信息技術與物理教學

范海英

（新疆兵團第六師一0六團學校 新疆昌吉回族自治州呼圖壁縣 831213）

信息技術與物理教學

范海英

（新疆兵團第六師一0六團學校 新疆昌吉回族自治州呼圖壁縣 831213）

運用多媒體信息技術進行物理教學的優勢；多媒體信息技術在物理教學中的功能特點及影響。

多媒體 信息技術 物理教學

二十一世紀是信息化的時代，多媒體信息技術的發展正改變著人們的生活方式。教育是一種社會責任，促進了人類文明的發展，教育的方方面面都會受到社會發展的影響。當教育和信息技術聯系起來，教育的新模式出現了，借助多媒體技術，教育正向著更高更遠的空間發展。

作為一名初中物理教師，我和許多一線教師一樣，在教學中，開始探索，把信息技術應用于物理課堂教學中。通過教學實踐和不斷學習，深深感受到國家對教育現代化的不斷推進，同時也深深感受到，多媒體信息技術與物理教學有效有機的結合，不僅可以極大地激發學生的學習興趣和學習積極性，還可以更好地突破教學重難點，擴大課堂教學容量，輔助教學內容更好的完成，大大提高教學效果，促進教改，以培養出更好更多的科技創新人才。下面就我的教學實踐和學習體會對信息技術在教育教學中日益凸顯的優勢進行探討。

一、利用多媒體信息技術，可以有效、高效完成課前知識的預習

利用多媒體信息技術，在課堂前，教師可先制作好目標明確、主題突出、內容精要、圖文并茂、聲像并舉、能動會變的視頻或教學課件傳到教學平臺上或拷貝給學生，讓學生在家中或課外，在線觀看或下載或借助電腦和U盤觀看視頻、課件，學生可根據自己的實際學習情況，自行調節學習進度，可暫停、可回放、多次或反復或跳躍式觀看，并隨時做好筆記，完成課前知識的預習。這樣，一方面避免了只通過課本教材上簡單的文字，進行預習的枯燥、無目標的乏味性，另一方面，學生在趣味增強、目標明確的視頻、課件的自學中掌握了基礎知識，并能夠及時發現自己的疑惑，還能夠在交流平臺上及時與同伴進行交流學習。這不僅給學生提供了自定步調學習的時間與空間，也為學生個性化學習、主動自主學習、主動思考、交流合作學習提供了可能與平臺。同時，教師通過交流平臺或導學案反饋可及時了解學生的學習情況，用以及時調整課堂教學進度、難度，及時制定合適的教學方案，供學生在課堂上學習，以促進學生知識的內化。

二、利用多媒體信息技術，可以激發學生的學習興趣和學習熱情，提高教學效果

在物理課堂教學中，適當地選用多媒體課件導入新課和新課教學，以其聲音、圖像、動畫和視頻等特點，用逼真鮮活的畫面、動聽悅耳的音效、喜聞樂見的情境來展示物理現象，展現物理過程，可以很好激發學生的學習興趣。多媒體課件能為學生營造一個輕松愉悅的學習氛圍，積極調動學生學習的主動性，把學生的注意力帶進特定的學習情境中去，使學生在愉悅中學習，并引起學生對發現、思考和解決物理問題的興趣。如進行“物態變化”一章的學習時，運用多媒體播放關于霧凇、人工降雨、舞臺云霧效果的一些圖片、視頻輔助教學；在學習“聲音的產生”一節時，利用多媒體信息技術，播放一些來自大自然和生活中的各種各樣的聲音；在學習大氣壓值的測量時，運用多媒體播放托里拆利實驗視頻；在學習“重力勢能”知識時，用多媒體播放從18樓下落的雞蛋砸碎玻璃視頻，這些都極大地調動了學生的求知欲和學習興趣，大大提高了課堂教學效果。

三、利用多媒體信息技術，可以更好突破教學重難點，擴大課堂教學容量，輔助物理課堂實驗更好的完成

多媒體課件可以將靜態變為動態，化抽象為形象，充分表現教學內容，突破教學重點和難點。例如，在學習光的折射時，為說明漁夫用魚叉叉魚時，應叉向魚的上方還是下方，為形象演示光路行進過程，制作一個模擬光線行進的課件，由靜態變動態，既增加了學生學習的趣味性，又增加了物理知識的直觀、形象性，效果極好。再如學習電動機的換向器原理時，運用多媒體的一個小視頻，為學生提供具體的可以定格放映的圖像、實物過程展示，使過去使用了“千言萬語”也不一定能敘述清楚的物理原理、物理內容，通過視頻、語言直觀形象展現出來，使學生易于感知、理解和想象，幫助學生從感性認識過渡到理性認識，其效果不言而喻。利用多媒體課件教學，教學內容呈現在屏幕上，既清晰又規范、圖文并茂，節省了大量的板書時間，增加了課堂容量。由于各種因素的影響，有些實驗做不了或實驗現象不明顯，利用多媒體模擬真實的物理實驗，通過對物理進程的調節、微過程的放大、實驗現象的動態分析，打破了現實條件的限制，掙脫了傳統思維的束縛，有效地推動和改善實驗教學。

四、信息技術在物理教學中的功能特點

利用多媒體信息技術進行教學，給教學活動增添了許多在傳統教學活動中所不具有的新機制，它可以滿足各類學習者在各種學習形態（一體化教學、個別化學習）下的學習需求，實現了真正意義上的資源共享。學校和課堂不再是教學活動的唯一場所，它使教學活動在時間和空間上獲得很大的靈活性。信息技術在教育教學中應用的這些技術、功能特點，可以滿足物理教學對豐富的教學形式內容、優化教與學的方式方法的需要，充分促使學生全體發展、全面發展、個性發展，培養學生具有創新精神和實踐能力，最終成為創造型人才，極大提高教育教學效果。在物理教學中，由于信息承載媒體的多元化、集成化、交互性的特征，把信息技術與物理學科有效整合，可起到傳統教育遠遠達不到的優勢，對物理教育教學改革產生深遠的影響。

當然，在教學中我們要合理運用多媒體信息技術為物理教學服務，特別要注意以下幾個問題：

1．不可讓計算機和網絡的信息量大的優點成為“滿堂灌”的另一種形式。因此在課堂教學過程中既不能只顧教師對學生的灌輸，也不能讓學生脫離教師而單純與機器交互學習，一定要遵循“適量”原則，切不可貪多求快。多媒體教學必須充分體現教師在教學中的主導作用和學生在學習中的主體地位，這樣才能充分體現多媒體在教學中的真正意義。

2．不可盲目使用多媒體教學，片面夸大計算機的作用。計算機是否在教學中使用，完全取決于教學需求，不應為了使用計算機而使用。切不可在使用多媒體教學時，過多地依賴計算機把抽象變為具體，這樣會淡化學生的抽象思維的能力，得不償失。

3．絕不能用視頻、動畫等多媒體技術代替所有真實的實驗，畢竟后者更具真實性。

總之，我們堅信，只要我們大家共同為之去努力、去開發、去研究，為更好的發現和培養出科技創新人才，合理運用多媒體信息技術進行物理輔助教學的明天會更加輝煌、更加燦爛。