信息技術與初中語文教學整合

李 茜

（羅江縣金山初級中學校 四川德陽 618508）

信息技術與初中語文教學整合

李 茜

（羅江縣金山初級中學校 四川德陽 618508）

將信息技術課程與語文課程相整合，就是以語文學科只是的學習作為載體，把信息技術課程作為工具和手段浸透到語文學科的教學中，從而在學習信息技術課程的同事，能培育學生處置語文學科效果的綜合才干，因此，教學在具體教學進程只能怪，一方面要留意從語文學科或許理想生活中的效果入手，借助這些有實踐背景的效果，幾期學生學習信息中的興趣，加深對信息技術的了解和看法，另外一方，還應布置一些實際性的教學活動，讓學生經過網絡和其他信息手腕活期信息，學會運用信息工具和信息書手段來分析、處置信息，并且在活動中學會與人交流，協作完成義務，培育他們的創新看法和創新才干。

初中語文 信息技術 教學整合

一、多媒體的合理運用讓語文教學中的情境創設更精彩

在科技創造日新月異的今天，人們的生活以及漸漸離不開網絡。學生的學習、生活也與網絡息息相關。語文學科對于中國學生來說相當重要，初中語文教學在基礎教育中的地位不容忽視。時代在變，學生也在變，現在的語文教學如果只是單純的讀、寫、背，學生會失去學習語文的興趣，會對語文教學漠不關心，只是機械地完成學習任務，基本沒有情感的投入，更談不上與作品或者是與作者的心靈互動。喜歡視覺和聽覺的感官刺激是小孩的天性，因此初中語文教學中的情境創設十分必要。它能有機整合優質的課程資源，為學生提供適合需求的語文素材，并且不斷地變化著視覺和聽覺的出現形式和效果，為學生創設不斷變化的教學情境，觸動學生的內心世界，能有效吸引學生的注意力，激發學生學習語文的積極性，提高學生的課堂參與度。比如，我在進行《三峽》的教學中，很多學生都聽說過三峽，或者是從網絡上、電視上看見過相關介紹，但基本沒有幾個學生去過，沒法體會那種身臨其境的美。我在上課時就利用ppt課件展示三峽的系列圖片，把三峽的山、三峽不同季節的美景展現在學生眼前。他們見識了真正的“重巖疊嶂，隱天蔽日”，欣賞了春冬之時的“素湍綠潭，回清倒影”，領略了那里的“清榮峻茂，良多趣味”，都為那里的美好景致感嘆不已。于是我就趁熱打鐵，讓他們用自己的語言去描繪眼前的美景。學生們的熱情頓時高漲，寫完后都爭先恐后的想要展示自己的作品。在此基礎上再引導他們去分析去學習《三峽》這篇課文在寫法上的特點就容易多了。多媒體的合理運用大大提高了學生的學習積極性，以最快的速度最好的效果將他們帶入課堂，帶入文本，提高了語文教學和學習的效率。[1]

二、科學合理運用信息技術有助于學生自主學習

新課程改革的要求不僅僅是教材的改革，更是教學過程的改革，教學方法的改革，教師和學生在課堂地位的改革。我們必須轉變觀念，發揮信息技術手段的優勢作用，落實學生的主體地位，使學生實現自主學習、合作學習，提高學生自主學習的能力，為學生終身學習和發展奠定基礎。比如，在進行《〈孟子〉二章》的教學時，我在課前就布置給學生學習任務，讓學生根據學習小組進行自主學習，通過上網查詢、工具書查詢、同學之間的討論、搜集生活課程資源等方式，完成學習任務。比如，有的小組負責查閱孟子的簡介，詳細查詢孟子的基本信息，包括孟子的生辰、名、字、國別、學派代表人、思想、政治和哲學主張等；有的學生查閱有關孟子的言行記錄，有關孟子的大事年表；還有的學生查詢孟子在歷史發展中所處的地位以及對社會發展所做的貢獻等。通過分任務查詢，學生學習積極性很高，在短時間完成老師布置的學習任務。還有很多學生查閱了老師布置任務之外的信息，大大豐富了學生的知識面。課上，我讓學生分小組進行成果交流，并利用ppt或者是fl ash課件進行成果展示。老師可確定一個主持人，并讓每個小組選出一個主發言人，負責本組查閱成果的交流與展示。小組交流過程中，組間可以實現互動交流。教師在這個交流互動的過程中，基本上沒有過多的言語，實現了以學生為主體，落實了學生的主體地位。整節課下來，學生是課堂的主人，彰顯了新課程理念下的教學特色。

三、科學合理運用信息技術加強溝通與交流，提高實踐運用能力

在傳統的語文教學中，教師和學生是監管的關系，教師利用各種手段加強對學生的管理，學生想辦法逃避教師的管理和責罰。這樣，師生之間很難做到友好相處，基本上沒有多少溝通和交流，使得學生的語文實踐能力得不到很好的鍛煉。這樣的教學，很難實現新課程理念，很難落實新課標的三維教學目標。教師利用信息技術手段處理各種圖片、聲音，并通過多媒體、網絡的互動效果進行教學，組建班級網絡平臺，不定期分享教學課件、教材上的視頻資料、課堂訓練、專家講座、名師微課等資源，不僅豐富了學生的業余生活，還鍛煉了學生的語文思維能力。另外，教師還可以讓學生和家長進行及時的溝通與交流，使語文課堂延伸到家庭，綜合提高學生的實踐能力。比如，在進行《誰是最可愛的人》的教學時，我利用班級博客發布學習任務，讓學生在家庭里、在學校、在社會上尋找自己最可愛的人，并把自己最可愛的人的可愛之處告訴身邊的人。這一活動有效鍛煉了學生的語言組織能力和表達能力，綜合提升了學生的實踐技能，為學生將來的發展奠定了基礎。[2～5]

結語

總之，信息技術為語文教學增添了新的活力，我們語文教師應利用信息技術手段的優勢作用，科學整合教學資源，實現語文教學的長足發展，全面落實新課程教學理念，提高語文教學質量。[6]

[1]杜翩翩.信息技術與初中語文教學整合的思考[D]. 遼寧師范大學 2009

[2]孫姚同.信息技術與初中語文教學整合模式研究[D]. 河北大學 2005

[3]鄭亞紅.信息技術與初中語文教學整合[J]. 考試周刊. 2011(20)

[4]劉雪珍.信息技術與初中語文教學整合分析[J]. 江西教育. 2015(33)

[5]王敏霞.信息技術與初中語文教學整合模式研究[J]. 語文天地(理論綜合). 2013(12)

[6]陳明華.簡談當前信息技術與初中語文教學整合的幾點看法[J]. 讀與寫(教育教學刊). 2016(02)