信息技術(shù)在小學語文教學中的有效應(yīng)用

王鳳君

（寧夏青銅峽市沈閘中心小學 寧夏青銅峽 751600）

信息技術(shù)在小學語文教學中的有效應(yīng)用

王鳳君

（寧夏青銅峽市沈閘中心小學 寧夏青銅峽 751600）

信息技術(shù)在小學語文學科的有效應(yīng)用，有利于創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學情境、激發(fā)學生學習興趣，提高語文課堂教學效率、提高學生的語文素質(zhì)、優(yōu)化教師的教學方式、改變學生的學習方式、增加學生的語文知識信息量。因此，利用信息技術(shù)，對提高語文課堂效率、優(yōu)化課堂教學起著不可估量的作用。

信息技術(shù) 語文教學 課堂教學 學習方式

目前語文學科與信息技術(shù)的有機整合是進行語文課改的必然趨勢。因此，作為教師，我們要更新觀念，要大力提倡利用信息技術(shù)進行語文教學。下面我就談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在小學語文教學中的有效應(yīng)用。

一、有利于激發(fā)學生的學習興趣

語文教學中，興趣對學習產(chǎn)生著巨大的影響力。而多媒體的引入，就像課堂教學中的一個“魔術(shù)師”，在激發(fā)學生學習興趣方面，有著得天獨厚的優(yōu)勢。我在教學《永遠的白衣戰(zhàn)士》一課時，我對學生進行了調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)由于受到年齡特征的影響，2003年那場讓我們刻骨銘心的“非典”災(zāi)難，學生卻是知之甚少。不認識到當時事態(tài)的嚴重，就不可能體味到人物的高尚風格。經(jīng)過反復鉆研教材，我決定從葉欣的追悼會入手，去激發(fā)學生的情感，提綱挈領(lǐng)，引導學生深入學習課文。為此，我搜集了大量相關(guān)資料，精心制作了相關(guān)的教學課件。課堂上，在令人悲痛欲絕的哀樂聲中，當葉欣追悼會上花圈如海、淚飛如雨的情景出現(xiàn)在同學們面前時，大家震驚了：一個普通的護士長，她的去世為什么會有這么多人前來送行？人們?yōu)槭裁捶Q她為“永遠的白衣戰(zhàn)士”呢？望著孩子們驚異的目光，我為他們介紹了“非典”給人們帶來的恐慌和危害，并讓他們?yōu)g覽了葉欣的生平簡介。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，創(chuàng)設(shè)了良好的教學氛圍，對學生的情感起到了很好的渲染，起到了牽一發(fā)而動全身的效果。[1]

二、有利于提高語文課堂教學效率

計算機多媒體技術(shù)利用計算機的交互科學性、反饋性等特點，在教學過程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學活動過程。多媒體技術(shù)的應(yīng)用同時也大大地簡化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學本身，從而也大大提高了課堂教學效果。

1．利用多媒體計算機形象、直觀的效果，解決難點。如教學《海底世界》一課，課文的重點是要使學生了解，海底景色奇異在什么地方，學生很難理解這一點，為了平緩教學的坡度，突破這個難點，更好地激活學生的學習氣氛，我在教學過程中有意識地運用錄像這一電教媒體，讓學生觀察海底世界的景色，并輔之以配樂解說，讓學生真切地體味海底景色的神奇與絢麗。有效地解決了學習中的難點問題，提高了課堂效率。[2]

2．運用多媒體，再現(xiàn)情境，培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性。如教學《狼和小羊》一課，課文最后一句：“狼說著就往小羊身上撲去。”按照順向思維定勢，柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。為了點燃學生獨創(chuàng)思維的火花，教師采用求異法，邊用電腦演示狼惡狠狠撲向小羊的動畫邊有意提問：“狼是不是把小羊吃掉呢？”有位學生說：“狼向前撲的時侯，掉在前面的陷阱里去了。”我隨機演示出狼掉進陷阱里的樣子，同學們看了高興地直拍手，求異思維一下活躍起來。有的說：“狼向前撲的時侯，小羊一躲，狼一頭撞在大石頭上。”有的說：“狼向前撲的時侯，被樹后的獵人一槍給打死了。”又有一個學生站起來大聲說：“柔弱的小羊從力氣上斗不過狼，可是它憑自己的聰明智慧，從理智上斗倒了狼，躲過了這場劫難。”學生們突破了思維的定勢，從不同的方向去思考問題，把自己的想象和小羊活下來的愿望聯(lián)系在一起，培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性。

三、有利于提高學生的語文素質(zhì)

多媒體課件能為學生提供生動逼真的教學情境，豐富多彩的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景能使學生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，促使學生手腦并用，思維集中，在語文課堂教學中，有力的把促進學生聽、說、讀寫等綜合能力的運用和提高，從而全面提高學生各方面的素質(zhì)。

四、有利于改變學生的學習方式

信息技術(shù)介入課堂教學，完全可以通過師生互動、生生互動、師機互動、師機生互動、生機互動、生機生互動的多種友好合作方式，為學生提供立體式的多向交流的機會，有且于培養(yǎng)學生的合作精神。

如教學《秦兵馬俑》一課時，我充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進行了教學，設(shè)計了如下的教學環(huán)節(jié)，讓學生圍繞以下問題自主探索，合作交流：①上網(wǎng)搜索查尋有關(guān)秦兵馬俑的相關(guān)資料；②運用所查尋的資料，自學《秦兵馬俑》一文；③針對疑難問題進行交互解答；④以自己喜歡的方式向大家介紹你從網(wǎng)絡(luò)上所了解到的秦兵馬俑。他們通過信息技術(shù)這一學具，采用不同的方法、工具來完成同一任務(wù)。從而進一步證實，信息技術(shù)的介入，改變了學生以往被動地聽講、機械地記憶為主的學習方式，從而轉(zhuǎn)變?yōu)閭€性化的主動參與、發(fā)現(xiàn)、探究和充分表現(xiàn)的學習方式。

五、有利于優(yōu)化教師的教學方式

在信息化教育環(huán)境下，教師不再以是否能夠把教材講解得清楚明白、分析得深入透徹作為課堂教學評價的重要標準。信息化教育環(huán)境下，教師的角色必須發(fā)生根本變化，由前臺的“演”轉(zhuǎn)為后臺的“導”，這就要求教師要深入鉆研教材，把更多的精力投入到為學生提供豐富有序的學習材料，為學生創(chuàng)設(shè)最佳學習情境，調(diào)動學生的學習興趣和積極性、主動性，組織學生深入到學習過程中去思考探究。

六、有利于學生增加語文知識信息量

多媒體計算機提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對知識的獲取與保持都是非常重要的。因此，我每周至少抽出一節(jié)語文自習課帶領(lǐng)學生到微機室進行網(wǎng)上閱讀，學生也是興趣盎然。我引導學生在自己的文件夾中建立了“詞語寶庫”“精彩摘錄”等文件，養(yǎng)成了“不動鍵盤不讀書”的習慣。通過長期的網(wǎng)上閱讀，學生的閱讀量明顯增加了。這樣，既開闊了學生的視野，豐富了積累，又彌補了課堂教學內(nèi)容的不足。

總之，語文教學中應(yīng)用信息技術(shù)，有利于創(chuàng)造教學的愉悅環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，充分開拓學生思路，給語文教學帶來了新的生機與活力，它能充分發(fā)揮學生的主動性與創(chuàng)造性，從而為學生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)營造了最理想的教學環(huán)境，為學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)營造出輕松、和諧的學習空間。對提高課堂效率，優(yōu)化語文課堂教學起著不可估量的作用。

[1]裴娣娜 《小學生學習方式的變革及發(fā)展性教學策略研究》 教育科學出版社，2002年出版

[2]于慶江《信息技術(shù)在小學語文教學中的優(yōu)越性》人教網(wǎng)信息技術(shù)欄,2006年9月