高效開展初中物理復習課的方法與策略探討

王文靜

（延安職業技術學院附屬中學 陜西延安 716000）

高效開展初中物理復習課的方法與策略探討

王文靜

（延安職業技術學院附屬中學 陜西延安 716000）

從初中物理復習課的方法著手，從教師主體和學生主體兩方面探討了高效開展初中物理復習課的方法與策略，根據這些方法可進一步提高初中物理復習課的有效性。

初中物理 復習課 有效性 方法

復習課是對知識的系統化建構過程，是提高學生運用知識解決問題的關鍵環節，而復習方法對復習效果有重要作用。在開展課程復習過程中，如何找到教師與學生的契合點是實現高效復習的最佳途徑，本文從教師主體和學生主體兩方面探討了高效開展初中物理復習課的方法和策略，對進一步提高復習效果有重要的指導作用。

一、初中物理復習的方法

1．以教材為本，狠抓基礎知識，突出重點及難點

物理復習中常見的問題是只重視解題而忽視讀書。而實際上只有對基本概念、規律有真正理解后才可應用，做題只能是死記硬背，缺乏變通能力。因此，強調基礎知識的復習，對學過的基本概念、規律等的內容及含義進行充分理解，才能達到熟練運用解決問題的目的。這里需要注意的是對易混淆的概念、易錯誤的知識點以及力學、電學中的難點要著重復習。[1]

2．知識運用中要注重思路和方法，防止題海戰術

復習過程中以書本為主，但不能局限于書本，找一些高質量的復習資料，適當做些習題是很有必要的，做題在精不在多，但必須要有正確的方法。因此，復習練習過程中一定要在掌握方法上花大力氣，在做適量的題后總結規律，做到“舉一反三”、“一題多解”、“觸類旁通”。[2]

3．重視實驗，強化實驗復習

物理是一門實驗科學，實驗是培養學生觀察能力、分析能力、動手能力和創造能力的重要途徑，因此，一定要重視對實驗的復習。對一般實驗，可以通過抓住實驗原理、器材和裝置、步驟、數據記錄、數據分析和實驗結論等環節加以掌握，同時還可以采用一些行之有效的方法增強復習效果。

4．采用一套適合自己特點的復習資料

資料并不是越多越好，應當牢牢依據課本選擇合適的資料及練習，資料中既要有訓練題、檢測題，題又要有“梯度”；既有基本能力訓練，又有知識遷移能力訓練。這樣的資料系統性強、知識全面且重難點突出，復習時可以以此為綱進行橫向、縱向復習，線索清晰，收到事半功倍之效。

二、如何高效復習初中物理

在現如今新課程的背景下，高效課堂是所有教師共同的追求目標，但是要想真正做到高效還需要教師不斷地探索和嘗試。根據筆者長期的教學經驗，總結了一些高效復習的方法。

1．內容整合的高效

初中物理課程內容涵蓋較多，對截然不同的內容如力學、電學進行分類復習是基礎，對相同章節分模塊進行整合復習是高效復習的基礎。

2．高效的學習方法

在整合內容的基礎上，如果采取老師領著學生挨個復習知識點的方法，很顯然難以實現高效。要想真正的實現高效，就要把時間還給學生，讓他主動地去學習。因此，把基礎知識利用導學案呈現給學生，讓他們清晰地知道應該學習哪些知識，然后利用手中資料自主地完成基礎知識的復習。而且把學生分成小組，使學生在自主復習時遇到知識有遺忘的可以馬上通過小組內合作學習來解決。這也也鍛煉了學生的合作學習的能力，完成了培養學生合作學習能力的目標。此外，為了讓知識更嚴謹，把標準答案在大屏幕上呈現給學生。在此環節中，既面向全體又尊重個性差異，學生基于教師的預設，主動思考、質疑、解疑。如果有些知識仍存在疑問，教師可再適當的加以點撥。[3]

3．思維提升的高效

為了讓學生對知識更進一步的理解，在每一個大知識點后都配備了相應的評價習題，但是由于時間有限，還要達到訓練的目的，所以每一道題筆者都是精心挑選，盡量讓一題多考，涵蓋更多的知識點。

4．目標達成的高效

設計課程時注重物理知識與生活實際相結合，這能讓學生運用知識解決實際問題，加深對知識的理解，達成知識目標。另外他們經歷了自主學習、合作學習的過程，在這一過程中學生真正的參與到課堂教學中來，主動獲取知識，完成本章知識框架的建構。較好地完成了過程與方法的目標。在應用所學知識解決生活實際問題時還能讓學生認識到物理與生活是分不開的，進一步培養學生對生活中物理知識的探索精神，并且激發學生的學習的興趣，讓學生有主動學習的欲望，實現情感態度價值觀的目標。

5．學生活動的高效

為了提高學生的綜合運用能力，在復習完所有知識后，筆者提出了一個開放性很強的問題，讓學生根據一個情境聯系本節知識自己命題，并讓學生以小組為單位當場解決問題。筆者所創設的情境就是提物上樓這件大家都很熟悉的事。這個問題難度較大，所以要小組合作才能完成。這樣可以讓學生體會到合作學習的樂趣，培養他們合作學習的精神。從課堂反饋的情況來看，學生提出了很多問題，達到了預期的目標。通過本題的訓練，學生對本節知識有了一個綜合的認識并且加深了理解，思維也會得到進一步的提升從而提高了課堂的效率。

6．評價效果的高效

在一節課結束后，采用在教學進行中穿插小測試評價的方式，考試題型全面，但內容不多且難易結合，這也是對本節課的一個終結性評價，通過這種評價方式檢測學生的目標達成情況，使反饋及時、有效。這樣可以讓學生知道，本節課的知識還有什么地方是自己不清楚的，課后就會有針對性的及時解決，進而提高效率。

從學生在課堂上的反饋情況來看，本節課的目標完成較好，在一定程度上實現了課堂的高效性，由此可見，提高課堂的效率可以從多方面考慮，只有讓課堂中的每一個環節都是有效的，才能真正實現高效課堂。

結語

《基礎教研課程改革綱要解讀》指出：“有效復習是促進教師與學生共同和諧發展的教學活動。”通過上述分析，筆者認為分別從學生主體和教師引導兩方面進行復習是行之有效的方法。首先學生是知識復習的主體，在復習教學中不能以教師的教代替學生的復習，而應該把復習主動權交給學生，讓學生主動參與復習。從課題研究經驗來看，可以采取以下策略優化復習效果：1）組織學生課前小測，引導學生認識復習的必要性和針對性、有些學生認為學過的知識無需浪費時間復習；2）指導學生互出題目，通過出題掌握相應的解題思路；3）引導自制學習卡片，形成自己的知識框架結構。而教師引導方面，首先應將“講練結合”在“精”字上下工夫；其次應當注重優生的培養與“差”生的轉化。在這些方法的基礎上，定可實現高效復習。

[1]王根長. 淺談初中物理復習策略與方法[J].考試周刊,2016,(49)∶146.

[2]楊艷慧. 初中物理復習課高效性的初探[J].中學物理,2016,34(12) ∶88.

[3]朱香紅.淺析如何提高初中物理復習課的有效性[J].考試周刊,2015,(59)∶143.

王文靜（1987-），女（漢族），中學二級教師，主要從事初中物理教育工作。