試論“導學互動”教學模式在初中數學教學中的應用

侯紅偉

（吉林省通化市輝南縣板石河中學 吉林通化 135121）

試論“導學互動”教學模式在初中數學教學中的應用

侯紅偉

（吉林省通化市輝南縣板石河中學 吉林通化 135121）

隨著教育體制改革的不斷深化，對于初中數學的教學方法有了更明確的要求。在初中數學教學中，“導學互動”的模式具有非常好的實踐性，能夠將教師和學生之間緊密聯系，同步發展，旨在提高學生的成績和綜合能力。在初中數學教學中，“導學互動”是一個全新的教學模式，對于數學教學水平具有非常重要的作用。本文針對“導學互動”的教學模式在數學教學中的實際應用提出建議，予以參考。

導學互動模式 初中數學教學 應用

在初中階段，數學對于學生們來說是一門極為重要的課程，邏輯思維性較強，但是對于部分學生來說很枯燥乏味，學生失去了學習興趣更不利于數學教學活動開展。近幾年的研究和實踐以來，為了加強學生學習的能力，提高學生的數學成績，教育的方法和模式都在改革更新，摒棄了傳統教學中的不足之處，開啟了數學教學革新的新時代。

一、“導學互動”教學模式的含義

“導學互動”教學模式就是將教師課堂上的指導和課堂上的學習互動相結合的教學方法，這個教學有利于加強師生之間的聯系合作，便于教學活動的開展。在當前提倡以學生為主體、教師為主導的教學背景下[1]，需要根據學生的實際特點制定合理的教學方法，加強學生和教師之間的良好互動。所以，“導學互動”教學模式的本質就是通過導學案設計將教學的內容更好地傳輸給學生，讓學生進行自主學習探究，提高學生的學習效率，激發學習的興趣，從而提高學生成績，使教師達到更好的教學效果。

二、“導學互動”教學模式的作用

數學課程的教學在初中課程教學中占據主要的地位，一直受到多方面的關注。單一傳統的教學方法和模式早已不適應當代課程標準的需求，“導學活動”的教學模式適應現代數學的發展，正好可以解決當前數學教學的現狀。作為一個全新的教學模式，是對傳統教學方法的創新。在日常的教學中，充分運用“導學互動”的模式，能夠突出學生的主體性，激發學生最大的學習興趣，讓學生更主動的學習。教師從教學中的主導者轉向為引導者，鍛煉了學生的獨立思考能力，在教學實踐中，根據實際的教學內容進行小組間的劃分合作[2]，提升學生間的互動性，在分享之中提升數學成績。在溝通交流中發現自身存在的問題，學習先進的數學學習方法，改進不足之處。

三、“導學互動”教學模式的實際應用

1．培養學生自主學習能力

在傳統教學模式下，大多老師只單方面對學生講解書本上的知識，而學生只能被動的接受知識，達不到設定的學習效果。“導學互動”模式的核心就是通過一個知識點的主線，將其它相關聯的知識點聯系起來，構成一個完整的內容體系，幫助學生更好的學習死牢。通過這樣的課前引導，讓學生的注意力可以集中[3]，激發學生探究的欲望。例如，教師在講解課本知識的時候，有計劃的融入課外知識，增加課堂教學的靈活性。學生自身對于知識充滿了求職欲望，對于新世界充滿了興趣，在教學中融入課外資料，很容易吸引學生的注意力。老師要在教學的過程中，給予學生更多的指導，對待學生不懂的問題要耐心講解，給予鼓勵和支持。

2．營造好的學習氛圍

學生周邊學習氛圍的差異對于學生有著不同的影響，良好的學習氛圍能讓學生更好地投入學習中，從而提高學生學習的效率。相反，如果學生沒有一個好的學習氣氛，學習時會精神渙散，學習效率低下，不能達到預期的學習效果。通過“導學互動”教學模式，在課堂上開展小組活動，提高學生之間的合作能力，促進思維能力的進步。

初中的數學知識相對很復雜抽象，學生在學習的過程中會覺得有些難度。面對這樣的問題，教師要在學習的過程中，要積極加強引導作用[4]。在學習的過程中，學生通過小組的形式相互合作，團體的力量是強大的。同學之間將所有的想法融合在一起得出來最后的結果，更利于學生思維創新探究意識的培養，提高課堂學習的效率。教師和老師之間有和諧良好的氣氛更利于教學活動的開展，學生與教師的教學活動相互的配合，課堂教學氣氛就能得到最大程度的活躍。

3．練習中提升課堂效率

長期以來，在教學領域一直提倡著“減負”，但是大多數老師不愿意在日常教學中減少作業量。要改革初中數學作業的舊模式，真正做到課堂的教學改革，幾十分鐘的課程要有效益。消除題海型的作業模式，讓學生更加主動地去接受要完成的作業，促進學生思維的延伸拓展和學習積極性的提高。教師將日常教學活動完成后，針對課上的內容，要合理布置課后習題為學生鞏固練習。題目的設置要符合學生認知水平的實際，要讓學生能更好地鞏固已學知識。對于新知識有一個了解的程度，發現新知識中的問題，將這樣的問題帶到后續的課堂學習中，更利于提高課堂的效率[5]。

4．創新問題切入的方法

學生對于生硬單一的問題切入方法提不起興趣，所以，教師在教學的過程中要創新問題的導入方法，激發學生探究回答問題的積極性。老師在課前要備課，對于要教學內容的知識先進行鋪墊，找準合適的時機切入知識點，以提出問題的形式，激發學生的好奇心，促使學生對于問題獨立思考的能力，提高學生的學習能力。

5．建立交流平臺，增進思考能力

在日常的教學活動中，只有真正激發學生學習的興趣，才能讓學生有主動學習的動力。在教學的過程中，運用多樣化的教學方式進行情景導學，為學生構建一個良好的交流平臺。針對班級學生的問題進行整合，將有價值的問題分給小組討論，老師從旁指導。通過“導學互動” 的教學方法為學生群體間搭建一個交流探究的平臺，增進同學間感情的同時，也能提高學生的思考能力。

結語

“導學互動”的教學模式在數學教學中具有很強的實踐性，對于初中數學教學也有著非常重要的作用。在數學教學過程中，可以提起學生自主學習的興趣，激發學生獨立思考的能力，讓教師更好的據此來制定更好的學習目標。所以，要將“導學互動”的教學模式運用到教學實際中。

[1]周洋.“導學互動”教學模式在初中數學教學中的應用與研究[J].考試周刊,2014(90)∶68-68.

[2]曹文營.試論“導學互動”教學模式對初中數學教學的作用[J].湖北科技學院學報,2014(10)∶111-112.

[3]黃秀梅.“導學互動”教學模式在初中數學教學中的應用與研究[J].考試周刊,2015(27)∶72-72.

[4]冉娥.“導學互動”教學模式在初中數學教學中的應用與研究[J].速讀（上旬）,2015(2)∶244-244.

[5]高燕.導學互動教學模式在初中數學教學中的應用[J].讀寫算（教研版）,2014(8)∶61-61.