寒假作業應是感恩教育的“喚醒模式”

◇山東省棗莊市中區實驗小學 賈憲章

寒假作業應是感恩教育的“喚醒模式”

◇山東省棗莊市中區實驗小學 賈憲章

寒假又將如約而至，寒假作業當然也會結伴而行。毋庸置疑，寒假作業作為一種特殊的“感恩過程”和“感恩經歷”，應該充分展現感恩教育“被喚醒狀態”，才有可能感染每一位學生——渴望參與感恩實踐，持續自我規范，主動溫故知新，自覺為新學期做好充分的準備。而時下的寒假作業卻少有“感恩傾向”，何談“喚醒”？有的不顧寒假特有的感恩情境“敷衍布置”，人為模糊作業應有的感恩要求，自然難以“喚醒”感恩言行，學生也只會以“無感恩實踐”草草應對；有的大講特講感恩作業“因人而異”，可教師在假期中從不主動把握感恩表現，假期后總習慣忘卻點評感恩效果，如此缺乏感恩誠信自然難以“喚醒”感恩實踐的回饋；有的習慣依托家長全程督促，熱衷吩咐學生定期監督，隨意忽略感恩過程的價值，如何指望學生被“喚醒”……只有讓作業形式更契合寒假的感恩節奏，讓作業內容更適合寒假的感恩情境，讓作業講評飽含寒假特有的感恩色彩，才能“喚醒”學生心中那份“沉睡的熱情”，讓其成為寒假生活的一種規范動力、一種實踐活力。

尊重寒假生活的“感恩色彩”，拓寬寒假作業的“感恩渠道”，“喚醒”學生心中不容陌生的“感恩滋味”。一是用好寒假特有的“喜慶色彩”，讓寒假作業浸潤“感恩味道”。用活社區里現有的感恩教育資源，用好校內外的社團組織，用好各類感恩教育的志愿者隊伍。如以“給異地的父母寫一封信”作為留守學生的一項作業，表達自己對親人的思念情感；以“我是寒假值日生”作為一項作業，引導學生用實際行動對校園和社區反饋珍惜之情；以“向熟悉的人送祝福”作為一項作業，引導學生抓住春節好時機向老師、同學、鄰居、朋友傳遞感激之情。二是凸顯寒假生活特有的“祝福色彩”，讓假期作業充滿“感恩芳香”。注意創新寒假師生互動渠道和形式，激活每一位學生和親友的正向聯系資源，催生各種互動式的感恩體驗活動的自覺性；豐富志愿群體與其溝通的內容和方式，縮短與他們之間的溝通距離，多一些溫馨的示范、溫暖的問候、及時的提醒，讓彼此之間的感恩體驗更有感染力。

契合作業對象的“感恩意愿”，豐富寒假作業的“感恩方式”，“喚醒”學生心中不應模糊的“感恩色彩”。合適的作業方式只有自然契合學生的感恩意愿，才會有效融入寒假生活，才會及時激活有效的“喚醒色彩”，引導他們感恩在心、報恩在行。一是感染方式多些“情趣色彩”。盡可能輕松、有趣，真正讓學生樂于接受；盡可能喜聞樂見，充分利用好各種有效的教育資源。二是吸引方式多些“活潑色彩”。用新穎的形式讓寒假作業可以及時融入實際生活，創新親子參與形式、優化社團活動頻率，有效地保持學生的參與熱情。三是督促方式多些“流行色彩”。作業設計充分聽取多方的意見建議，體驗輔導和監督應發揮家長近距離優勢，在家校交流中應發揮微信、短信等新平臺的威力，讓體驗中的疑難反饋可以即時實現……這樣才會讓感恩成為一種導向和提醒。

喚醒寒假實踐的“感恩氛圍”，精致寒假作業的“感恩情節”，“喚醒”學生心中不應忘懷的“感恩旋律”。一是互動情節多些“親情旋律”。除了教師定期家訪、短信、網絡等不同平臺進行隨機指導外，還應發揮家長親情輔導優勢，讓學生和家長一起面對，一起分析、探討感恩作業的內容和形式，充分聽取學生及其家長的建議，全面顧及不同學生家庭的實際情況。二是換位情節多些“親近曲調”。無論是教師還是家長，應該主動轉變角色參與到感恩教育實踐中，在參與者、體驗者的新角色中走進具體感恩事件、走近參與感恩實踐的孩子，傾聽他們的心聲，了解他們的情感困惑，既要想清楚熱點話題的解決方案，又要注意個性意愿的呵護方式，切實提高自己的感恩實踐教育效果。

假期作業應是感恩教育一種“喚醒模式”。寒假生活為感恩教育活動提供了肥沃的土壤，只有家校合力，同步利用好感恩時機，同步開展好感恩指導，同步實踐好感恩主題……才會讓寒假作業及時化身為感恩教育的“助力器”“催化劑”……