英語閱讀教學中多模態識讀能力的培養

何 丹

（湖北現代教育集團 湖北隨州 441300）

英語閱讀教學中多模態識讀能力的培養

何 丹

（湖北現代教育集團 湖北隨州 441300）

隨著科技的發展，我國也迎來了新媒體時代，而在英語閱讀教學中，學校和教師就更加重視多模態識讀能力的培養，而在新媒體中，這種培養顯然面臨著新的機遇，教師可以利用新媒體對學生的英語閱讀進行培養和指導，并提供相應的輔助方法，在教學過程中對多種工具和符號進行整理，提高學生多模態識讀能力，并指導學生形成批判性思維和跨文化意識。

英語閱讀教學 多模態 識讀能力 培養方法

一、在英語閱讀教學中培養多模態識讀能力的意義

對學生的多模態識讀能力進行培養，可以改變由于傳統識讀中學生存在的問題。在傳統識讀能力中學生總是將語言文字作為主要的核心內容，導致學生在閱讀英語時只能獲得文字知識，并不能滿足學生對信息的需求。所以在培養學生多模態識讀能力時可以通過視覺圖像、繪畫、聲音和文字等各個方面對知識進行獲取。對傳統識讀能力的范圍進行擴大，可以使用多種方式對知識進行獲取，從而提高學生對知識的獲取能力。而在英語閱讀中對學生的多模態識讀能力進行培養，可以提高學生學習英語的積極性和創造性，從而幫助學生更好的對英語閱讀進行理解，和傳統英語閱讀文章相比，多媒體下的英文文字具有一定的特殊性，他們通常由兩個以上的符號進行組合，和單純的文字符號相比較，這種模式子表達的過程中可以更加的廣泛。而傳統英語閱讀中，主要是對學生閱讀的基本技能進行培養，但是在多模態識讀中則是為了提高學生的積極性。新的閱讀方式可以增加信息的傳遞，并讓學生的各個感官都發生變化，以增強學生閱讀英語文章的興趣。在閱讀過程中，學生可以進行多方面的閱讀，讓其對作者有深入的了解。而閱讀英語文章的主要目標就是培養學生英語交際能力，并增強多文化意識。多模態識讀則可以更好的輔助學生對對文化吸收，同時可以進行較好的比較。

對學生多模態識讀能力進行培養，可以通過模式現實生活，利用情景化的教學方式，讓教師在傳遞內容的實際意義時可以更加準確。在學習英語語言時，離不開學生的日常生活環境和社會文化，所以在對英語閱讀進行教學時，應該更加重視語言的技巧、基礎和運用方式。而這種教學方式可以進一步提高學生學習英語的興趣，從而減少學生在學習過程中產生的畏懼感，幫助學生可以更主動的參與到英語閱讀中，提高學生的識讀能力。除此之外，還可以提高學生在課堂中的注意力，并結合相關的模擬動畫和圖片，讓學生在課堂中可以長時間的關注教師的課堂授課內容，其次，教師還可以在課堂中適當結合當下熱門話題，比如時事新聞，并讓學生進行相互的討論，或者將授課內容結合到音樂中，讓學生通過不同的模態組合，激發學生在課堂學習中的興趣，從而更好對學生的識讀能力進行培養。

二、在英語閱讀教學中培養多模態識讀能力的方法

培養英語閱讀中的多模態識讀能力一般可以分為四個方面：情景模擬、改造操練、批判性框定和明確指導。這種模式的教學，對英語閱讀教學有極大的啟發，首先，在教學過程中英語教師需要對自己的角色進行轉變，將自己在課堂中的主導地位轉變為引導，引導學生對不同的符號進行分辨，幫助學生獲得更多的知識，同時讓學生可以更多的接觸帶多模態話語，并選取更合適的多模態材料進行閱讀，提高學生對多模態資源辨別的能力。讓學生除了可以了解到多模態中的文字外，還可以了解到其他的內容，比如圖像和顏色等等。讓學生可以真正的參與到構建中，并充分的對網絡技術和資源進行利用，讓學生樹立正確的批判性思維。而現代教學中，所謂的網絡教學是指對計算機技術加以利用，并建立更多的渠道，更全面的對教學知識和信息進行傳播和處理。由于多媒體和計算機技術的存在，讓英語閱讀教學在網絡中占據著一定的優勢，教師將大量的英語閱讀資料和相關的輔導資料進行整理，并通過網絡進行上傳，讓學生可以在課余時間也可以對英語閱讀知識進行自主的學習，不僅可以提高學生的知識量，還可以了解到更多的知識動態。

而在英語閱讀中教師可以運用更多的模態符號，以提高學生學習的積極性和創造能力，可以全方位的對學生進行教學，有效的增加教學的最終效果。在多模態環境中，英語閱讀可以對動畫、圖片、文字和聲音等內容加以利用，從而建立一個更真實的閱讀環境，從心理學而言，多模態的教學方法可以增加學生對英語閱讀文章信息的理解，從而更好的儲存，不僅可以對學生識讀能力進行培養，還可以引導學生掌握正確的閱讀技巧，從而真正的提高學生的閱讀能力。并讓學生可以更加主動的對英語閱讀知識進行接受，提高學生自主學習的能力和積極性，讓學習水平和記憶能力都可以得到提升，而隨著識讀能力的增加，學生英語口語的表達能力和書寫能力也會有所提高。通過以上分析，由于人們交流方式不斷多元化，這種方式在英語閱讀的教學和學習中廣受好評。

三、結語

在新媒體時代的英語教學具有新的特點和任務，教師可以在英語閱讀之中采用有效的指導和引導、批判性解讀等輔助的方法，促進學生的批判性思維能力和跨文化意識的形成。多模態教學環境下的英語閱讀教學強調通過對動畫、圖片、文字和聲音等符號的綜合使用，建立起一個閱讀的情景，加強學生對信息的了解、儲存、感知和編碼，通過自動化的使用語言進行輸出，培養了學生的識讀能力。

［1］程文玲. 英語閱讀教學中多模態識讀能力的培養［J］. 中國科教創新導刊，2012，07：168+170.

［2］丁潤昕. 英語閱讀教學中多模態識讀能力的培養［J］. 校園英語，2016，15：21.

［3］丁潤昕. 英語閱讀教學中多模態識讀能力的培養［J］. 校園英語，2016，15：21.