對癥下藥　糾正一年級學生的書寫姿勢

□童生云

對癥下藥糾正一年級學生的書寫姿勢

□童生云

如何糾正學生錯誤的書寫姿勢，使其保持美好的“姿態”？這已經成為一年級語文教學的一大重點。文章就如何幫助一年級學生形成正確的書寫姿勢進行了探討。

一年級學生；書寫姿勢；糾正策略

【課程名稱】本文系荊州市教育科研“十二五”課題“關于一年級書寫姿勢的糾正及策略研究”（課題編號：YB2013045）的研究成果。

調查發現，不當的執筆姿勢主要表現為大拇指和食指疊在一起，或者握到筆尖處，又或是離筆尖過遠。不正確的坐姿表現多種多樣：有斜著坐的，有弓著腰坐的，還有胸貼著桌沿坐的，等等。長此以往，任其發展形成不良習慣，將會對學生的身心健康發展產生不利的影響。

一、不當執筆姿勢的成因

造成學生入學前書寫姿勢不正確的原因是多方面的，主要有兩點：

1.生理因素

一年級學生一般年齡在7周歲左右，其小手的肌肉和骨骼發育還未成熟，手指的力氣小，控制筆的能力較差，這時候的學生在寫字中稍不留意，往往就會造成執筆姿勢不正確的現象。

2.社會因素

家長們樂此不疲地將孩子們送入各種學前興趣班，如書法班、繪畫班等，使孩子們過早地開始用筆寫字，用筆涂鴉。然而在這一過程中，父母及教師并沒有特別重視輔導孩子端正書寫姿勢，而是任意讓孩子書寫，久而久之，他們便養成了不正確、不規范的執筆姿勢和書寫姿勢。

二、糾偏策略

由此可見，糾正不良的書寫姿勢刻不容緩。那么如何操作呢？筆者在實踐中反復思考與摸索，總結出幾條較為有效的策略：

1.巧編故事曉利弊，明理于無形

很多孩子知道自己的姿勢是不對的，但是由于生活經驗的限制，近視、駝背、脊柱側彎等對他們來說遙遠而陌生，并不見得有多可怕，有些孩子甚至還認為戴上眼鏡是很帥的表現。因此，即使老師和父母一再告誡，卻沒有引起他們真正的重視。根據這一現象，筆者從兒童的年齡特點出發，利用他們愛聽故事的心理編了許多相關的故事，讓他們從故事中受到啟發，知曉利弊。

例如，筆者給孩子們講述了 《駝背小龍蝦》的故事，故事中的小龍蝦整天彎腰駝背，學大海螺的樣子，到處表演，結果它的腰就再也直不起來了，成了現在脊背彎彎的樣子。由此，孩子們意識到長期彎腰弓背會形成駝背，造成嚴重后果。

筆者還給孩子們講了 《小眼鏡找朋友》的故事：小眼鏡最喜歡趴在小朋友的鼻子上，于是它悄悄地溜進實驗小學，想在這里找個好朋友。他先來到了一 （1）班，（1）班的小朋友們正坐得端端正正地寫字，不彎腰不駝背。小眼鏡看了看，搖搖頭，說：“這里沒有我要找的人。”小眼鏡又來到了一 （2）班，（2）班的小朋友們正在寫作業。忽然，它發現有一個孩子頭垂得很低，眼睛幾乎要碰到書本了。小眼鏡太高興了，終于找到它要的小朋友了。但這時老師走了過去，輕輕地拍拍小朋友的背，那個孩子馬上就把背挺直了。小眼鏡嘆了口氣，只好悄悄地走了。就這樣，小眼鏡在一年級各班轉了一圈，也沒有找到一個好朋友。它失望極了，心想明天還要繼續找朋友。通過這樣一個小故事，讓孩子們明白書寫姿勢不正確會造成近視，鼻梁上得戴上重重的眼鏡。在寫字過程中，筆者經常以故事中的小龍蝦、小眼鏡來提醒學生，寫字時一定要保持姿勢正確，否則，會變成駝背小龍蝦，也會變成小眼鏡的好朋友。“嘿，瞧我發現了一只 ‘駝背小龍蝦’！”“注意啦，小眼鏡正在外面偷看哦！”聽到這樣的話，孩子們立馬就能挺直腰桿，收效甚佳。

2.多種途徑知要求，教學于無痕

根據一年級學生的年齡特點，筆者將繁瑣的講解融于生動、有趣的教學中，激發學生的寫字興趣，讓他們在輕松、快樂的氛圍中掌握正確的書寫姿勢。

（1）兒歌引領。在教學執筆姿勢與坐姿時，筆者將書寫動作要點編成學生們喜聞樂見的兒歌，運用到教學中。如 《坐姿歌》：“頭要正，肩要平，小腳并排要放穩。挺起胸脯直起腰，寫起字來呱呱叫。”為了便于識記，筆者還給拇指、食指、中指、無名指、小指起名，分別為老大、老二、老三、老四、老五，然后編成兒歌：“老大老二不打架，老三抵在筆桿下，老四老五來幫忙，肩并著肩兒靠下方。”這些歌謠通俗易懂，朗朗上口，引導學生擺好姿勢再動筆，活躍了氣氛，又讓他們記住了書寫姿勢的要求。

（2）細化要求。學生明確了書寫姿勢的要點，但并不表示就會用 “三個一”的標準在實踐中執行。“一尺、一寸”這樣的概念對于一年級的小朋友來說是難以理解的，于是，在實際教學中，筆者細化要求，幫助學生找準位置。如 “手離筆尖一寸遠”，筆者就讓學生把筆拿到卷筆刀剛卷過的地方即可；“眼離書本一尺遠”，就讓學生把鉛筆盒直起來，以高過鉛筆盒的高度為適宜；“身離桌邊一拳”，則讓學生把小拳頭放在胸前比劃一下。這樣，學生就比較好地理解并達到了 “一尺一拳一寸”的標準。

（3）創意活動。一年級小學生好動，在寫字時保持正確的書寫姿勢是一件非常困難的事，容易產生厭倦和畏難心理。即使一開始姿勢是正確的，也總是難以堅持，往往在不經意間頭又低了，背又駝了。怎樣來幫助他們輕松糾錯，持之以恒呢？筆者用了幾個小妙招：一是皮筋繞手，這里的 “皮筋”可以是扎辮子用的皮筋。具體做法是：先使鉛筆的筆尖與右手食指的指尖保持水平，然后將皮筋在食指根部的筆桿對應處繞上1～2圈，將除拇指之外的其余四指順筆尖方向套入皮筋中，五指自然執筆，由此，便能形成最正確的執筆姿勢。筆者讓執筆姿勢不正確的學生連續使用這個方法握筆，經過三個月左右的實踐，班上的學生基本都養成了正確的執筆習慣；二是橡皮頂頭。在糾正好執筆姿勢的前提下，為保證學生不犯弓背、斜肩的毛病，筆者采用獎勵法——頭頂小橡皮。在寫字過程中，讓學生在頭頂放一塊小橡皮，盡量不讓小橡皮掉下來，在規定時間內掉落少于三次的學生，可以獲得一塊小橡皮的獎勵，比起以往的耳提面命，這種形式更富趣味性和持久性。要獲得獎勵，學生必須頭正肩平，昂頭挺胸，無形中促進了正確坐姿的形成，比單純的不斷矯正更為有效，更利于習慣的定型。

3.齊抓共管促成效

正確執筆姿勢的形成非一朝一夕之功，僅靠一位老師“單兵作戰”往往勢單力薄，因此，爭取多方面的配合十分重要。

（1）尋求配合，做到要求一致。筆者聯合班級各位任課老師，請他們共同關注，在學生書寫姿勢出現錯誤時，請他們及時地進行糾正，督促學生保持正確的書寫姿勢，從而幫助他們養成良好的執筆習慣。

（2）家校合力，堅持不懈抓強化。在新生入學后的第一次家長會上，筆者為家長們示范了正確的書寫姿勢，要求家長們時刻關注孩子的書寫姿勢，并對孩子在家里的書寫姿勢作出評價，比如，在作業下面畫上笑臉、五角星等以示鼓勵，或寫上評語等，這樣老師就會心中有數，從而因材施教。在課堂教學中，筆者利用手機內置的相機功能，在學生寫字時，會隨時捕捉一些鏡頭，有正確的，也有錯誤的，然后把照片投放到大屏幕上給學生看。為了讓自己以完美的形象出現在鏡頭中，學生們紛紛挺直腰，坐得端端正正地書寫。筆者將這種評價方式延伸至課外，請家長也將孩子們在家書寫的姿勢拍下來，在課堂中點評、獎勵。此外，筆者還將學生書寫姿勢特別棒的照片貼在墻上讓大家欣賞學習，用身邊的榜樣激勵學生養成正確的書寫姿勢。通過這樣的方式，變被動、繁瑣的說教為互動糾錯，既滿足了學生的表現欲，又起到了糾錯正姿的目的，有了家長的配合，寫字教學也取得了事半功倍的效果。

一年級是矯正書寫頑疾的黃金時期，作為語文老師，我們要多思考、多實踐，提高學生 “提筆即練字”“提筆即練姿”的意識，探尋多種方法，多渠道地引導學生去練習、堅持，相信孩子們一定能掌握正確的書寫姿勢，為形成良好的書寫習慣奠定堅實的基礎。

（編輯：朱澤玲）

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1671-0568（2016）09-0011-02

童生云，湖北省公安縣申津渡小學教師。