幼兒園美術活動游戲化初探

□周琴

幼兒園美術活動游戲化初探

□周琴

愛玩是孩子的天性，玩游戲是幼兒的天職。游戲可以促進幼兒身體健康，可以給幼兒帶來快樂，養成積極進取的個性，在增加幼兒知識，激發幼兒創造能力，培養團結合作、互助友愛品德等方面均有積極的意義。幼兒園每項教育活動包括美術活動都應想方設法與游戲有機結合起來，讓幼兒在基本的游戲活動中感受繪畫的快樂。文章從幼兒美術活動的材料準備、美術教學環境的創設、繪畫過程中的情感體驗等方面闡述幼兒美術活動游戲化，以此激發幼兒的繪畫興趣。

游戲；幼兒；美術；教材；環境

如果說愛玩是孩子的天性，那么玩游戲就是幼兒的天職。游戲可以促進幼兒身體健康，可以給幼兒帶來快樂，養成積極進取的個性。在增加幼兒知識，激發幼兒創造能力，培養團結合作、互助友愛品德等方面均有積極的意義。幼兒園每項教育活動包括美術活動都應想方設法與游戲有機結合起來，讓幼兒在基本的游戲活動中感受繪畫的快樂。

幼兒教師要深入研究教學和游戲這兩類活動的共同特點及其相互融合、滲透的價值所在，要深入研究幼兒個性發展與社會化發展的協調性，并以此確定相應的教育計劃與具體的實施方案。在幼兒園教學實踐中，尤其是幼兒美術活動中，一些教師雖已了解游戲對幼兒教學活動中的重要意義，但難以擺脫機械模仿、呆板學習的傳統套路。他們將幼兒繪畫視為一種單純的技能訓練，忽視了美術活動對幼兒智力培養的意義，忽視了開發幼兒潛在的智能和創造力，讓他們通過豐富的想象去發現美、表現美，創造美的教育目標。

因此，在美術活動中，幼兒教師要更新教育觀念，探究新的教學方法，從幼兒美術活動的材料準備、美術教學環境的創設、繪畫過程中的情感體驗等環節加強游戲性，讓繪畫活動成為幼兒喜愛的游戲，讓美術游戲成為幼兒生活不可缺少的元素。

一、為幼兒準備豐富的美術材料

任何一個正常發育的幼兒，都能從 “涂鴉”這一原始的美術活動中收獲無窮的樂趣。隨著年齡的增長，這種樂趣呈增強的趨勢。識字前的幼兒可以通過涂畫宣泄自己的情感，表達自己的喜怒哀樂，從而獲取一種快感。例如，曾有一位因緊張而哭泣不止的中班男孩，當教師把他帶到美術教室，看到桌面上五彩紛呈的顏料與畫筆后，他在無人提示的情況下自發地揮筆涂抹，把剛才的不愉快拋到了九霄云外。這種充滿兒童率真天性的一幕，在許多幼兒園里?？捎鲆姟＠L畫對幼兒的這種吸引力，來自于自然狀態下幼兒美術活動的游戲性。

由此可見，顏料、色彩在幼兒美術活動中所占有的比重之大。幼兒對鮮艷的顏色興趣盎然，喜歡隨意涂抹色彩。傳統的幼兒繪畫用具一般是蠟筆、水彩筆及油畫棒。使用蠟筆繪畫時要有足夠的力度，通常涂色的速度較慢；水彩筆筆膽容量有限，彩墨極易耗盡，容易致使一些幼兒產生急躁情緒；水彩顏料艷麗、視覺感與覆蓋力強，作畫方式靈活，可隨意涂抹，很受幼兒歡迎。加上水彩筆的持筆力度較小，用水彩給幼兒作繪畫材料，能更好地激發他們的創作熱情。除此之外，教師還可以給幼兒準備些彩紙、棉簽、瓶蓋、樹葉、膠水、舊掛歷紙等不同材質的材料，讓他們隨意選用，撕撕畫畫、粘粘貼貼。這樣既體現了繪畫形式的多樣性，充分滿足了幼兒的好奇心，又有效鍛煉了孩子小手的靈活性。這樣創作出的畫作也更趨活潑、生動、新穎。

二、為幼兒創設良好的美術教學環境

教師應根據幼兒的身心特點進行教學，為幼兒創設良好的美術教學環境。教師要走進幼兒的心靈，用童心、童趣來看待他們的發現和見解。幼兒只有在寬松和諧、無拘無束的教學環境中，才會有愉悅的心境，才會畫出新穎別致的作品來。例如，在學畫 “小白鼠”的活動中，可以讓大家觀察自己喂養的米老鼠。認真觀察它的各種神態：吃米的，轉輪的、趴著的，跳著的、睡著的……幼兒畫出的米老鼠神態各異，都是大家自己觀察的結果。這樣的作品比教師在黑板上畫出范畫，讓大家臨摹來得生動形象，避免了 “千鼠一面”。要看到幼兒具有巨大的創造性，教師的引導得法，自然會在幼兒畫作上得以體現。

在美術活動中，教師應鼓勵幼兒在觀察的基礎上大膽想象，允許孩子在客觀事物的原有特征上進行發揮，如《汽車王國》就是讓幼兒在回家路上觀察后畫的。幼兒的觀察加想象，其結果往往讓人會出乎意料。只有讓孩子依照自己的想象 “創造圖象”，才是真正的兒童畫。教師布置繪畫作業前，要引導幼兒注意觀察順序：先看什么，再看什么，最后看什么；是近視、遠視還是俯視等，為幼兒美術進行創作奠定基礎，最后引導幼兒用自己的繪畫語言表達出來。教師要善于引導幼兒，讓新鮮、獨特的感受或印象更加豐滿。表現在畫面上，就是要突出主體形象。在色彩的應用上，也要力求豐富多彩，善于變化。幼兒可根據喜好，添加自己喜歡的顏色。這樣，即使同樣畫一棵樹，也會由于孩子的個性及對生活的認識不同，畫出千姿百態、色彩各異的樹，才能畫出充滿童趣的畫。

三、讓幼兒在快樂游戲中繪畫

大凡新穎的東西或奇異的事物，都會引發幼兒的好奇心。好奇心可以驅使幼兒通過游戲活動自主學習。因此，教師可以通過角色游戲、童話故事等方式，從激發幼兒的參與興趣著手，讓幼兒通過近似于游樂、玩耍的活動中反復涂畫。在看看、畫畫、玩玩中完成習作。例如，水墨畫的教學有一定難度，畫錯了不像，但可以修改、覆蓋，往往需要反復訓練才能收到效果。而這樣又難免使幼兒感到乏味、枯燥。所以，水墨畫的教學要運用多種游戲方式，變著花樣引導幼兒，在游戲中達到繪畫練習的目的。例如，在學畫短豎線時，教師可以設計 “與喜羊羊做游戲”的游戲活動：先讓幼兒到校園草坪上打個滾、翻跟頭。感受草坪的茂盛、松軟，零距離地觀察小草的色彩及形狀，在“玩中觀察”。然后，教師拿著指偶，用喜羊羊的口吻向幼兒提出作畫要求，讓幼兒在 “情景中激發興趣”。在整個作畫過程中，教師步步緊扣情境表演，逐項提出要求：“小草長得怎么樣??？”“小草什么顏色??？”“你畫的草坪上有鮮花，喜羊羊會更高興的”“草坪上長出一朵蘑菇來，喜羊羊就會和你一起來采蘑菇了”等，以此激發幼兒在活動中大膽想象。這種教法既照顧了全體幼兒，又讓有繪畫特長的孩子有表現的機會。最后給大家留下寬裕的繪畫時間。等大家都畫好后，教師做出適當評價。然后將事先剪好的喜羊羊獎給畫得好的孩子，用贊賞地語言鼓勵大家：“這片草地又多又綠，好可愛哦，喜羊羊要來和你們交朋友了！”這樣，即使是缺乏自信、不敢落筆的幼兒也會躍躍欲試，信心倍增，在教師的鼓勵聲中完成畫作。

幼兒的美術活動與游戲行為在本質上是一致的，幼兒都能從中獲得愉悅感與成功感，順應孩子天性的美術活動可以成為游戲的有機成分。因此，教師應引導幼兒多觀察，多想象，依從個人的喜好特征，按照個人的表達方式進行繪畫，增強美術活動的游戲性，讓美術成為幼兒喜聞樂見的一種游戲，讓游戲更好地促進每個幼兒健康和諧地發展。

［1］張麗玲.讓幼兒在游戲中成長——游戲在小班學習生活中的有效運用探究［J］.新課程（中），2011，（6）.

［2］杜曉玲.學前兒童游戲擇伴的研究［D］.上海：華東師范大學，2003.

［3］邢克超.法國幼兒教育理論與實踐的幾個動向［J］.比較教育研究，1980，（2）.

［4］張純穎.游戲是孩子學習的重要組成部分——訪張梅玲［J］.少年兒童研究，2010，（9）.

（編輯：易繼斌）

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1671-0568（2016）09-0125-02

周琴，江蘇省昆山市錦溪中心幼兒園教師。