重拾被“重視”的情感
——對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情感、態(tài)度與價值觀目標的一些思考

□王春麗

重拾被“重視”的情感
——對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情感、態(tài)度與價值觀目標的一些思考

□王春麗

2015年11月18日，筆者在余姚市東風(fēng)小學(xué)教育集團，非常榮幸地聆聽了俞正強老師的“平均數(shù)”一課。在這一課中，筆者實實在在地觸摸到了那個被教師常常掛在嘴邊，實則一直被忽視、被舍棄的真正的概念教學(xué)。因此，筆者不斷思考一個問題：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是否還有這樣的現(xiàn)象——好像被“重視”，實則被忽視？文章基于這樣的思路，闡述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情感、態(tài)度與價值觀目標。

小學(xué)數(shù)學(xué)；情感；態(tài)度；價值觀；對策

一、情感、態(tài)度與價值觀對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響

情感、態(tài)度、價值觀是新課改確定的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)核心目標之一。積極的情感、明確的態(tài)度、正確的價值觀是兒童從事各種實踐活動的巨大動力。強烈、穩(wěn)定的情感可以提高兒童認識的積極性和創(chuàng)造性，提高認識效果，促進兒童的觀察力、記憶力、思維能力、想象力的發(fā)展。

情感是學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中發(fā)展能力的一個重要因素，同時在數(shù)學(xué)教學(xué)中起著重要作用。對數(shù)學(xué)創(chuàng)造活動中獲得的喜悅，其實是從緊張的數(shù)學(xué)智力活動中得到的一種滿足感，以及在這一過程中得到的情感享受。這種喜悅能提高學(xué)生的精神狀態(tài)，調(diào)動他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。有了良好的感情，學(xué)生就會感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是十分有趣的，而不會覺得是一種負擔。但是，并不是說情感對教學(xué)的影響都是正面的，學(xué)生對待學(xué)習(xí)的某些情感態(tài)度，常會對教學(xué)產(chǎn)生負面影響，如畏難不前的情緒、緊張不安的情緒、師生對立的情緒都會對教學(xué)產(chǎn)生消極影響。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)盡量消除情感的消極影響，充分調(diào)動學(xué)生的情商因素，使學(xué)生態(tài)度積極、心情愉悅、思維活躍，這樣就可以高效率地進行課堂教學(xué)。

二、對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情感、態(tài)度與價值觀目標的現(xiàn)狀分析

在當前的數(shù)學(xué)課堂上，基本上還是要求掌握知識和技能為主，對于 “情感目標”不重視，甚至是忽略的。很多教師更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對于學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展關(guān)注較少。主要原因有：①學(xué)校安排的課時少，要在相應(yīng)的課時內(nèi)完成知識、技能的教學(xué)又要培養(yǎng)學(xué)生的情感，時間不夠；②學(xué)校主要以學(xué)生成績來衡量教師的教學(xué)水平，這就使得部分教師把學(xué)生成績的提高作為教學(xué)的唯一目標，從而忽視情感方面的培養(yǎng)；③有些教師即使有培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀的意識，但由于經(jīng)驗不足和自身教學(xué)技能有限，培養(yǎng)過程中問題較多，出現(xiàn)力不從心的現(xiàn)象。

三、有效實現(xiàn) “情感、態(tài)度與價值觀”目標的對策

1.給予學(xué)生積極的心理暗示

在心理學(xué)上有一種方法叫 “心理暗示”療法。例如，當身體出現(xiàn)輕微的不適時，有時會對自己說：“沒什么大不了的，很快就沒事了。”第二天果真就好了；有時對自己說：“遭了，我生病了。”第二天果真生病了。身體其實很神奇，在一定范圍內(nèi)，它有自主的調(diào)節(jié)能力。這里有一個因素就起著非常關(guān)鍵的作用，就是 “心理暗示”。它暗示著自己是往好的或不好的方向發(fā)展，事實上也就真的如自己所愿了。

筆者班級的學(xué)生經(jīng)常玩 “我愛數(shù)學(xué)”的游戲。游戲很簡單，就是規(guī)定一個數(shù)字，比如3，那么跟3有關(guān)的數(shù)字（如3、6、9、12、13……）都不能說，必須用 “我愛數(shù)學(xué)”這句話代替。在這個游戲里，最主要的就是用 “心理暗示”來告訴自己 “愛數(shù)學(xué)”，說著說著就真的愛上了數(shù)學(xué)。當然，這需要師生配合，才能不斷增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

2.提高教師的人文素養(yǎng)

學(xué)生常常有這樣一種經(jīng)歷：因為喜歡某個老師而喜歡上他的課。這種愛屋及烏式的情感恰恰是任何一門學(xué)科包括數(shù)學(xué)學(xué)科情感培養(yǎng)最直接、最簡單的方法。因此，教師應(yīng)該努力提升自身的人文素養(yǎng)，使自己擁有崇高的教育理想、教育信仰，有民主的作風(fēng)，誠實正直、興趣廣泛，有耐性，有幽默感，尊重人，對自己的專業(yè)知識、對人生有深刻的認識和獨到的見解，具備廣博的知識，富有教學(xué)機智和教學(xué)智慧。在教學(xué)實踐中努力實現(xiàn)由 “教書匠”向“大師”的飛躍，然后才能在教學(xué)中用這些豐富的養(yǎng)分去滋養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生深深折服于教師的人格魅力。最簡單的，上課時教師要面帶微笑，給學(xué)生以親切感，即使在遇到不順心的事情時，也不能把那種消極的情緒帶進課堂。

3.以情境創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生的求知欲

情感、態(tài)度與價值觀具有主觀性和體驗性等特點，它不像 “知識和技能”目標可以量化，可以通過傳授和訓(xùn)練實現(xiàn)。“情感、態(tài)度與價值觀”目標的實現(xiàn)需要體驗和感悟。學(xué)生要通過參與一定的任務(wù)與活動，在感知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生體驗，在體驗的基礎(chǔ)上有所感悟，最后內(nèi)化為自己的經(jīng)驗。圍繞這個過程，教師的主要職責(zé)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，給學(xué)生一個學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生參與進來，并給予指導(dǎo)與幫助，促進學(xué)生經(jīng)驗的形成與內(nèi)化。

4.運用教學(xué)資源和教學(xué)手段

由于數(shù)學(xué)本身的學(xué)科特點，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往是枯燥的、乏味的，因此，教師要運用多種教學(xué)資源和教學(xué)手段并，結(jié)合數(shù)學(xué)的學(xué)科特點來培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀。

首先，要充分利用電腦、教具等多種輔助工具。例如，在 “對稱”教學(xué)中，先給學(xué)生呈現(xiàn)視頻 “美麗的大自然”，然后告訴學(xué)生：“今天咱們到大自然中尋找哪些是對稱的圖形，好嗎？”每個學(xué)生都想顯示自己的本領(lǐng)，他們認真尋找、踴躍發(fā)言：“有熊貓、青蛙、蝴蝶、葉子……”教師提問：“你們是怎樣找到的？”學(xué)生紛紛講述自己的方法：熊貓的眼睛、耳朵兩邊一樣，蝴蝶左右翅膀上的花紋一樣，對稱的兩邊是一模一樣的…… “怎樣來斷定這些都是對稱的？”引發(fā)學(xué)生積極思考，尋找驗證結(jié)果是否正確的方法。學(xué)生想出 “對折”方法后，教師按照這個方法來演示 “對折”。當課件動態(tài)顯示青蛙的左邊和右邊重疊時，學(xué)生情不自禁地鼓掌。他們?yōu)樽约旱陌l(fā)現(xiàn)自豪，更加興奮地投入到下一個學(xué)習(xí)活動中。運用多媒體的演示，不僅使抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)內(nèi)容顯得更生動、形象、簡潔，而且在 “對折”的過程中沒有誤差，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的嚴謹性、科學(xué)性。

其次，要充分運用生活中的實例。例如，教學(xué) “認識時間”時，教師先提問：“同學(xué)們，你們每天幾時上學(xué)？幾時回家？幾時睡覺？”全班學(xué)生都很感興趣，愉快地說出自己的作息時間。接著，教師因勢引導(dǎo)：“假如要畫一個鐘表，應(yīng)該先畫什么？再畫什么？最后畫什么？”在師生合作畫鐘表的過程中，學(xué)生獲得了鐘表指針的相關(guān)知識，學(xué)生在想與說的過程中，欣賞自己，欣賞伙伴，感受學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)中獨特的美。

我們有時太過于急躁，太過于匆忙，一直踏著自己的腳步前行，學(xué)生在身后氣喘吁吁，而我們只一味地拽拉著，催促著，從來沒有停下腳步，擔心 “來不及”。這樣的一種狀態(tài)，教師、學(xué)生能不累嗎？有的時候，我們真該停下來，以旁觀者的角度仔細觀察一下、思考一下，陪著學(xué)生慢慢行走，做做思想工作，鼓勵鼓勵，要是能讓學(xué)生都主動奔跑起來，豈不快哉？

［1］徐建.試析數(shù)學(xué)教學(xué)中情感態(tài)度價值觀目標的有效達成［J］.小學(xué)教學(xué)參考，2009，（2）.

［2］李娟.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)［J］.新課程（教研版），2009，（3）.

［3］任粉定.數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重“情感、態(tài)度、價值觀”［J］.新課程學(xué)習(xí)（小學(xué)），2009，（4）.

（編輯：易繼斌）

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1671-0568（2016）09-0129-02

王春麗，浙江省寧波市姚江小學(xué)教師。