探討小學數學課堂教學中怎樣激發學生的學習興趣

呂艷雙

（哈爾濱市虹橋第二小學校 黑龍江哈爾濱 150000）

探討小學數學課堂教學中怎樣激發學生的學習興趣

呂艷雙

（哈爾濱市虹橋第二小學校 黑龍江哈爾濱 150000）

心理學家皮亞杰認為：“所有智力方面的工作都依賴于樂趣，學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”在數學教學中，培養學生濃厚的學習興趣，是提高數學教學質量的重要途徑，學生只有對數學產生了興趣，才有興趣想學和主動獲取知識。

小學課堂 教學 興趣培養 措施

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師，真正有價值的東西，并非僅僅從責任感產生，而是從客觀事物的愛與熱忱中產生的”。學習興趣是學生在心理上對學習活動產生愛好、追求和向往的傾向，是推動學生積極主動學習的內在動力。[1]

一、巧妙導入，激發興趣

一個好的導入能夠成功的激發學生對本節課的學習興趣，那么這樣良好的開端也算是一節優課的開始。老師利用好導入環節，可以成功的調動學生學習興趣、吸引學生們注意，同時也為本節的教學內容做了一個良好的感情鋪墊。能否用心設計別出心裁的導入，將直接影響學生對本節課的學習態度，對本節課教學效果的達成也是至關重要的。數學課堂本來就是一個簡單又有點枯燥的，如果導入部分能夠打破傳統的問題或是復習導入，采用一些現代化的多媒體手段或是借助其他學科的知識開啟數學課堂，將會產生意想不到的教學效果。比如：二年級的數學《我們勝利了》可借助奧運會的相關知識帶入學習時分秒；六年級的《觀察物體》可以借助《題西靈璧》這首古詩導入進行課堂的探究；一年級《兒童樂園》借助孩子們熟悉的游樂場情景等等，利用學科的跨域性從而激發學生的興趣，提高課堂的教學效果，都可以使數學課堂增色不少。[2]

二、樹立信心，增強動力

網上很紅的一個視頻里那個小女孩背九九乘法口訣，很多孩子的心聲估計是“數學太難了”。這說明數學對于孩子們來說是有一定難度的學科，當這樣的心里積少成多的時候，就會讓孩子存在一些學習數學的不自信，這樣的不自信不僅會影響學生的心理狀態，長此以往也會讓學生放棄學習數學的念頭。我們通常都說信心和動力是產生興趣的前提，要使學生對學習的課程產生興趣，就要讓他們相信自己有能力學好這門課，并且促使他們產生足夠的學習動力。

信心的樹立也是多方面的，首先我們可以讓學生在某些課堂中對自我進行一個正確的認識，比如，我們的課堂上對學生的提問以及問題都可以進行分層次的進行，讓那些后進生或是數學不好的同學可以回答一些簡單的問題，或是進行一些簡單的互動，或是開展一些有針對性的游戲，這樣通過實踐活動逐漸提高學生的意志、培養數學認知和情感。其次要幫助學生擺正學習態度，養成良好的學習習慣。避免學生像機器人似得盲目的學習，做有意義的學習才能提高數學學習效率，如果學生只是單方面的對知識進行簡單的文字背誦，并沒有將所學知識應用到解決實際問題中，那這樣的學習就是無用功。我們要把數學學習從傳統的接受式和填鴨式學習方式逐步演變成學生自主學習。這是實現有意義學習的關鍵。 課堂中的分層引導以及課后的分層作業的設置，使學生逐漸消除畏難心理，樹立學好數學的自信心。

三、幽默的語言是興趣的調味劑

在我們的數學課堂教學中，有些老師一味追求課堂紀律安靜性。雖然安靜的課堂可以讓學生很好的思考，但與此同時也會禁錮學生的數學發散思維。有些安靜的課堂一成不變氣氛沉悶，學生舉手發言者寥寥無幾。這樣安靜的課堂成了教師的“獨角戲”，學生身在其位而心卻飄飄然了，這樣安靜卻低效的課堂與老師的教學理念和方法有關，當然也與老師貧乏枯燥的課堂語言脫不了干系。在教學中過于單調的簡單的語言，如同催眠曲，能將學生學習數學的熱情慢慢“催眠”，助長了消極的學習情緒，折斷了學生的數學發散思維的翅膀。美國教育家哈曼說：“那些不設法勾起學生求知欲望的教學，正如同錘打一塊冰冷的生鐵。”那如何才能打破這種局面呢？如何才能收回學生那飄飄然的心呢？哈曼也說：“教學幽默能有效地激發學生求知欲。”所以我覺得，數學教學中善用幽默的課堂語言是提高課堂教學效率的有效手段之一。這種幽默的效應能給學生創設一種積極、輕松快樂的課堂學習氛圍，學生才能樂于學、愿學、會學。[3]

四、培養興趣的措施是關鍵

1．鼓勵學生多說

有的教師在教學中只滿足學生回答問題對錯，至于回答是否完整，回答的思路的順序如何并不注意。這樣無助于學生課堂語言組織能力的培養。課中要鼓勵、指導學生發表自己的見解，并有順序地完整的講述自己的思考過程，同時同一個問題盡量給不同的學生回答的機會，教師不僅要了解這個學生回答問題的結果，也要重視學生回答問題的質量，這樣才有利于在課堂中培養學生的邏輯思維能力。一節好的數學課應充分調動學生的各種學習主觀能動性，提高學生的學習興趣，培養學生學習數學的發散思維的能力。而不能把學生每天放在題海戰術中。例如，通過這幾年的教學不難發現，數學中的口算已經名不副實，大多數學生都是采用筆算代替口算，學生只動筆不動口。導致口算能力日益下降。很多優秀的數學教師創造了很多口算的好方法，特別是在低年級教學中，寓教于學的教學方式，既活躍了課堂氣氛，又調動了學生學習數學的積極性，作為老師要要積極引導學生巧用口算方法，這樣有利于優化數學課堂氣氛，使課堂達到更好的教學效果。

2．端正聽課的學習態度

誰不會聽課呢？但是會正確聽課的方式并不多，這就是導致部分學生學習效率差，學習興趣薄弱的重要原因。課前學生要做好充分的準備，比如課前預習，帶著問題進課堂，這樣老師上課的時候進行小組合作交流學習的時候，或是師生互動的時候，你才能跟上課堂的節奏。在聽課中，要聚精會神的聽老師和同學們的交流情況，盡快進入課堂學習狀態，參與各種學習活動，對于理論性的東西，教師要積極引導學生參與探究，使學生在理解理論知識的基礎上掌握，才能有利于培養學生的參與意識。最后，學生在做作業之前一定要結合所學的新知，溫故而知新之后再去完成課后作業，既保證了作業質量，又做到了充分的鞏固、復習。

3．巧用激勵性的評價語言

課堂中，老師巧妙的利用評價語言，我們的課堂中不妨多點“你有思考，但是方向不對”；“你的回答真的很有見地”這樣的話語，好的評語也是興趣和學習的有利橋梁。老師的評價語言對于學生來說就是某種程度上的認可。

興趣才是學生學習的動力源頭，老師作為知識的傳播者，一定要善于培養和激發學生的數學興趣，才能真正達到“傳道，授業，解惑也！”

[1]胡振霞.淺談小學數學教學中的興趣培養[J].教育教學淪壇，2011(25)

[2]徐妍.小學低年級學生數學學習興趣的培養[D].天津師范大學，2013

[3]楊慶余.小學數學課程與教學[M]. 高等教育出版社, 2004