問渠哪得清如許 為有源頭活水來
——小學語文作文教學初探

韓 琪

（宿州礦建第一小學 安徽宿州 234000）

問渠哪得清如許 為有源頭活水來
——小學語文作文教學初探

韓 琪

（宿州礦建第一小學 安徽宿州 234000）

作文是一個人思想、認識、情感、語言等的綜合體現，一篇好的文章也可以反映學生的各項語文能力。但是現在學生普遍提起作文就頭疼，感到無從下筆。如何讓學生愛寫作、會寫作呢？我在長期擔任1-6年級語文循環教學中，根據不同年齡段的學生特點，設計了相應的作文教學方案，循序漸進，由淺入深，逐漸探索出一條引領學生寫作的渠道來。

小學語文 作文 教學

一、教學生學說話、愛說話

1．多觀察，培養口頭表達能力。低年級階段重點是訓練學生說話有條理，表達清楚明白。自學生入學起，我就帶領他們參觀校園，按順序說說看到了什么；觀察身邊的小伙伴，說說他們長什么樣；介紹家中有幾口人等。言之有物，言之有序，言之有理，這是作文的開始。[1]

2．看圖說話，培養想象能力。一二年級課文都配有許多美麗的插圖，生動有趣的畫面非常吸引小學生。我在上課之前指導他們用第一人稱把自己當成其中的一頁，展開想象編故事。然后朗讀課文，逐漸由口頭表達上升到文字表達，這樣由說課文插圖到說一幅廣告、一張照片，逐步訓練，為今后的寫作打下了堅實的基礎。

3．培養理解力，每晚聽故事。孩子的學習不光在學校，也來自于家庭。0-6歲是兒童的良好習慣形成的關鍵期，同時也是閱讀能力形成的黃金期。在孩子識字階段，家長每天給孩子讀一個故事，不僅教會孩子大量認識字詞，也提高了他們的理解和表達能力，習慣成自然，為今后獨立閱讀作好鋪墊。[2]

4．寫畫結合，循序漸進

隨著識字量的增加，學生的書寫欲望也越來越強。我讓他們準備一個觀察記錄本，把每天看到的和想到的寫下來，內容可以是一句話或一段話，也可以是文字加繪畫。不會的字用拼音代替，每天早上互相朗讀交流，大大地激發了學生的寫作興趣。

二、教學生學寫話、愛寫話

三、四年級的學生在經過兩年的聽、說、讀的訓練后，逐漸由口語表達上升到書面表達。我開始引導他們寫成篇的小作文。

1．模仿作文，定好“文譜”。下棋有棋譜，歌曲有曲譜，給作文定個“文譜”，就是教會他們章法。著名作家葉圣陶說過“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……”文質兼美的課文同時也是一篇篇范文，使學生在模仿中形成“直觀范例”，為今后的作文構思提供材料和模式的準備。學生除了從范文中學習語言和表達方法外，還學習觀察事物和分析問題的方法和規律，然后通過模仿性的習作，把知識轉化成能力。

2．觀察事物，感知生活。寫作要根植于生活才會生動。俄國作家岡察洛夫曾說：“我只能寫我體驗過的東西，我思考過的東西，我愛過的東西。”為了使學生寫出文章言之有物，我經常組織學生感興趣的課外活動，如參觀、春游、詩朗誦、課本劇、運動會等，此外還要求學生飼養小動物、養植物，然后進行練筆活動。同學間相互交流、學習，這樣寫出的文章實實在在，避免了作文說假話、套話的通病。

3．表情朗誦，醞釀情感。表情朗讀在語文教學中非常重要，它為學生創造了良好的語言情境，為口語向書面語的轉化架起了橋梁。我在指導學生表情朗讀時，不但進入角色變化語言，還相應地加入肢體動作。學生分角色讀、表演讀、誦讀，在讀中感受語言的魅力；在讀中領悟文章的內涵；在讀中與作者產生共鳴。情感是寫作的催化劑，而朗讀則是醞釀情感的搖籃。寫出有感情的文章來，才能打動讀者的心。

三、教學生善寫作，多寫作

1．開卷有益，擴大閱讀范圍。小學高年級的學生閱讀范圍由童話故事類轉向中外名著，我還指導學生多看科普類、文史類、軍事類、法律法規、古精典等。“腹有詩書氣自華！”他們在學習各類知識中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。產生對文學作品中人物的敬佩，對世間善惡的思考，對真誠和美好的向往與追求，這一切都會激發他們的寫作興趣，“讀書破萬卷，下筆如有神”。大量的吸收和積累，在潛移默化中，學生的寫作靈氣會得到升華。[3]

2．深入實踐，開拓創新。沒有創新的寫作將是一潭死水，把寫作真正運用于生活，開拓思維，這種思想會為學生的寫作注入新的活動，渙發新的生機。在高年級作文教學中我試著將傳統作文與創新作文相接合，在基本功訓練中加入拓展思維。設置訓練內容有①培養想象力。學生續寫課文；歇后語編故事；古詩文改寫；編課本劇等。②培養應用力。學生寫節目串詞；寫各類警示語；寫圖片解說詞，自制網站發博客；給各行各業寫對聯；給社區寫倡議書等。③提高鑒賞力。讓學生給名著定評語；同學間的作文互評；成立詩歌美文鑒賞小組；成立文學社，辦小報等。學生在鑒賞中提高自身修養，在創新中學以致用。有了寫作的激情，端正了寫作的態度，領會了寫作的真諦。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，廣大教師只要在作文教學的各個環節中，對學生進行科學有效的訓練，定能喚起學生的情感，激發學生的潛能，讓學生的文思如泉水般活起來。

[1] 張艷平.如何創新小學語文作文教學方法[J]. 中國校外教育. 2016(26).

[2] 趙光旭.淺談小學語文作文教學[J]. 中國校外教育. 2016(27).

[3] 文五省.關于小學語文作文教學的創新思考與探索[J]. 亞太教育. 2016(28).

韓琪，大專學歷，小教高級教師。