淺談提高中學(xué)英語閱讀能力的有效策略

李德洪

（重慶市梁平縣屏錦中學(xué) 重慶 405200）

淺談提高中學(xué)英語閱讀能力的有效策略

李德洪

（重慶市梁平縣屏錦中學(xué) 重慶 405200）

初中英語是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，涵蓋了聽、說、讀、寫以及這幾方面的綜合，同時(shí)還是一種語言交流工具，是學(xué)生將來學(xué)習(xí)生活的基礎(chǔ)，隨著我國與國際的接軌，學(xué)好英語這門課程顯得越來越重要，然而隨著新課改的不斷推進(jìn)與實(shí)施，初中英語也面臨著一系列的改革，閱讀又在英語教學(xué)中占據(jù)了重要的地位，閱讀理解能力影響并制約著學(xué)生聽、說、讀、寫能力的形成與發(fā)展，切實(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語閱讀理解能力已成為英語教師的一項(xiàng)重要任務(wù)，那么在新課改環(huán)境下，我們應(yīng)該怎樣提高學(xué)生的閱讀能力呢？現(xiàn)在我們就共同探討一下。

初中英語 閱讀能力 提高閱讀能力的有效策略

一、初中英語

初中英語是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，涵蓋了聽、說、讀、寫以及這幾個(gè)方面的綜合，同時(shí)英語還是一門語言交流工具，是我們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)生活的基礎(chǔ)。隨著新課改的不斷推進(jìn)與實(shí)施，初中英語教學(xué)方法也在悄然的發(fā)生變化，新課改明確指出：要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的教學(xué)策略， 不但讓學(xué)生在教學(xué)過程中要學(xué)會(huì)英語知識(shí)，更重要的是發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。[1]

二、閱讀能力

閱讀能力就是指閱讀理解能力，是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，不僅涉及到詞匯、語法等基本知識(shí)，還包括文化背景、邏輯思想等方面的知識(shí)，閱讀中所要感知的材料不是一個(gè)個(gè)單詞，而是一系列的詞、句、段組成的文章，閱讀能力是衡量一個(gè)學(xué)生英語水平的重要標(biāo)志之一，也是學(xué)習(xí)英語的重要目標(biāo)，閱讀教學(xué)本身的目標(biāo)是教給學(xué)生獲取篇章文章信息的能力和技巧，因此，閱讀能力的高低直接影響到學(xué)習(xí)成績的好壞，由于完形填空、閱讀理解、寫作等都涉及到閱讀能力，這三項(xiàng)在考試中所占的比例也比較大，因此，提高閱讀理解能力是提高英語成績的關(guān)鍵所在。

三、我們先了解一下在現(xiàn)階段影響學(xué)生閱讀的因素

1．詞匯量。詞匯量在一定程度上決定了閱讀理解能力，詞匯量對(duì)于閱讀速度和閱讀理解都有很大的影響。由于初中學(xué)生閱讀量小，思維能力就受到限制，導(dǎo)致了閱讀速度慢、閱讀效率低。

2．閱讀方法的掌握，閱讀方法包括泛讀、精讀、略讀等多種，在教學(xué)過程中教師過于重視單詞、語法知識(shí)的講解而忽略了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，在閱讀的過程中就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生一遇到生詞就立即查詞典，甚至閱讀一篇文章時(shí)，為了明白某個(gè)單詞的意思要反復(fù)的讀兩三遍，嚴(yán)重影響了閱讀速度。

3．背景知識(shí)。背景知識(shí)在閱讀中起著至關(guān)重要的作用，特定的背景知識(shí)對(duì)于閱讀理解的影響大于語言知識(shí)，背景知識(shí)的缺乏也會(huì)造成閱讀理解障礙。只有學(xué)生將自己的背景知識(shí)與語言文字聯(lián)系起來，閱讀理解率才能提高。這就要求學(xué)生對(duì)中西方的文化差異、風(fēng)俗、歷史背景有個(gè)整體的了解，擴(kuò)大課外閱讀，拓展視野，增長知識(shí)。

四、提高閱讀能力的有效策略

既然閱讀理解在英語教學(xué)中如此重要，那么我們就共同討論一下如何提高學(xué)生的閱讀能力。1．激發(fā)學(xué)生英語閱讀的興趣，提高學(xué)生閱讀的積極性。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，這不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的鞭策，也是提高學(xué)生閱讀能力的有效途徑。這就要求教師在日常學(xué)習(xí)、生活中細(xì)心觀察，了解學(xué)生的興趣所在，在課堂中以學(xué)生做為課堂主體，努力的為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂中來，與教師形成良好的互動(dòng)。如：在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊Unit 1: Getting to know you 一課時(shí)，教師首先提出在日常生活中我們見面后都是怎么打招呼？怎么介紹自己？有什么見面禮儀呢？通過師生之間的討論，學(xué)生心中有了一定的目標(biāo)，然后教師又引導(dǎo)學(xué)生，我們看看在英語學(xué)習(xí)中他們又是怎樣的一種情形呢，他們的風(fēng)俗和我們又什么不同，帶著這些問題咱們共同閱讀一下今天的文章，這樣立刻就激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，從而提高了學(xué)生閱讀的積極性。

2．重視詞匯的積累。在英語學(xué)習(xí)過程中，詞匯積累是基本功，并且在閱讀中發(fā)揮重要的作用，平時(shí)學(xué)習(xí)過程中的單詞是學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的基本途徑，另外，課外讀物中的詞匯也是學(xué)生積累的一種重要途徑，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多讀一些課外讀物，如英語報(bào)紙、英語新聞、英語名著等，學(xué)生可以把閱讀中實(shí)用、精美的詞語、句子摘抄下來，納入自己的“字典”肯定會(huì)使自己的閱讀更上一層樓，學(xué)生經(jīng)過長期的積累，并持之以恒肯定會(huì)增加詞匯量，這樣有利于減少學(xué)生在閱讀中的障礙，提高閱讀速度，提高獲取有效信息的能力。

3．設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生掌握閱讀方法。在英語教材書中，每個(gè)話題后面都設(shè)有閱讀訓(xùn)練，旨在提高學(xué)生利用英語閱讀獲取信息、解決問題的能力。教師在教學(xué)過程中，可以利用教材的示范作用，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。如：引導(dǎo)學(xué)生帶著課后練習(xí)的問題先去閱讀課文，這樣對(duì)文章的內(nèi)容有個(gè)大概的了解，有的問題就在文章中，這種情況下只要略讀就可以；而有些問題需要根據(jù)上下文的理解，自己需要總結(jié)歸納，這種情況就需要精讀；在閱讀過程中碰到生詞，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)整個(gè)句子來猜測單詞的含義。

總之，提高學(xué)生閱讀能力的方法還有很多種，需要我們在教學(xué)實(shí)踐中不斷的去探索、研究，在教學(xué)過程中要以學(xué)生為閱讀主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的閱讀能力。

[1]張東昌：策略性應(yīng)用閱讀教學(xué)模式的探索與研究［J］。山東外語教學(xué)，2012（06）