初中文言文教學方法淺談

郝玲玲

（綏德縣辛店中學 陜西榆林 718000）

初中文言文教學方法淺談

郝玲玲

（綏德縣辛店中學 陜西榆林 718000）

傳統(tǒng)的學習文言文的方法，是采用“滿堂灌”，是教師逐字逐句的翻譯，對號入座，學生則一字不漏的記下。盡管這種傳統(tǒng)的教法有它的優(yōu)勢，但整個中學階段幾十篇文言文用同一種方法，套同一個模式難免乏味。根本談不上語感、意境，導致原文、譯文的分離，其結果必是事倍功半。那么，如何進行初中語文的文言文教學呢？

興趣 朗讀 方法 積累 賞析

一、培養(yǎng)興趣

我們說：“興趣是最好的老師”。學習文言文也是如此，必須用激情去感動大腦，培養(yǎng)對課文的興趣，從而滿腔熱情地去讀它。找尋自己與作者之間的相通點，縮小自己與作者之間的距離，培養(yǎng)自己對作品的喜愛之情，即用心靈去解讀。在讀中去領悟、體驗、揣摩，加深對課文關鍵詞的感知，挖掘文章中潛藏的美，讓課文中的精彩來打動自己，從內心深處培養(yǎng)對文章的愛，然后懷著激情去品讀它。如在教學《送東陽馬生序》時，我就對學生講，假如讓你在學習中遇到困難，你會怎么做？對這個問題，學生感興趣，因而就很有熱情投入到討論中去，結果學生就談了學習的重要性，學習的方法、及如何克服學習中的困難等。課堂氣氛非常活躍。[1]

二、重視朗讀

朗讀法是日漸被現代語文教育者注意的傳統(tǒng)教學法。大聲朗讀，口熟而成誦是文言文教學的特殊要求。通過朗讀，可以培養(yǎng)學生語感。而文言文比現代文講究韻律，帶有明顯的聲音美，學生也愿意讀。在朗讀中，教師要教給學生朗讀的方法，包括朗讀的節(jié)奏、語氣、語調、語速，能更好地朗讀課外作品，從而形成能力。需要指出的是誦讀需與會意密切結合，疏通文義;例如在背誦《出師表》時，要抓住諸葛亮由談論形勢到三條治國方針的提出，由敘述21年來的經歷到“出師”戰(zhàn)略目標的提出，由歸納各方面的責任到全篇主旨的點明這條行文線索，做到靈活記誦。

三、注重方法

教好文言文除了平時要教給學生文言文翻譯的基本方法：保留、替換、刪減、增加、調整等方法外，更要因文設計教法才是科學有效的。它應與現代文教學一樣，教無定式，但又有法。這是因為文言文也與現代文一樣是豐富多彩的。比如誦讀的形式除了集體誦讀外還可以分角色朗讀、配樂朗讀、以影視作品示范朗讀，這樣可以使學生產生興趣，完成形象的再創(chuàng)造。在講解文言知識時應與分析課文相結合，在理清文章結構、主旨的同時指出知識點讓學生發(fā)現問題，比如一詞多義，古今異義，倒裝句式。這樣學生就能溫故而知新了，記憶也較深刻。在教學《桃花源記》時我就采用了“四步誦讀法”。初讀，讀準字音；再讀，讀懂句意；三讀，賞析文句，讀出感情；最后，評價思想，讀出心得。在學習時，學生再也沒感受到誦讀文言文的重復性，反而覺得老師的設計具有層次性，有意思，因而就愿意參與，如此，課堂活了，學生收獲也頗豐。

四、引導積累

古文的教學目標是學生培養(yǎng)出自主閱讀部分文言文的能力，這個目標不能僅靠老師的課堂講解完成，老師在教學的時候要注意使學生養(yǎng)成積累文言文典型的用詞、用句的基礎知識的良好習慣。例如前文中講到罾的名詞作動詞的手法，老師在詳細講解課文里的知識后，可以結合之前學到的名詞作動詞手法進行對比和小結，例如《童趣》的鞭數十里鞭指代鞭打，《三峽》的每至晴初霜旦里旦指代霜降，《陋室銘》的有仙則名里名指代出名等加深學生對該手法的記憶。在沒有類似手法總結的時候，老師可以自行補充，以學生的加深理解為上。久而久之，學生會自主養(yǎng)成對比記憶、常常總結的好習慣。有的學生還會自發(fā)地制作表格用力積累各類生僻字詞與特殊句型的用法。[2]

五、重視賞析

在大部分人眼中，文言文是古代的通用語，除了借古通今沒有任何現實意義，因此學生學習文言文的時候總是帶著應試的壓力，或文化傳承的責任感在學。雖然有所成績，但這樣的學習方式是被動的、消極的。古文是現代文的前身，因此古代文學與現代文學如出一轍是有靈魂，有藝術性的。老師在講解文言文的時候要注意培養(yǎng)學生正確的古文語感與審美，理解文言文遣詞造句的藝術性在什么地方，從而使學生對文言文學習產生興趣，積極地、自發(fā)地開始對文言文學問的探索。以人為鏡可以明得失，以史為鏡可以知興衰，文言文的學習正是叩開中華五千年歷史的門扉的前提與重要手段。因此，在進行文言文教學的時候，老師要注意結合古人文字運用的精妙之處與文言文課文的歷史背景進行講解，使學生在學習課文、積累文化底蘊的同時了解歷史，理解古往今來文人豪客思想火花的迸發(fā)，明晰大時代背景下各時期文言文的風格與思想展現才是文言文教學任務的最終目標。

結語

總而言之，在文言文教學中，培養(yǎng)學生的興趣，教會學生學習文言文的方法是非常重要的。文言文教學是語文教學中的一個特殊的部分，每一個語文教師都要轉變觀念，走出誤區(qū)，積極探索，勇于改革，從而教學生吸收文言文的精華，培養(yǎng)學生健康的審美情趣和審美能力。尤其在新的課程標準的要求下，更應該充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生對文言文誦讀的能力和想象力，加深理解和感悟，獲得思想的啟迪，使學生真正享受古代文化遺產的樂趣。如此，文言文教學定會煥發(fā)出新的活力！

[1]淺談文言文教學的體會 [期刊論文]《出國與就業(yè)》，2011年閆云芝

[2]初中語文中文言文教學的體會 [期刊論文]《考試周刊》，2013年 劉衛(wèi)