在小學課堂中有效教學策略的研究

王躍權(quán)（吉林省白城市鎮(zhèn)賚縣大屯鎮(zhèn)中心校 吉林白城 137317）

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在小學課堂中有效教學策略的研究

王躍權(quán)
（吉林省白城市鎮(zhèn)賚縣大屯鎮(zhèn)中心校 吉林白城 137317）

有效教學是一種教育理念，它的價值取向是學生的進步與發(fā)展；有效教學是一種教學愿望，它期望教學有成效；有效教學也是指引教師教學，評價教師教學效果的一種標志，它引領教師專業(yè)成長。實施有效教學需要教師擁有有效地教學理念，掌握有效地教學策略來引導學生的有效學習，教師的教學活動要有效果，有效率，有效益。

在今天知識巨增的時代，掌握知識的多少已不是最重要的，而最重要的是我們教師應該培養(yǎng)學生良好的學習習慣和善于思考分析問題，勇于深入鉆研的學習精神，在教師的引導下，讓學生掌握好的學習方法進行學習，并加強學生基礎知識掌握和基本技能的訓練，這對他們以后的學習、生活、工作都是很重要的，通過教學的實踐，我發(fā)現(xiàn)讓學生運用自主、合作、探究性的學習方法學習效果更好。

當今的世界是一個變革節(jié)奏非常快的時代，所以面臨著這樣一種形勢，我們的教學工作已經(jīng)面臨著一個新的時代，所以我們的教師面臨著教改的嚴峻形勢，不妨作一些有益的嘗試，我們要使學生成為教學的主體，需要的不是要老師“滿堂灌”來限制和約束學生在其思想和能力上的發(fā)展，我們的教改目的是使學生“掌握學習習慣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，為他們繼續(xù)學習和終身發(fā)展打基礎，并培養(yǎng)他們不斷以良好的學習習慣和學習精神，不斷地探索實踐，不斷前進的人。”

如何使課堂教學效益最大化，有效教學是一重要途徑，有效教學是指教師在遵循教學活動的客觀規(guī)律下，以盡可能少的 時間，精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，以滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動

首先，課前預習對學生自主、合作、探究性學習的教學很重要，課前讓學生帶著問題去看書學習，教師將要講解的內(nèi)容，讓他們結(jié)合教材的例題、教具學具等有關資料，自己勤于動手、動腦，并借助同學之間的討論進行獨立深入地思考，這正是我們教師采用自主、合作、探究性學習方法教學所必需的，然后叫學生把他們分析思考的答案和他們還不懂的內(nèi)容寫在練習本上交給老師，然后老師在備課的時候把這些問題結(jié)合進去，講課時學生知道的地方就不講，學生不懂不知道，特別是那些重點難點的地方則多講多訓練，那么這樣解疑答惑，這樣的教學就能起到事半功倍的效果。

其次，在教學過程中，老師應是好的組織者和引導者。學生的發(fā)展是教學活動的出發(fā)點和歸宿，所以必須充分發(fā)揮學生這個主體的作用，依靠他們自身的“內(nèi)力”并且借助一些外界的力量來對‘‘學習的內(nèi)容’’進行學習與反思，所以我們教師除了對學生的學習積極引導外，還應創(chuàng)設一個開放性的、能引導學生主動探究問題的學習環(huán)境，很好地精深地組織他們在同學與同學之間，小組與小組之間進行熱烈的思考討論，依靠他們的群策群力，對問題進行較好地解答，使他們領悟個人的對問題的思考固然重要，但大家經(jīng)過爭論、辯答，也許比自己一個人作出的答案更加完美、準確，這樣也能培養(yǎng)他們學習中合作的精神。俗話說：“眾人拾柴火焰高”，說的就是這個道理，這就讓他們在對問題解答的實踐活動中，明白與他人合作的重要性，這對于培養(yǎng)他們的團結(jié)合作、不斷進取的學習精神及他們的集體榮譽感都有極大的作用。

新課程強調(diào)，學生是學習的主體，提倡學生參與學習目標、學習進度和評價目標的討論與制定等。這就是強調(diào)學生的自主學習，在學生自主、合作、探究性教學方法中，學生的自主學習最為重要，這就是老師進行積極地引導，學生自主學習的真正落實，使學生真正學得進去，認真地積極地分析問題，才能使他們真正學有所“得”。我們這樣做效果是非常好的，這樣才能使他們對“學習的內(nèi)容”真正學進去了，并且能夠較好地對問題作出答案，這樣也使問題的解答富有個性，從而展示出他們良好的學習創(chuàng)新精神，從而也使學生把“自我”放在“集體”之中去衡量評價一下自己的好的一面和不好的一面，從而通過反思，不斷地使自己得到發(fā)展和進步。

同時在實踐學生自主、合作、探究性學習的教學中，應該圍繞教學重點或共同的疑難問題，開展多層次、立體型的生與生、師與生之間的合作與交流，積極耐心地引導學生對問題進行深入的思考，積極培養(yǎng)學生對問題的質(zhì)疑及不斷深入的探究精神，老師經(jīng)過這樣積極深入地引導，學生對問題進行思考、探索，學生定能會產(chǎn)生對問題的富于個性的“真知灼見”及較深刻的創(chuàng)見，這樣他們才真正走進知識的學習中，才能卓有成效地提高他們的分析、思考和解決問題的能力，這樣的教學效果必然是好的。

教師要相機誘導，更要提倡學生間相互評價，學生與學生之間，學習小組與學習小組之間互為觀照，指出對方的長處和不足，教師應適時點評引導學生歸納總結(jié)使之升華，這樣才能使學生不斷進步，從而不斷完善和發(fā)展自我，增長他們的見識與知識，舉一反三，提高他們分析思考問題的能力。

在教學過程中，教師可根據(jù)教學內(nèi)容積極靈活地變動，在教學過程中要注重學生自主、合作、探究的教學方法上各環(huán)節(jié)的具體落實，要充分調(diào)動學生參與自主、合作、探究學習教學活動的積極性，引導他們積極向上、不斷進取，有創(chuàng)新精神地學習，充分地讀，自由地表達，對所學知識不斷地積累、總結(jié)和運用、升華，這樣才能以獨到的教學眼光，開創(chuàng)發(fā)展性的培養(yǎng)學生良好的學習習慣和勤于思考分析問題，不斷創(chuàng)新進取的學習精神，如果能長期堅持進行自主、合作、探究性學習教學方法的實踐，并發(fā)展完善它，在教學的活動中定能取得可喜的成效。

總之，能投身于這樣一次具有挑戰(zhàn)性的教育改革大潮，可以說是一種機遇、一種幸運、更是一種挑戰(zhàn)。在新課程的實施中，我們應該擺正自己的位置，密切聯(lián)系學生的生活世界，認真地幫助學生確立能夠達成的目標，激勵學生完成富有挑戰(zhàn)性的任務，幫助學生發(fā)現(xiàn)知識的探究意義，引導學生創(chuàng)設融洽和諧的學習氛圍，與學生一起在實踐中學習成長。把“為了每一個學生的發(fā)展”逐步變?yōu)楝F(xiàn)實。