淺談初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)有效性

楊麗萍

（廣東揭陽(yáng)市惠來(lái)縣惠城中學(xué) 廣東揭陽(yáng) 515200）

淺談初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)有效性

楊麗萍

（廣東揭陽(yáng)市惠來(lái)縣惠城中學(xué) 廣東揭陽(yáng) 515200）

語(yǔ)言的根基是詞匯，而詞匯構(gòu)成的話語(yǔ)和句子則是人與人交流的重要工具。因此，詞匯的積累在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中是最重要的環(huán)節(jié)，也是最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。不過(guò)，就目前的英語(yǔ)教學(xué)狀況來(lái)看，學(xué)生英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)效率較低，利用率也不是很高。所以如何幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)詞匯便是英語(yǔ)詞匯教學(xué)的重要內(nèi)容，而我們應(yīng)該從詞匯最基礎(chǔ)的構(gòu)詞理論，構(gòu)詞類型，構(gòu)詞單位和實(shí)際的詞匯教學(xué)相聯(lián)系，和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及好的學(xué)習(xí)方法相互配合，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)戰(zhàn)略，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力得到一定的提高。

英語(yǔ)詞匯 有效性 教學(xué)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯是重中之重，詞匯既是英語(yǔ)教學(xué)及學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，更是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。詞匯量的多少直接影響到學(xué)生英語(yǔ)技能的發(fā)展。不過(guò)許多老師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：詞匯是老師在教學(xué)過(guò)程中花費(fèi)時(shí)間最多的版塊，也是花費(fèi)精力最多的版塊，可是即使投入了這么多的精力，效果依舊不是很好，然后隨著時(shí)間的推移，年級(jí)的升高，學(xué)習(xí)難度的增加，英語(yǔ)詞匯量的需求越來(lái)越大，然而學(xué)生的詞匯量跟不上，有些學(xué)生甚至?xí)虼水a(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)的想法。在如此嚴(yán)峻的考驗(yàn)面前，教師們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)，如何幫學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，滿足學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的成就感。教師們應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)策略。

一、幫助學(xué)生對(duì)基本構(gòu)詞單位和詞語(yǔ)類型的認(rèn)知

1.語(yǔ)素、詞、詞語(yǔ)

語(yǔ)言中最小的音譯結(jié)合體便是語(yǔ)素，在詞匯中沒有比語(yǔ)素再小的單位了，比如：“water”。語(yǔ)素是詞構(gòu)成的關(guān)鍵，比語(yǔ)素高一級(jí)的單位便是詞，而詞便是最小的可以獨(dú)立用的語(yǔ)言單位。而短語(yǔ)則是幾個(gè)詞在一起的語(yǔ)法組成。它有一定的組成意義，既可以單用也可以造句用，但是短語(yǔ)不同于詞，它不是最小的能夠獨(dú)立用的單位個(gè)體。它可以分開使用，可以在中間插入其他的詞語(yǔ)，但是詞是不同的，詞不可以分開用，分開后意義會(huì)有所改變。只是固定短語(yǔ)又是詞和詞的固定的組合，不能夠任意的增減，更改其中的詞語(yǔ)。

2.構(gòu)詞類型

由一個(gè)或者幾個(gè)語(yǔ)素組成的便是詞，語(yǔ)素可以分為兩種情況討論：一種詞綴，它指的是不存在實(shí)際意義，在合成詞的位置前或者后的不成詞的語(yǔ)素。比方說(shuō)“worker”中的“er'便是詞綴。另一種是詞根，它是存在實(shí)際意義的成語(yǔ)語(yǔ)素，在合成詞中的位置不固定。而詞分為合成詞和單純?cè)~兩種，單純?cè)~是指有一個(gè)組成的詞，合成詞則是用兩個(gè)或者兩個(gè)以上的語(yǔ)素組成的詞。比如說(shuō)：every（每一）thing（事情）構(gòu)成的everything（每件事）。語(yǔ)言的組成成分是詞匯，詞和熟語(yǔ)是組成語(yǔ)言的關(guān)鍵。而這樣，既可以了解到單詞的內(nèi)部的邏輯，又可以利用外部的關(guān)聯(lián)性來(lái)進(jìn)行記憶。

二、實(shí)際教學(xué)與理論教學(xué)相互結(jié)合

1.循序漸進(jìn)

學(xué)習(xí)好字母表中包含的音標(biāo)。在教學(xué)中，可能存在直接從字母過(guò)渡到教材教學(xué)的誤區(qū)，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在最初接觸英語(yǔ)學(xué)科的時(shí)候就陷入被動(dòng)學(xué)習(xí)的怪圈，然而，我理解的教學(xué)程序是：顯示音標(biāo)教學(xué)，然后字母教學(xué)，最后放在教材教學(xué)上。這樣，字母教學(xué)的時(shí)間會(huì)非常少，因?yàn)橐魳?biāo)就像中國(guó)的拼音一樣，會(huì)了它才會(huì)拼寫拼讀，而掌握了規(guī)律，便會(huì)相對(duì)更容易地記憶單詞，這就是大家常常在說(shuō)的理解性記憶。

在單詞記憶中，也會(huì)存在各種特殊狀況，讀音，拼讀，雖然大部分的詞匯的發(fā)音拼寫都是存在一定規(guī)律的，可是也存在著一定的特殊情況。而這些往往更容易在考試中遇到。所以在教學(xué)過(guò)程中，必須反復(fù)提醒，以便強(qiáng)化記憶這些特殊的發(fā)音和拼讀情況。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生掌握字母組合和開閉音節(jié)的讀音規(guī)律。例如：在學(xué)習(xí)初期要教導(dǎo)學(xué)生了解到開音節(jié)和閉音節(jié)的概念，以便學(xué)生更加理解性的記憶，然后，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該幫助學(xué)生歸納一些字母組合，使學(xué)生更為明確的了解詞匯。

2.掌握構(gòu)詞法和詞語(yǔ)搭配

在詞匯教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生把詞匯分開理解，由兩部分組成的單詞分開自然好拼寫，然后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熟悉各類前綴后綴，例如“un”常作為否定前綴，“tion”長(zhǎng)做名詞后綴。再比如說(shuō)，會(huì)有一些固定搭配，比如說(shuō)；putaway的意思是存錢，放好。

3.在一定的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)掌握詞匯

在新課改中，有一個(gè)概念，便是在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)詞匯，掌握詞匯和應(yīng)用詞匯。在實(shí)踐中可以證實(shí)：這樣的教學(xué)方法很適合中學(xué)生，教學(xué)效果十分不錯(cuò)。只是，在實(shí)踐當(dāng)中，部分學(xué)生在詞匯記憶中只是死記硬背，不明白該如何通過(guò)語(yǔ)境判斷詞匯用途，在練習(xí)時(shí)，隨機(jī)應(yīng)變的能力不是很好，遇到這種狀況，教師在教學(xué)過(guò)程中，要多設(shè)置些情境，使學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)境中掌握詞匯，并且能在情境中復(fù)習(xí)之前的單詞，一步步提高學(xué)生在語(yǔ)境中靈活應(yīng)變的能力，從而達(dá)到情景教學(xué)的目的，從而達(dá)到詞匯的積累運(yùn)用。

4.直觀教學(xué)法

想要激發(fā)學(xué)生的詞匯積累興趣，教師除了使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，還應(yīng)使用其他的教學(xué)手段相輔助，例如多媒體，課前游戲等，令學(xué)生加強(qiáng)對(duì)詞匯的理解。另外，強(qiáng)化記憶的詞匯非常容易被遺忘，所以教師應(yīng)提醒同學(xué)們多復(fù)習(xí)，鞏固詞匯。除此之外，教師還可以分化學(xué)習(xí)小組，利用小組活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化英語(yǔ)詞匯記憶。

三、好的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣的結(jié)合

1.課堂記憶

在教學(xué)過(guò)程中，基本的拼寫和識(shí)記是首要任務(wù)，這直接影響了學(xué)生的第一印象記憶，而部分教師比較側(cè)重于語(yǔ)法的講解，忽略單詞拼讀，這樣非常不利于學(xué)生對(duì)詞匯的記憶。應(yīng)該注重課堂記憶，才能達(dá)到更好的詞匯記憶效果。

2.課后及時(shí)有效記憶

課后記憶憑借學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的自覺性，所以教師應(yīng)該主力幫助學(xué)生們養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，除此之外，學(xué)生也應(yīng)該在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，找出自己對(duì)于記憶詞匯幫助最大的時(shí)間段，一般是睡覺前或者早起的時(shí)候，我們應(yīng)該在這個(gè)時(shí)候幫助學(xué)生做出良好的學(xué)習(xí)時(shí)間安排。分為兩點(diǎn)來(lái)說(shuō)，首先，每天要記憶當(dāng)天新學(xué)習(xí)的詞匯，重點(diǎn)記憶；然后，每天復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)的詞匯，加深印象，周而復(fù)始，使詞匯真正的被學(xué)生牢牢掌握。

總之，英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性很值得我們一直探索，另外，在教學(xué)過(guò)程中，一定要強(qiáng)調(diào)詞匯積累的重要性，利用多種教學(xué)方法來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的詞匯記憶，才能取得更好的詞匯教學(xué)成績(jī)。