巧用信息技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果

陶桂峰

（中衛(wèi)市沙坡頭區(qū)柔遠(yuǎn)鎮(zhèn)柔遠(yuǎn)小學(xué) 寧夏中衛(wèi) 755000）

巧用信息技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果

陶桂峰

（中衛(wèi)市沙坡頭區(qū)柔遠(yuǎn)鎮(zhèn)柔遠(yuǎn)小學(xué) 寧夏中衛(wèi) 755000）

本篇文章主要從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)生的思維拓展以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等問題入手，對(duì)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的提高課堂教學(xué)效果的作用進(jìn)行了論述。

信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)

引言

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在越來(lái)越多的技術(shù)領(lǐng)域得到了應(yīng)用。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的推廣，對(duì)以教師和教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行了沖擊。越來(lái)越多的一線老師在教學(xué)過程中放棄了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)手段，信息技術(shù)成為了教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要手段。因此我們需要對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的使用技巧進(jìn)行研究，以促進(jìn)小學(xué)課堂教學(xué)效果的提升。

一、通過信息技術(shù)的運(yùn)用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)效果的提升在一定程度上與學(xué)生的求知欲有著密切的關(guān)系。學(xué)生的求知欲是在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生的基礎(chǔ)之上產(chǎn)生的。這就要求教師在教學(xué)過程中借助正確的教學(xué)方法來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［1］。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中教師會(huì)首先進(jìn)行理論講解，然后通過對(duì)例題的講解來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練。誠(chéng)然，這樣的教學(xué)的方式可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，但是這樣的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高幫助較小，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺乏是厭學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生的根本原因。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)興趣成為了維持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要因素。教師在教學(xué)過程中要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的研究，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建一些具有的趣味性教學(xué)情境，通過教學(xué)情境的運(yùn)用來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。以圖形的轉(zhuǎn)換和平移教學(xué)這一知識(shí)點(diǎn)為例，一些教師在教學(xué)過程中借助多媒體技術(shù)，讓學(xué)生看到了傳統(tǒng)游戲俄羅斯方框中的游戲畫面，教師借助俄羅斯方塊這一游戲中圖形的平移及翻轉(zhuǎn)變換，讓學(xué)生對(duì)圖形的轉(zhuǎn)換和平移有了深刻的了解，俄羅斯方塊游戲是學(xué)生在課余時(shí)間能夠接觸到的一種傳統(tǒng)電子游戲。在課堂教學(xué)過程中引入俄羅斯方塊這一實(shí)例，學(xué)生會(huì)對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一種親切感，這就對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)產(chǎn)生了積極的促進(jìn)作用。

二、借助信息技術(shù)拓展學(xué)生的思維

通過信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，教師借助教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，可以讓學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)體系有著更為直觀的認(rèn)識(shí)［2］。通過前文的論述，我們可以發(fā)現(xiàn)，為了讓信息技術(shù)真正發(fā)揮其在教學(xué)過程中的作用，教師應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)思想進(jìn)行改變。數(shù)學(xué)學(xué)科有著抽象性強(qiáng)、概括性強(qiáng)、嚴(yán)謹(jǐn)性強(qiáng)及邏輯性強(qiáng)的四種特點(diǎn)。而受到學(xué)生小學(xué)階段心理特征的影響，學(xué)生在教學(xué)過程中會(huì)更愿意接受一些相對(duì)直觀形象的知識(shí)體系。因此教師在教學(xué)過程中要借助信息技術(shù)來(lái)對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行拓展，讓學(xué)生借助多媒體教學(xué)，通過一種化靜為動(dòng)化抽象為具體的方式來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行突破。從心理學(xué)上講，學(xué)生思維的發(fā)展會(huì)經(jīng)歷一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師在教學(xué)過程中可以讓學(xué)生在經(jīng)歷了直觀形象展示的基礎(chǔ)之上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些較為抽象的概念進(jìn)行了解。我們可以以“圓形的面積”這一課的教學(xué)為例，在教學(xué)過程中，教師可以把教材中提到的對(duì)圓進(jìn)行切割的環(huán)節(jié)進(jìn)行展示，通過Flash效果來(lái)對(duì)圓形切割成4份、8份、16份、32份的過程進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，然后再把對(duì)切割而成的圖形進(jìn)行拼接的過程進(jìn)行展現(xiàn)，這樣學(xué)生就可以清楚地發(fā)現(xiàn)，圓形被切割的分?jǐn)?shù)越多，最后由碎片拼接而成的圖形會(huì)越接近長(zhǎng)方形。這樣，學(xué)生通過對(duì)這種特殊圖形的認(rèn)識(shí)可以推導(dǎo)出圓形面積的計(jì)算公式。通過這樣的方式，學(xué)生可以對(duì)圓的面積的計(jì)算方式有著更為清楚的認(rèn)識(shí)。因此，信息技術(shù)的應(yīng)用可以幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行把握，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行發(fā)展，一些教師要求學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中采用一種構(gòu)建知識(shí)體系的方式來(lái)進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)，這也是一種讓幫助學(xué)生拓寬思維的教學(xué)措施。

三、通過信息技術(shù)的應(yīng)用引導(dǎo)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生需要掌握的一種重要的學(xué)習(xí)手段，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也是教師教學(xué)過程中的一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會(huì)表現(xiàn)出這樣的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課堂上對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏一種學(xué)習(xí)興趣，對(duì)信息技術(shù)課等要求學(xué)生動(dòng)手操作的課程卻表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣［3］。通過對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)某門課程具有學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)某一課程的學(xué)習(xí)興趣.因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行引導(dǎo)，要通過一些具有探究意義的學(xué)習(xí)主題的確立來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。我們還是以圓的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)為例。針對(duì)圓的畫法這一知識(shí)點(diǎn)，有的教師在課堂教學(xué)過程中，在進(jìn)行了簡(jiǎn)要的理論講解以后先是借助電子視頻向?qū)W生展示了圓的畫法。在進(jìn)行視頻展示以后，教師讓學(xué)生對(duì)畫圓的方法探究，讓學(xué)生通過自主探究的方式掌握了借助圓規(guī)和圓形物體畫圓的方法。在學(xué)生掌握了這兩種方法教師借助PPT課件要求學(xué)生對(duì)圓形花壇的畫法進(jìn)行探究，在提出這個(gè)問題以后，學(xué)生經(jīng)過分組討論，想到了利用長(zhǎng)繩來(lái)完成任務(wù)的方法……從這位教師的實(shí)際課堂教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生課堂上表現(xiàn)出了高漲的學(xué)習(xí)熱情，可以說(shuō)這樣的教學(xué)案例就是一種成功的創(chuàng)新性教學(xué)。教師通過一系列探究活動(dòng)的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生自主探究能力的形成起到了積極的促進(jìn)作用。由此看來(lái)，教師在教學(xué)過程中要注重通過信息技術(shù)的應(yīng)用來(lái)提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)論

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用是調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要途徑，教師在教學(xué)過程中借助多媒體教學(xué)的方式開展教學(xué)活動(dòng)，可以在完成自身教學(xué)任務(wù)的同時(shí)讓學(xué)生用一種較為輕松的方式對(duì)教師課堂上傳授的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行把握，這樣學(xué)生就可以通過一種較為輕松的學(xué)習(xí)方式提升自身的數(shù)學(xué)水平。

［1］李書英. 巧用信息技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果［J］. 學(xué)周刊，2014，04：158-159.

［2］龍仁孝. 巧用信息技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果［J］. 新課程（小學(xué)），2016，02：77.

［3］鄭芳潔. 巧用信息技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性［J］. 祖國(guó)，2014，14：101-102.

陶桂峰（1967年），男，寧夏中衛(wèi)人，漢族，現(xiàn)職稱：小學(xué)高級(jí)，學(xué)歷：大專，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。