幼兒園音樂活動中應用“音樂變畫”的研究

鄭小蘭

（泉州市德化縣第二實驗幼兒園 福建泉州 362500）

幼兒園音樂活動中應用“音樂變畫”的研究

鄭小蘭

（泉州市德化縣第二實驗幼兒園 福建泉州 362500）

新時期，在幼兒園積極響應國家號召不斷對教學策略進行優化調整的背景下，音樂教學活動在幼兒園中的應用也逐漸受到重視，音樂變畫更是對音樂活動教學的創新，能夠促使教學趣味性和形象性得到顯著的提升。本文基于幼兒園音樂活動中應用音樂變畫的價值，對合理應用對策進行了分析，希望能夠為幼兒園音樂活動的組織提供一定的參考。

幼兒園 音樂活動 音樂變畫

音樂變畫策略簡單的說就是幼兒教師在針對幼兒實施幼兒音樂活動教學的過程中為幼兒提供一定的繪畫創作機會，并借助相關繪畫活動啟發幼兒在學習過程中自主選擇材料，合理運用色彩畫和線條畫的繪畫技巧來展現自身對音樂的感悟和理解，促使幼兒的音樂情感得到一定的豐富，為幼兒綜合素質的培養奠定基礎。可見，音樂變畫在幼兒音樂教學活動中發揮著重要的作用，需要幼兒教師的高度重視。

一、音樂變畫在幼兒音樂活動中的應用價值

音樂變畫以其獨特的魅力受到幼兒群體的歡迎，將音樂變畫應用到幼兒音樂活動的組織中也能夠對幼兒學習產生一定的積極影響。一方面，音樂變畫的應用能夠對音樂藝術表現形式加以豐富，為幼兒自主學習提供一定的支持。幼兒在傾聽音樂的過程中一般能夠結合理解對音樂形成初步的感悟，并在這種感悟的作用下“手舞足蹈”。基于此，教師在音樂活動中適當的應用音樂變畫，能夠讓幼兒在傾聽音樂的過程中將與音樂相關的理解和感受以繪畫的形式表現出來，在提升幼兒繪畫能力的基礎上，還可以加深幼兒對此音樂的理解，為幼兒音樂素養的培養和自主學習能力的形成創造條件［1］。另一方面，音樂變畫的應用也可以拓展教學思路，對教師的基本教育觀念加以轉變。音樂變畫主要是基于當前我國幼兒園課程理念所提出的，能夠對幼兒藝術素養的培養創造條件，因此在音樂教學活動中應用音樂變畫能夠對教師音樂組織活動思維加以拓展，轉變教師的教育觀念，加強教師對素質教育的重視，促使幼兒教學質量得到進一步提升。此外，音樂變畫的應用也能夠幫助教師攻克教學難點，切實提升教學實效。在音樂教學中，幼兒往往無法對歌詞形成深入的理解和認識，而教師將音樂變畫應用到教學實踐中，能夠借助圖畫讓幼兒對歌詞形成直觀的認識，進而為幼兒深入理解歌曲思想提供輔助，攻克教學難點，提升教學效果。

二、音樂變畫策略的合理應用方式

1.對繪畫材料的選擇

在音樂活動中應用音樂變畫，教師應該注意對繪畫材料的選擇，只有基于歌曲的特性以及幼兒的成長發育規律選擇與之相適應的材料，才能夠促使音樂變畫的作用得到充分的發揮，進而有效提升音樂教學活動的效果，為幼兒提供高質量的教育和引導［2］。如針對幼兒園小班“泡泡不見了”這一歌唱活動，教師結合幼兒的成長發育特點和認知規律，為了有效避免過多的顏色對幼兒思維產生干擾，影響幼兒對歌曲的感受，教師在選擇材料的過程中就可以適當的選取幼兒較為喜歡，并且顏色差異大的白色、粉色和天藍色代表泡泡和天空的顏色，讓幼兒自主選擇進行繪畫，增強繪畫效果，讓幼兒在繪畫過程中對音樂形成更為深刻的認識。

2.在歌唱活動中適當應用

在歌唱活動中應用音樂變畫也是一項較為重要的內容，教師以畫圖形變教具的方式實施音樂變畫教學，可以讓幼兒在學習過程中迅速理解和掌握歌詞的內容和演唱順序。如對于中班幼兒來說，在歌唱比賽中教師一般要求幼兒做到吐字清晰，音樂曲調演唱具有一定的準確性，同時，教師在演唱教學中一般也會為中班幼兒選擇具有一定節奏變化的歌曲，教學難度和幼兒的演唱難度都有所增加。此時教師在歌唱教學中融入音樂變畫，就能夠攻克教學難點，增強教學實效。

例如，在幼兒園中班組織的“木瓜恰恰恰”歌唱活動中，幼兒在演唱活動中一般能夠感受到這一歌曲旋律輕快的特點，賣瓜人的喜悅心情也在曲調中明顯的表現出來。但是在第一句歌詞中由于出現了大量的水果“芒果香蕉番石榴恰恰恰，菠蘿榴蓮和橘子恰恰恰”，幼兒對這些水果的記憶存在一定的難度［3］。基于此，幼兒教師就可以應用音樂變畫教學方式，結合歌詞中水果的排序讓幼兒進行繪畫，讓幼兒在繪畫過程中對歌詞中水果形成深刻記憶，進而降低幼兒的學習難度，促使幼兒的學習效果得到顯著的提升。

3.在韻律活動中合理應用

在傳統的幼兒音樂活動教學中，教師在設置韻律活動時一般會要求幼兒使用肢體語言來表現自身對相關韻律的理解。這一教學方式雖然具有一定的科學性，但是在具體操作方面幼兒往往會忘記結合自身理解設計的動作，而是隨著他人的動作進行模仿，甚至還會存在部分幼兒怯于表現，對教學效果產生不良影響。基于此幼兒教師可以將音樂變畫教學應用其中，引導幼兒使用繪畫的方式表現自身對于韻律的理解，增強教學的科學性。

例如，大班教師在組織幼兒實施“拍手舞”韻律活動的過程中，在活動的創編環節教師就可以要求幼兒以簡筆畫的形式結合自身對韻律的理解設計相關舞蹈動作，進而完成對音樂韻律舞蹈的創編。在幼兒完成設計并對自己設計的舞蹈動作形成初步記憶后，教師可以組織幼兒針對相關動作進行討論學習，選擇最佳設計動作，然后結合圖片內容進行拍手舞活動，讓幼兒順利完成對本部分知識的學習［4］。這樣幼兒在涉及拍手舞韻律動作的過程中自身想象能力和創編能力都能夠得到一定的激發，幼兒的記憶力和藝術感知能力也會得到相應的強化，有利于幼兒在學習過程中養成良好的音樂素養，為幼兒未來發展奠定堅實的基礎。

結語

綜上所述，在幼兒音樂活動教學中，音樂變畫的應用具有較高的價值，對幼兒學習興趣的培養以及音樂素養的形成產生著一定的基礎性作用。因此幼兒音樂教師應該重視音樂變畫應用方式的探索，通過合理的應用提升音樂活動教學質量，為幼兒提供科學的音樂教育指導，為幼兒未來良好音樂素養的形成創造條件。

［1］ 黃旭.幼兒園音樂活動中“音樂變畫”策略運用初探［J］.教育導刊（下半月），2014（12）：37-40.

［2］ 謝明利.大班舞蹈創編活動：毛毛蟲變蝴蝶［J］.早期教育：教師版，2011（10）：42-43.

［3］ 邢炳華.淺談幼兒繪畫與音樂［J］.都市家教（下半月），2014（10）：280-281.

［4］ 楊蕾.音樂教學中的價值和運用圖譜在幼兒園［J］.家教世界·現代幼教，2015（10）：42-43.