富有生命力的語文課堂的建構

宋 霞

（高新區第五小學 山東淄博 255088）

富有生命力的語文課堂的建構

宋 霞

（高新區第五小學 山東淄博 255088）

近幾年，富有生命力的語文課堂得到迅速發展。富有生命力的語文課堂就是以教師、學生、文本的生命為出發點和旨歸，喚醒文本的生命力，激活學生的生命力，升華教師的生命力，煥發課堂的生命力。從而幫助學生發展他們的智慧潛能和創造力，使他們在最初動態生活的發展領域內舒適快樂地延伸他們的思維力和想象力。

一、富有生命力的課堂是放飛想象、激疑創造的課堂

做夢的孩子總會有許多奇思幻想，一旦我們用統一化代替想象，用標準化代替多元，那么孩子們對生活的熱愛以及思想的靈活性就會被我們扼殺。所以，語文教學要放飛孩子們的想象，充分發揮他們的創造性，讓他們去感受語文世界的絢麗多彩。

1.引導質疑思維，激發想象力

沒有想象力，就不可能有創新思維的迸發。教師作為教學活動的促進者和引導者，應該對課文有獨到的見解，應該用自己的行動去喚醒學生的想象思維和創造力，在教學過程中，給學生獨立思考的時間，引導他們多用“為什么”、“還有沒有反彈琵琶的想法？”等句來思考問題。這種質疑式的提問，答案雖與課文密切相關，學生卻無法照搬硬套，必須以自己的生活想象和生命體驗為依據，為學生發揮想象力和迸發課堂的生命力提供了巨大的空間。

2.品味細節刻畫，激發想象力

引導學生去品味教材中的細節，通過細節展示的生活畫面去引導學生依據自己的生活體驗加以想象。張若虛在教授《變色龍》一課時，為了加深學生對奧楚蔑洛夫警官形象的理解，引導學生對奧楚蔑洛夫處理狗咬人事件的對話進行想象，引導學生根據奧楚蔑洛夫的性格特征想象一下，當他裹緊大衣離開廣場后，又去干了什么。教師引導學生緊緊抓住主人公的性格特征，對這細節進行想象，升華了文章主題，使課堂充滿生機與活力。

二、富有生命力的語文課堂是流淌詩意、體味情趣的課堂

絢麗多彩的生活是孩子們的詩情畫意之源，我們應引領孩子走進生活，去感悟詩意的美，去聆聽詩意的碰撞聲。

1.情境創設滲詩意

情境創設方法有很多，其中借助多媒體在傳授知識的過程中構建詩意的情境，有助于集中學生的注意力，提高教學效果。創設詩意的情境可以借助應用日益頻繁的現代多媒體技術，可以進行音樂流動、圖片展示、聲色圖結合，從而引導學生走進富有詩意的境界。

2.深情誦讀喚詩意

聲情并茂的誦讀可以加深學生對文本內涵的理解，加深學生對文本詩意的感受。在語文教學中大多數誦讀僅僅停留在文本的背誦上，并沒有真正走入作者的情感世界、用心、用情去讀。教師在設置課堂情節過程中，要重視聲情并茂、抑揚頓挫的朗讀，在朗讀過程中，采取多種方法激起學生的閱讀興趣，如分角色朗讀、小組齊讀、配樂朗讀等。

三、富有生命力的語文課堂是充滿活力、激情四射的課堂

新一輪的課程改革，呼喚充滿生命活力的語文課堂。如何做到充滿活力呢？

興趣是最好的老師，課堂教學情境的創設要注意激發學生的學習興趣，喚醒生命的律動。陶行知曾提出“生活教育”的教育理論，倡導教育回歸生活。利用學生的生活實際，創設課堂教學情境，才能夠把課堂營造成學生心靈自由翱翔的天空，理想盡情展示的舞臺，才智縱橫馳騁的原野，生命多彩多姿的大觀園。

把角色表演法引入課堂，會使情境的體驗非常深刻。這種虛擬的角色扮演更能激發學生的研究意識與閱讀能力，使課堂充滿生命的激情與活力。例如《我的戰友邱少云》一課，讓學生扮演烈火燒身的邱少云，設身處地地去想象一下邱少云當時的心理活動與情感斗爭，從而讓學生更能體會邱少云形象的高大與人格的崇高。

中國語文教育有著自己獨特的研究方法與教學方式。對于傳統語文教學中優秀的教學思想，我們要繼續弘揚，對于因循守舊的教學思想，我們要有所革新。語文教育需要的是引導、誘發，需要的是喚醒、激勵。