《無機與分析化學實驗》課教學中學生科研實踐能力的提升*

曲 楠 欒國有 康立娟 司艷玲

（吉林農業大學資源與環境學院 吉林長春 130118）

《無機與分析化學實驗》課教學中學生科研實踐能力的提升*

曲 楠 欒國有 康立娟 司艷玲

（吉林農業大學資源與環境學院 吉林長春 130118）

《無機與分析化學實驗》是我國高等農業院校的基礎化學實驗課，對加深化學理論知識的理解和提高實驗技能影響重大。本文通過我校《無機與分析化學實驗》教學改革，總結了如何提高《無機與分析化學實驗》課的教學質量，培養學生的實踐能力及創新思維。

無機與分析化學實驗 科研實踐能力 創新意識

《無機與分析化學實驗》課是我國高等農業院校的基礎化學實驗課程，是無機與分析化學教學中的重要環節，它將無機化學與分析化學兩門化學實驗課有機地結合在一起。是學生接受較為系統科研實驗訓練的開始，也是培養學生良好的實驗習慣、實驗技能及創新思維的開端。只有認真上好實驗課，才能更好的理解和掌握《無機及分析化學》理論課的教學內容。本文結合吉林農業大學基礎化學實驗課程教學改革，經過對相關院校的調研［1］，就本校自身特點及優勢，將普通化學實驗和分析化學實驗進行了整合。并結合本校各專業的特點和要求，建立了實驗分級教學體系。在《無機與分析化學實驗》課程教學中，我們秉承傳統教學理念，增強現代教學意識，基于已有化學實驗教學平臺，優化實驗教學內容、培養學生創新意識，不斷提升學生的科研實踐能力。

一、我校基礎化學實驗課現狀

目前我國評定學生化學課成績的好壞，多依據理論課考試成績，實驗課的成績則處于無足輕重的地位，不能真正反映學生實驗操作技能的水平。也使得化學實驗教學無法得到學生和教師的重視，也不利于教學質量的提高及學生科研實踐能力的提升。為此，我校通過對相關院校的調研和分析，為突出培養學生的實驗動手能力，將普通化學實驗和分析化學實驗進行了整合。通過對實驗內容的重新調整，重點難點的詳略分配，建立了實驗課分級教學體系。將原來普通化學實驗課16學時，分析化學實驗課36學時；整合為無機與分析化學實驗課A，課時為56學時；無機與分析化學實驗課B，課時為12學時。

二、提升學生科研實踐能力的方法與措施

1.采用“啟發式”實驗教學

改變傳統實驗教學中以教師講授為主的教學模式，強調以學生主動學習，積極實驗為主的新的實驗教學理念。在實驗課中，鼓勵學生獨立思考，及時發現問題和解決問題，從而激發學生的學習主動性，使學生由“被動接受”轉變為主動實踐，力求把創新思維和開拓能力的培養貫穿于整個實驗教學體系。

2.培養學生綜合實驗能力

以基本實驗和操作為重點，通過對基本實驗操作的嚴格訓練，培養學生形成求真務實的科學作風、嚴謹的科學態度與良好的實驗習慣［2］。在此基礎上，開設研究性和設計性實驗，為學生提供創造性學習的空間，培養學生的創新思維和進一步獲取知識的能力。并根據授課專業的學科特點進行教師的實驗課程分配，針對各專業對化學知識水平的要求差異，結合任課教師的科研方向和研究領域進行組隊，為學生畢業論文和參與教師的科研活動打下基礎，進一步提高學生的綜合實驗能力。

3.開展分級教學模式

由于學生入學時化學基礎參差不齊，不僅給教師教學帶來了困難，同時給化學基礎較差的學生學習帶來了很大的壓力。根據這一情況，我們實行《無機與分析化學實驗》課分級教學模式。對化學基礎較好的學生加大化學知識傳授的信息量，拓寬他們的知識面和幫助他們打下更扎實的化學基礎。對基礎較差的學生和對化學知識要求不高的專業，加強他們對化學基礎知識的理解，提高他們的自信心，這樣既有利于教師與學生的教與學，也能提高實驗教學質量。

4.引入現代化多媒體教學手段

針對《無機及分析化學實驗》課教學內容多而課時少的現狀，將現代化的多媒體教學與傳統教學相結合，有利于擴展學生的知識容量，增進學生對實驗原理的理解。教學中我們將多媒體與板書相互結合，努力提高實驗教學的效率，使整個實驗過程更加形象和直觀［3-4］。對啟發學生創新思維，提高實驗教學效率和教學效果起到重要的作用。

5.培養學生的科研素養及創新意識

科研素養是對學生綜合能力的一種培養，也是高級人才培養必不可少的環節。教師在平時上課時，常結合教師科研情況，將一些研究進展和概況介紹給學生，把科研有機的結合到實驗課中，使學生對所做實驗有興趣。鼓勵學生主動尋找課題與教師合作，申請大學生創新科研課題，發表創見性論文。希望通過這方面培養，使教學和科研相結合，把學生的主觀能動性調動起來，充分發掘學生的自身潛力，進一步激發本科生對化學實驗的興趣，有效地訓練本科生的創新和科研實踐能力［5］。

三、結語

《無機與分析化學實驗》教學作為高等農業院校教學工作的重要組成部分，對培養學生的科研創新精神，提高學生的實驗動手能力等方面起著不可替代的作用，是培養創新人才的重要實踐教學平臺。希望通過《無機及分析化學實驗》教學新嘗試，培養學生對化學實驗的興趣，加深對化學理論的認識，提高學生分析解決問題的能力，使學生的科學實踐能力也初步得以形成。

［1］賀志麗，郭思奇，佟艷斌，石祥瑞，趙麗，安徽農業科學. 2015，43（1）：308-309.

［2］宋繼梅，胡剛，李勝利，馬文，大學化學. 2009，24（5）：42-45.

［3］李利華，郭豫梅，夏冬輝，王芹，山東化工. 2016，45：112-113.

［4］江雪清，李小平，王超英，化學教育. 2014，4：34-36.

［5］馬榮華，趙春艷，楊萬麗，田志茗，魏彥，單秋杰，山東化工. 2016，45：117-118.

本研究系下列成果：1.吉林農業大學校級教研課題“《無機與分析化學實驗》課程教學中學生實踐能力的提升”，課題編號：2015xjzd34，負責人：曲楠；2.吉林省教育科學“十二五”規劃課題“構建高等農業院校多層次創新型實驗教學體系的研究與實踐”，課題編號：GH14158，負責人：康立娟。

曲楠（1980—），女，吉林長春人，吉林農業大學資源與環境學院，副教授，研究方向為化學研究。