紡織工程專業(yè)立體式實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

杜兆芳，王 浩，梅 毓

(安徽農(nóng)業(yè)大學(xué) 輕紡工程與藝術(shù)學(xué)院，安徽 合肥 230036)

紡織工程專業(yè)立體式實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

杜兆芳，王 浩，梅 毓

(安徽農(nóng)業(yè)大學(xué) 輕紡工程與藝術(shù)學(xué)院，安徽 合肥 230036)

針對(duì)目前工科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的不足，構(gòu)建了“四模塊多平臺(tái)”立體式工科實(shí)踐教學(xué)體系，將提升學(xué)生的工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力貫穿于整個(gè)培養(yǎng)過程；同時(shí)提出了相應(yīng)的實(shí)施和保障方案，為培養(yǎng)高素質(zhì)的工科創(chuàng)新、應(yīng)用型人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

紡織工程；實(shí)踐教學(xué)體系；四模塊多平臺(tái)；實(shí)施和保障

大學(xué)實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論理解的有效途徑，對(duì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)工程技術(shù)人員具有重要作用。面對(duì)日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，在工程類人才培養(yǎng)過程中不僅需要掌握基礎(chǔ)性操作，更重要的是應(yīng)以工程實(shí)踐能力和開拓學(xué)生的創(chuàng)新精神作為人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。目前我國(guó)大多數(shù)高校仍處于應(yīng)試教育狀態(tài)，重理論教學(xué)而輕實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)的工科專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力和解決工程實(shí)際問題能力、創(chuàng)新能力都無法滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)工科專業(yè)人才的需求[1]。本文針對(duì)高校工科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，圍繞如何構(gòu)建科學(xué)、合理、有效的實(shí)踐教學(xué)體系，以及提高學(xué)生工程實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)過程中對(duì)“四模塊多平臺(tái)”立體式實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)施進(jìn)行了探索。

1 “四模塊多平臺(tái)”實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

工科專業(yè)課程涉及面廣而專，內(nèi)容抽象知識(shí)點(diǎn)多，實(shí)踐操作性強(qiáng)，實(shí)踐動(dòng)手能力是學(xué)生必備的素質(zhì)[2]。紡織學(xué)科又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科，近年來隨著紡織產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，新的纖維資源和紡織加工工藝、機(jī)械設(shè)備不斷被研發(fā)利用，紡織產(chǎn)品的應(yīng)用已從傳統(tǒng)的服裝、家用迅速擴(kuò)展到水利、交通、建筑、農(nóng)業(yè)、環(huán)保、醫(yī)療等產(chǎn)業(yè)用領(lǐng)域，現(xiàn)代紡織工程技術(shù)已成為融合多方面知識(shí)的綜合性學(xué)科。在這一新形勢(shì)下只有將提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力貫穿于整個(gè)培養(yǎng)過程中，才能適應(yīng)現(xiàn)代紡織行業(yè)的發(fā)展。“四模塊多平臺(tái)”立體式工科實(shí)踐教學(xué)體系圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，打破原來實(shí)踐教學(xué)上條塊分割的現(xiàn)狀，將原來較分散的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重新進(jìn)行整合優(yōu)化，構(gòu)建了基礎(chǔ)型、綜合設(shè)計(jì)型、工程實(shí)踐型和創(chuàng)新研究型4個(gè)各具特色的實(shí)踐教學(xué)模塊(見圖1)。設(shè)置多樣化的實(shí)踐教學(xué)形式，通過專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、大學(xué)生創(chuàng)新科研平臺(tái)和校企聯(lián)合工程實(shí)踐平臺(tái)等多方位立體實(shí)踐教學(xué)體系，采用由淺入深、分層次、分階段的循序漸進(jìn)式教學(xué)法，加強(qiáng)了學(xué)生的課程設(shè)計(jì)能力、系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力及項(xiàng)目實(shí)踐能力培養(yǎng)。

1.1 工科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系模塊構(gòu)成

實(shí)踐教學(xué)中構(gòu)建的4個(gè)模塊既分工明確、各有側(cè)重，又相互聯(lián)系，解決了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重復(fù)、銜接不合理、綜合和系統(tǒng)性不夠等問題[3]。整個(gè)實(shí)踐教學(xué)從原先分散的學(xué)科知識(shí)堆積改變?yōu)樽⒅叵到y(tǒng)的知識(shí)體系的儲(chǔ)存，分層次、連續(xù)遞進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性研究意識(shí)和適應(yīng)社會(huì)需求的工程實(shí)踐能力，最終實(shí)現(xiàn)較高水平的整體優(yōu)化。

(1)基礎(chǔ)型模塊 該模塊由非專業(yè)性和專業(yè)性的基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)來完成，主要包括公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)。例如紡織工程專業(yè)中的基本物理實(shí)驗(yàn)、基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)、電工電子實(shí)驗(yàn)、紡織應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)、紡織材料學(xué)實(shí)驗(yàn)等，其目的是使工科專業(yè)學(xué)生掌握基本的操作技能，是培養(yǎng)工程能力的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。

(2)綜合設(shè)計(jì)型模塊 該模塊在前期課程知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能的積累達(dá)到一定程度后開設(shè)，具有系統(tǒng)性、綜合性、實(shí)用性特點(diǎn)。它主要包括專業(yè)平臺(tái)課的綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，例如，紡織專業(yè)中主干課程紡紗學(xué)、機(jī)織學(xué)、織物組織與設(shè)計(jì)等設(shè)置的相應(yīng)實(shí)驗(yàn)課程，并在此基礎(chǔ)上設(shè)置了紡紗學(xué)、紡織工藝與產(chǎn)品設(shè)計(jì)的課程設(shè)計(jì)等綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)。在該模塊中學(xué)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)正確設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并付諸實(shí)施，鍛煉了學(xué)生綜合應(yīng)用專業(yè)知識(shí)分析問題和解決問題的能力。

(3)工程實(shí)踐型模塊 該模塊通過認(rèn)知實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等生產(chǎn)實(shí)踐，獲得基本生產(chǎn)流程經(jīng)驗(yàn)和技能，通過以實(shí)訓(xùn)基地為平臺(tái)的畢業(yè)實(shí)習(xí)和參與校企合作的產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目進(jìn)一步獲得工程操作經(jīng)驗(yàn)和工程實(shí)踐能力。學(xué)生通過這一模塊的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，縮短了所學(xué)理論與實(shí)際應(yīng)用之間的距離，拓展了自身的工程實(shí)踐技能并培養(yǎng)了自覺運(yùn)用工程思維方式解決實(shí)際問題的能力。

(4)創(chuàng)新研究型模塊 該模塊通過實(shí)施學(xué)生課外科技活動(dòng)、開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、各類學(xué)科競(jìng)賽、科技學(xué)術(shù)報(bào)告等實(shí)踐活動(dòng)，如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、挑戰(zhàn)杯學(xué)生科技作品競(jìng)賽等，開展自選性、協(xié)作性、自主性實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)生參賽獲獎(jiǎng)、發(fā)表論文等形式形成物化成果，以此激發(fā)學(xué)生的探索精神，拓展學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，鞏固和提升學(xué)生的理論知識(shí)。在該模塊實(shí)施中學(xué)生可以掌握較系統(tǒng)的科學(xué)研究方法和研發(fā)技能，在參與研究的過程中可增強(qiáng)其自身的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

1.2 實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建

在學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的不同階段根據(jù)不同的需求層次劃分為4模塊，需建立相應(yīng)的由課內(nèi)課外形成的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，主要包括基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、大學(xué)生創(chuàng)新科研平臺(tái)和校企聯(lián)合工程實(shí)踐平臺(tái)等。學(xué)生可根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段的實(shí)際情況，由淺入深、循序漸進(jìn)地加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)。低年級(jí)學(xué)生首先在基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)上進(jìn)行基礎(chǔ)科研技能實(shí)踐，在此基礎(chǔ)上通過專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解；而所有年級(jí)學(xué)生根據(jù)自身不同層次的個(gè)性發(fā)展需要，均可在大學(xué)生創(chuàng)新科研平臺(tái)、校企聯(lián)合工程實(shí)踐平臺(tái)更好地提升自己解決新問題的創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力。

大學(xué)生創(chuàng)新科研平臺(tái)由開放式實(shí)驗(yàn)室、大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、科技競(jìng)賽、職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定等構(gòu)成。依托該平臺(tái)開展科研創(chuàng)新訓(xùn)練、科技競(jìng)賽、職業(yè)技能培訓(xùn)等方面內(nèi)容。其中科研創(chuàng)新訓(xùn)練主要是組織開展各類科學(xué)研究項(xiàng)目(包括大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、參與教師的課題研究項(xiàng)目等)、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)、開放實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)。科技競(jìng)賽主要是組織參加學(xué)科競(jìng)賽、挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽和其他專業(yè)(技能)比賽。職業(yè)技能培訓(xùn)主要是鼓勵(lì)學(xué)生參與專業(yè)職業(yè)資格、專業(yè)技能的培訓(xùn)和考證活動(dòng)，從而加強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用能力。所創(chuàng)建的大學(xué)生創(chuàng)新科研平臺(tái)為學(xué)生提供了更為廣闊的研究視角和選題范圍，從纖維到制品，從天然產(chǎn)物到聚合物，從服裝到各個(gè)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域均可以進(jìn)行研究。同時(shí)該平臺(tái)注重各學(xué)科的互相組合，交叉研究，通過這種教學(xué)、科研互動(dòng)的方式，更好地提升了學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

校企聯(lián)合工程實(shí)踐平臺(tái)主要由企事業(yè)單位聯(lián)合建立的產(chǎn)學(xué)研基地構(gòu)成。近年來本學(xué)院加強(qiáng)了專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的組織和團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)，推進(jìn)校企深度合作，探索了校企共同培養(yǎng)的教學(xué)模式。積極拓展與協(xié)作單位共建常設(shè)的校外實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練平臺(tái)，深化校企合作內(nèi)涵，構(gòu)建與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)接軌的人才培養(yǎng)體系。例如經(jīng)過多年的合作，安徽省亮亮紡織有限公司、安徽南澳地毯有限公司等企業(yè)已成為我院固定的產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐基地。2015年通過我院與安徽省亮亮紡織有限公司共同申報(bào)，最終該企業(yè)獲得由中國(guó)紡織工業(yè)聯(lián)合會(huì)和中國(guó)紡織服裝教育學(xué)會(huì)聯(lián)合授予的“中國(guó)紡織服裝人才培養(yǎng)基地”榮譽(yù)稱號(hào)。借助于構(gòu)建校企聯(lián)合工程實(shí)踐平臺(tái)將企業(yè)生產(chǎn)、設(shè)計(jì)的課題引入實(shí)踐教學(xué)中，選派部分基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)，有興趣、有潛力的本科生直接參與真實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。通過該平臺(tái)的訓(xùn)練強(qiáng)化了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能進(jìn)行實(shí)際操作和解決實(shí)際問題的工程實(shí)踐能力，使學(xué)生更快更好地適應(yīng)社會(huì)的實(shí)際需求。

隨著現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，高校需要全面優(yōu)化實(shí)踐課程結(jié)構(gòu)，專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容應(yīng)不斷改進(jìn)和拓展，需要更多接近工程實(shí)際、知識(shí)交叉的實(shí)踐課程內(nèi)容。通過多樣化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建，不僅開拓了學(xué)生視野，優(yōu)化了專業(yè)知識(shí)，還提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力。

2 立體式實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施和保障

2.1 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的制度保障

要保證和提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，就需要規(guī)范教學(xué)管理，制定獨(dú)立、完整的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)管理制度。隨著平臺(tái)建設(shè)的多樣化，我校逐步制定了一系列關(guān)于實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))、科研創(chuàng)新訓(xùn)練、學(xué)科競(jìng)賽等方面的實(shí)踐教學(xué)管理文件，尤其是對(duì)課外實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)行管理機(jī)制和更為靈活多樣化考核標(biāo)準(zhǔn)的建立，保障了整體實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展。同時(shí)實(shí)行校院兩級(jí)實(shí)踐教學(xué)管理制度，明確教務(wù)處、實(shí)踐教學(xué)管理部門、院級(jí)教學(xué)管理機(jī)構(gòu)各級(jí)組織的責(zé)任和目標(biāo)；加強(qiáng)檢查和監(jiān)督，制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施, 并堅(jiān)持定期修訂人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱；制定更加科學(xué)、合理、系統(tǒng)的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方案，不斷完善實(shí)踐教學(xué)的各項(xiàng)規(guī)章制度。

2.2 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)

重視師資隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)秀的師資力量是實(shí)踐教學(xué)的重要保障。依靠科學(xué)合理有效的激勵(lì)機(jī)制來提高教師隊(duì)伍的實(shí)踐能力，打造一批同時(shí)擁有理論知識(shí)和工程實(shí)踐能力的高素質(zhì)的雙師型教師隊(duì)伍[4]。學(xué)院非常注重中青年教師整體素質(zhì)培養(yǎng)，支持和激勵(lì)青年教師出國(guó)或參加國(guó)內(nèi)研修與學(xué)術(shù)交流，拓展自己的知識(shí)面；學(xué)校及學(xué)院經(jīng)常組織教學(xué)技能比賽、學(xué)術(shù)沙龍、經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)。學(xué)院教師積極開展教學(xué)和科研研究，分期分批到相關(guān)培訓(xùn)中心或企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉和學(xué)習(xí)，以提高自身專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)、提高動(dòng)手能力和科研能力。此外，學(xué)院也要求教師與企業(yè)建立常態(tài)聯(lián)系，幫助企業(yè)解決實(shí)際問題，不斷提高教師的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)考慮工科專業(yè)性質(zhì)，為建設(shè)一支兼職的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)隊(duì)伍，學(xué)院經(jīng)常聘請(qǐng)一些有著豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專家、學(xué)者、工程師來交流經(jīng)驗(yàn)。通過不同方式來建立具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)科研能力較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。

2.3 加大實(shí)踐教學(xué)體系的新模式建設(shè)

針對(duì)構(gòu)建的四模塊多平臺(tái)立體式工科實(shí)踐教學(xué)體系，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)中多種新模式的建立。例如，加大實(shí)驗(yàn)室開放力度，更深入地對(duì)課程小組、教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行科研素養(yǎng)、提高綜合分析問題能力的培養(yǎng)；以學(xué)科競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)模式(競(jìng)賽、建模、挑戰(zhàn)杯比賽、大創(chuàng)等)和參與教師科研活動(dòng)相結(jié)合的方式帶動(dòng)學(xué)生實(shí)踐能力提高；實(shí)行大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)和高年級(jí)導(dǎo)師制；加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的組織和團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)，推進(jìn)校企深度合作；與協(xié)作單位共建常設(shè)的校外實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練平臺(tái)，合作建立指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生通過該平臺(tái)參與到協(xié)作單位實(shí)際工程項(xiàng)目中。近年來我院大學(xué)生在創(chuàng)新科研平臺(tái)和校企聯(lián)合工程實(shí)踐平臺(tái)參與的賽事、實(shí)踐項(xiàng)目日益增多，如產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)、工藝設(shè)計(jì)等綜合實(shí)踐訓(xùn)練，取得了良好的效果。通過加大實(shí)踐教學(xué)體系新模式的建設(shè)，為學(xué)生提供了更多課外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，有效提高了學(xué)生的實(shí)操水平和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2.4 建立科學(xué)完善的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系

以考核促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)是提高實(shí)踐教學(xué)效果的重要手段。對(duì)于四模塊多平臺(tái)立體式工科實(shí)踐教學(xué)體系的考核方法，要摒棄傳統(tǒng)的單純考核實(shí)習(xí)(驗(yàn))報(bào)告的模式或課程設(shè)計(jì)說明書的模式，注重考核學(xué)生的實(shí)踐能力。我校針對(duì)由各實(shí)踐平臺(tái)構(gòu)成的課內(nèi)課外實(shí)踐教學(xué)均加強(qiáng)了指導(dǎo)和管理，并制定了一系列文件，不僅考核學(xué)生的素質(zhì)和能力水平，而且還考核學(xué)生的工作實(shí)績(jī)。對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力考核建立了多種考核形式，如案例分析、現(xiàn)場(chǎng)操作、作業(yè)(作品)設(shè)計(jì)和答辯、科研論文、成果展示等。針對(duì)實(shí)施的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，及時(shí)肯定成績(jī)和反饋不當(dāng)之處，不斷進(jìn)行改進(jìn)，建立合理的實(shí)踐教學(xué)評(píng)估機(jī)制，科學(xué)合理地考核評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)效果和學(xué)生實(shí)踐能力。同時(shí)我校出臺(tái)了一系列有關(guān)實(shí)踐科研活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)政策，對(duì)大學(xué)生參與的課外創(chuàng)新研究和工程實(shí)踐活動(dòng)等給予一定的科研學(xué)分，同時(shí)取得的成果除了給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)外，還將其獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、保研和評(píng)優(yōu)等結(jié)合起來。學(xué)校對(duì)指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)成果表現(xiàn)突出的教師，給予相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，還與教師崗位評(píng)定和職稱晉升掛鉤，使教師參與指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的積極性得到極大提高。

3 實(shí)踐教學(xué)新體系的實(shí)施效果

構(gòu)建科學(xué)、合理、有效的實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的工科專業(yè)高級(jí)應(yīng)用型人才具有十分重要的意義。四模塊多平臺(tái)立體式工科實(shí)踐教學(xué)體系突破了傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)聯(lián)系不緊密、不系統(tǒng)的局限，在實(shí)踐課程安排中充分考慮了課程之間的銜接，建立起了各專業(yè)課程之間的縱向和橫向聯(lián)系和貫通，注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。我院以積極凝聚行業(yè)部門、校友企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)為切入點(diǎn)，扎實(shí)搞好校外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研深度結(jié)合，從而提高了實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。近三年來我院與企業(yè)合作產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目達(dá)30余項(xiàng)，如安徽南澳地毯有限公司項(xiàng)目“單一材質(zhì)可回用的汽車內(nèi)飾材料”、廣德天運(yùn)無紡有限公司項(xiàng)目“廢舊服裝綜合利用技術(shù)開發(fā)”、黃山黃藍(lán)天方圓實(shí)業(yè)有限公司項(xiàng)目“真絲織物多功能生態(tài)染整技術(shù)”、蘇州吳江市麻立坊科技文化發(fā)展公司項(xiàng)目“亞麻服飾產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開發(fā)研究”、安徽京九絲綢股份公司“華詩(shī)雅蒂”產(chǎn)品設(shè)計(jì)咨詢等。學(xué)院還積極主動(dòng)與國(guó)內(nèi)開設(shè)同類課程的學(xué)校如清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院染服系、北京服裝學(xué)院、蘇州大學(xué)紡織與服裝工程學(xué)院等，開展了相關(guān)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。我院鼓勵(lì)、支持老師指導(dǎo)和組織學(xué)生積極參加相關(guān)比賽、展覽，近三年來我院學(xué)生參加相關(guān)各種比賽如面料設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、安徽省挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽等多達(dá)100余次。通過師生的積極參與，不僅開拓了教師的學(xué)術(shù)視野，也增加了實(shí)踐教學(xué)的廣度。此外，每年我院老師指導(dǎo)校級(jí)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)20多項(xiàng)，近三年獲得國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目達(dá)10余項(xiàng)，省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目近20項(xiàng)，期間發(fā)表了水平較高的學(xué)術(shù)論文達(dá)50余篇。所創(chuàng)建的大學(xué)生創(chuàng)新科研平臺(tái)將這些科研項(xiàng)目實(shí)踐與課堂教學(xué)結(jié)合起來，取得了良好的教學(xué)效果。

實(shí)踐教學(xué)新體系實(shí)施三年來，學(xué)生實(shí)踐能力得到較大提升，形成了良好的實(shí)踐教學(xué)教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)輕紡工程學(xué)院近三屆畢業(yè)生就業(yè)率均在97%以上，畢業(yè)生在用人單位的綜合素質(zhì)表現(xiàn)受到了一致好評(píng)。

[1] 陸必應(yīng)，李悅麗，宋 千，等.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)高素質(zhì)工科本科生[J].高校教育研究，2009，(8)：105-107.

[2] 王章豹，劉光復(fù)，吳玉程. 強(qiáng)化工科實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2006，(4):1-5.

[3] 張智鈞，潘 睿. 構(gòu)建高等工科教育實(shí)踐教學(xué)新體系[J].黑龍江高教研究，2008，(10):148-149.

[4] 劉志民，于淑政，周群立. 我校工科專業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)體系的研究[J].河北工程大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2009，26(3)：109-110.

Construction of the Stereoscopic Practical Teaching System for Textile Engineering Specialty

DU Zhao-fang, WANG Hao, MEI Yu

(College of Light-textile Engineering and Art, Anhui Agricultural University, Hefei 230036, China)

For the deficiency in practical teaching of engineering specialty, the practical training system of "four modules and multi platform" was constructed. It would enhance the students' engineering practice and innovation ability through the whole process of training. The implementation and protection programs were proposed to lay a solid foundation for the cultivation of high quality engineering innovative talents.

textile engineering; practical training system; four-modules and multi-platform; implementation and protection

2016-05-31；

2016-06-13

安徽省教育廳重大教學(xué)改革研究項(xiàng)目(2013zdjy054)

杜兆芳(1967-),女,教授，研究方向?yàn)檗r(nóng)用、車用紡織品及紡織新材料開發(fā)，E-mail:dzf@ahau.edu.cn。

G642

B

1673-0356(2016)09-0056-04