項(xiàng)目教學(xué)法在服裝款式設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用

林燕萍

(江西服裝學(xué)院，江西 南昌 330201)

項(xiàng)目教學(xué)法在服裝款式設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用

林燕萍

(江西服裝學(xué)院，江西 南昌 330201)

闡述了在服裝款式設(shè)計(jì)課程教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的重要意義，結(jié)合某企業(yè)春夏款襯衣設(shè)計(jì)任務(wù)，從設(shè)置情境、布置任務(wù)、協(xié)作分工、展示成果等多個(gè)環(huán)節(jié)探討了項(xiàng)目教學(xué)法的具體應(yīng)用。

項(xiàng)目教學(xué)法；服裝款式設(shè)計(jì)；實(shí)踐學(xué)習(xí)

服裝款式設(shè)計(jì)課程是服裝設(shè)計(jì)專業(yè)中實(shí)踐操作性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，不僅要求學(xué)生具備一定的設(shè)計(jì)理論知識(shí)，同時(shí)還需要具備較高的動(dòng)手實(shí)踐能力。只有在實(shí)踐過程中學(xué)生才能不斷扎實(shí)理論，加深對(duì)相關(guān)設(shè)計(jì)知識(shí)的領(lǐng)悟，最終形成自己獨(dú)到的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)和風(fēng)格。隨著服裝市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈化，服裝行業(yè)需要大量的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才，高校肩負(fù)著培養(yǎng)兼具創(chuàng)新能力、專業(yè)素養(yǎng)及設(shè)計(jì)能力的綜合性人才。由于項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐性、主體性和創(chuàng)造性都十分突出，很適合服裝款式設(shè)計(jì)課程教學(xué)，可很大程度地滿足教學(xué)改革的需求[1-2]。本文以為企業(yè)某名牌的春夏新品襯衣開發(fā)和設(shè)計(jì)任務(wù)為例，就服裝款式設(shè)計(jì)課程在教學(xué)中如何應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法作一具體介紹。

1 服裝款式設(shè)計(jì)課程開展項(xiàng)目教學(xué)法的意義

近年來隨著教學(xué)改革的不斷深化，許多新型教學(xué)方式不斷涌現(xiàn)出來，但從整體上看，服裝款式設(shè)計(jì)課程教學(xué)，依然存在著重知識(shí)培養(yǎng)、輕能力訓(xùn)練的問題。在傳統(tǒng)教學(xué)中過多地看重了理論知識(shí)的培養(yǎng)，由此培養(yǎng)出來的學(xué)生多空有一腔理論，少有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，走到工作崗位后難以快速適應(yīng)公司的要求，還需要重新投入學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)不僅達(dá)不到預(yù)期設(shè)想，同時(shí)也難以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，反而使學(xué)生感覺學(xué)習(xí)枯燥乏味不實(shí)用。所以學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，教學(xué)效果自然大打折扣。

在服裝款式設(shè)計(jì)教學(xué)過程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，就可將設(shè)計(jì)實(shí)踐很好地融入理論教學(xué)中。教師既可以給學(xué)生設(shè)置一定的虛擬情景，也可以設(shè)計(jì)一些具有實(shí)踐性質(zhì)的教學(xué)任務(wù)，在授課中通過指導(dǎo)學(xué)生完成某一特定項(xiàng)目來完成教學(xué)，使學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)際操作中完成對(duì)理論知識(shí)的轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)。學(xué)生在參與整個(gè)項(xiàng)目的過程中，有機(jī)會(huì)全面系統(tǒng)地了解真實(shí)工作流程，教學(xué)課堂和工作崗位的距離因此而進(jìn)一步拉近。而且許多項(xiàng)目的完成需要依靠同學(xué)間的合作學(xué)習(xí)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、合作能力等綜合職業(yè)素養(yǎng)大有裨益。顯然傳統(tǒng)教學(xué)法相對(duì)較為枯燥乏味，模式單一，加上實(shí)踐教學(xué)不足容易禁錮學(xué)生的思維，培養(yǎng)出來的學(xué)生較缺乏創(chuàng)造力。故教學(xué)活動(dòng)必須與時(shí)俱進(jìn)，要以建構(gòu)主義理論為依據(jù)，讓學(xué)生自主能動(dòng)地構(gòu)建知識(shí)[3-4]。

2 項(xiàng)目教學(xué)法在課程教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1 設(shè)置教學(xué)情境，模仿人物角色

為讓學(xué)生日后能更快地融入工作環(huán)境，在設(shè)置教學(xué)情境時(shí)不妨設(shè)計(jì)一些與企業(yè)基本情況相符的情境；嘗試將學(xué)生帶入到所設(shè)置的教學(xué)情境中，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)到的課堂知識(shí)來解決實(shí)際問題。比如，可設(shè)計(jì)一個(gè)企業(yè)的工作室情境來展開教學(xué)活動(dòng)，教師可將學(xué)生分組，要求小組為企業(yè)某名牌開發(fā)和設(shè)計(jì)春夏新品襯衣。這樣就可將課程的教學(xué)任務(wù)比如襯衣結(jié)構(gòu)、工藝、面料選擇等融入到項(xiàng)目教學(xué)中，同時(shí)分配給每個(gè)組員一定的角色，如有人肩負(fù)設(shè)計(jì)師角色，有人擔(dān)當(dāng)版樣師角色，有人充當(dāng)工藝師，完全模擬企業(yè)的工作環(huán)境，讓學(xué)生把握一個(gè)整體的工作流程。同時(shí)每個(gè)學(xué)生都對(duì)自己的職責(zé)有一個(gè)清晰的認(rèn)知。這樣既可幫助學(xué)生樹立起團(tuán)隊(duì)精神，也能引發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 布置任務(wù)，操作示范

為完成項(xiàng)目，必須要引導(dǎo)各組學(xué)生按照一定步驟有條不紊地展開。首先要分析該企業(yè)品牌的受眾和顧客群特征，可將其上一期同季度的服裝作為藍(lán)本展開小組討論，然后結(jié)合這一季的流行趨勢(shì)確定本季的品牌主題和流行色。在此基礎(chǔ)上探討款式元素，確定服裝面料，然后分工合作展開制版、縫制樣衣、制作產(chǎn)品圖冊(cè)及展示產(chǎn)品。教師在布置這一教學(xué)任務(wù)時(shí)，要幫助學(xué)生梳理好整個(gè)項(xiàng)目的流程，讓學(xué)生大體上了解流程明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)對(duì)個(gè)別重要知識(shí)點(diǎn)如門襟、領(lǐng)子部件設(shè)計(jì)等重要環(huán)節(jié)，教師可親自示范講解。教師的講解與示范主要起到一個(gè)引導(dǎo)作用，通過這樣的訓(xùn)練使同學(xué)們能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

2.3 獨(dú)立探索，主動(dòng)學(xué)習(xí)

項(xiàng)目教學(xué)法要留給學(xué)生充分的獨(dú)立思考時(shí)間，讓學(xué)生邊操作實(shí)踐，邊思考總結(jié)，消化知識(shí)點(diǎn)，為日后能夠真正完成某一項(xiàng)目任務(wù)作好準(zhǔn)備。教師在授課時(shí)首先布置與制定項(xiàng)目，同時(shí)也要督促每個(gè)小組制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃。在項(xiàng)目實(shí)施過程中要督促小組經(jīng)常檢查，查看是否按照項(xiàng)目計(jì)劃的規(guī)定順利完成了各個(gè)階段的任務(wù)。這對(duì)于完成整個(gè)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃性、條理性都有重大價(jià)值。但教師在整個(gè)過程中扮演著一個(gè)引導(dǎo)者的角色，絕不可代替學(xué)生去制定計(jì)劃，也不可以代替學(xué)生去檢查項(xiàng)目計(jì)劃的完成情況，整個(gè)過程都要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，真正做到以學(xué)生為主體。

2.3.1 確定項(xiàng)目，明確目的

在項(xiàng)目教學(xué)模式下，教師可以組織學(xué)生展開社會(huì)調(diào)查和討論，指導(dǎo)學(xué)生確定具體的項(xiàng)目。本例中的項(xiàng)目教學(xué)不單單局限于課堂，可能會(huì)涉及到商場(chǎng)、面料市場(chǎng)調(diào)研，到圖書館查詢資料、服裝秀欣賞討論等。教師要引導(dǎo)學(xué)生展開多途徑的資料收集、整理和討論，最終確定出該品牌春夏新品襯衣的設(shè)計(jì)主題。豐富的教學(xué)資源可以有效開拓學(xué)生的眼界和思維，與市場(chǎng)距離越近，設(shè)計(jì)的敏感度也會(huì)越高，學(xué)生的工作實(shí)踐能力越會(huì)得到強(qiáng)有力的鍛煉。

2.3.2 協(xié)同學(xué)習(xí)，分工合作

在開展項(xiàng)目教學(xué)法中最初小組展開討論時(shí)，往往同學(xué)們不夠熱情，有些放不開；且不太習(xí)慣這樣的教學(xué)方式，難以進(jìn)入到設(shè)定的項(xiàng)目情境中，羞于開口表達(dá)，這就違背了項(xiàng)目教學(xué)法的初衷。所以教師要想方設(shè)法讓同學(xué)們都清楚自己在項(xiàng)目小組中所擔(dān)任的角色和職責(zé)，要讓同學(xué)們明白在日后步入社會(huì)參加工作，也是需要團(tuán)結(jié)協(xié)作才能達(dá)成目標(biāo)，并不是一個(gè)人就能完成所有任務(wù)和工作。即項(xiàng)目分組學(xué)習(xí)鍛煉的是同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)合作精神，個(gè)人協(xié)調(diào)溝通能力，并在此過程中使設(shè)計(jì)構(gòu)思與靈感得到增進(jìn)。比如在開發(fā)和設(shè)計(jì)春夏新品襯衣時(shí)，教師可指導(dǎo)每個(gè)組長(zhǎng)進(jìn)行分工，分工必須結(jié)合小組成員特長(zhǎng)，通過集眾人之長(zhǎng)來完成項(xiàng)目任務(wù)。教師要幫助學(xué)生增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，讓組內(nèi)形成相互溝通、相互學(xué)習(xí)的良性氛圍。

2.4 展示成果，進(jìn)行評(píng)價(jià)

在項(xiàng)目教學(xué)結(jié)束時(shí)最好舉辦一個(gè)作品展，并對(duì)同學(xué)們的作品進(jìn)行全面點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)要全面，不能只看單個(gè)方面，要綜合考量小組成員的參與程度等多方面要素。在評(píng)價(jià)成果時(shí)也不能由教師一個(gè)人完全評(píng)定，要采用教師評(píng)價(jià)、小組互評(píng)及自評(píng)相互結(jié)合的方式。比如，在開發(fā)和設(shè)計(jì)出某品牌的春夏襯衣款式后，教師可幫助學(xué)生搭建一個(gè)展示舞臺(tái)，讓各個(gè)小組走到臺(tái)前進(jìn)行一個(gè)小型的品牌發(fā)布會(huì)。各組分區(qū)域以靜態(tài)展的形式向教師、同學(xué)展示本項(xiàng)目成果，內(nèi)容包括成衣展示、產(chǎn)品手冊(cè)展示，各組選派一名代表進(jìn)行產(chǎn)品說明及過程講解。成果展示過程會(huì)激發(fā)起學(xué)生的成就感，而組間交流有助于拓展學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)作靈感。學(xué)習(xí)到最后還可以再組織一些教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，各小組互評(píng)和自我評(píng)價(jià)，最終真實(shí)評(píng)價(jià)出每個(gè)學(xué)生在整個(gè)項(xiàng)目過程中的綜合表現(xiàn)。同組自評(píng)是對(duì)同組人員在項(xiàng)目實(shí)施過程中擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧皩W(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，小組間的相互評(píng)價(jià)是對(duì)各組展示的作品從設(shè)計(jì)、版型、工藝及展示效果多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；教師評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極、主動(dòng)性，在小組項(xiàng)目實(shí)施過程中的組織協(xié)調(diào)及溝通能力，創(chuàng)新思維等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。多維和多元評(píng)價(jià)可以做到更全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生。

3 結(jié)語

開展項(xiàng)目教學(xué)法可有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力和組織協(xié)調(diào)能力，對(duì)學(xué)生畢業(yè)后參加社會(huì)工作有相當(dāng)大的幫助。同時(shí)對(duì)教師的業(yè)務(wù)水平要求很高，教師必須要有深厚的教學(xué)功底與業(yè)務(wù)水平，還需要掌握一定的管理知識(shí)，對(duì)現(xiàn)有企業(yè)的工作環(huán)境有所涉獵。雖然項(xiàng)目教學(xué)法較傳統(tǒng)教學(xué)法有顯著的優(yōu)越性，但受限于目前的教學(xué)條件很難大范圍地推廣應(yīng)用。對(duì)此，教師可以不斷嘗試小范圍試驗(yàn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷探索實(shí)踐，在發(fā)展中求得變通，在變通中尋求突破，從而不斷改進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)方法。

[1] 劉 珺.服裝款式設(shè)計(jì)與市場(chǎng)調(diào)研[J].山東紡織經(jīng)濟(jì)，2013，(10): 50-51.

[2] 劉桂花.美學(xué)在服裝款式設(shè)計(jì)中的運(yùn)用[J].南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007, 12(3): 23-25.

[3] 嚴(yán) 琴.淺談服裝款式設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革[J].美術(shù)教育研究，2015，(3): 144.

[4] 方 聞.《服裝款式設(shè)計(jì)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐探究[J].紡織科學(xué)研究，2015，(6): 100-102.

Application of Project Teaching Method in the Course of Fashion Design

LIN Yan-ping

(Jiangxi Institute of Fashion Technology, Nanchang 330201, China)

The important significance of the application of project teaching method in fashion design teaching process was introduced. The practical application of project teaching method was studied from the aspects of the setting situation, tasks, division of labor cooperation and display achievements combined with an enterprise in spring and summer shirt design.

project teaching method; fashion style design; practice study

2016-07-25；

2016-08-23

江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究課題《主題訓(xùn)練在應(yīng)用型本科<服裝款式設(shè)計(jì)>課程中教學(xué)效果研究》(JXJG-14-26-3)；江西省文化藝術(shù)科學(xué)重點(diǎn)研究基地中華服飾文化研究中心資助項(xiàng)目

林燕萍(1982-)，女，四川瀘州人，講師，碩士，研究方向：功能性服裝設(shè)計(jì)與工藝研究，E-mail：linyanping_q@126.com。

TS186.3

B

1673-0356(2016)09-0053-03