高中化學的生活化教學

惠小華

（西藏日喀則市第一高級中學）

高中化學的生活化教學

惠小華

（西藏日喀則市第一高級中學）

高中化學是中學生在高中階段學習的重點以及難點學科，尤其是對于理科生來說。因此，學好高中化學，創設高效化學課堂極為重要。正因為高中化學的學習內容與日常生活息息相關，因此，將化學課堂教學與日常生活聯系起來，進而激發學生學習的興趣，實現高中化學的生活化教學是現在要討論的問題。

生活常識；生活現象；綜合能力

一、從生活常識導入，激發興趣

“良好的開端是成功的一半。”一堂課的開始要能夠引起學生的興趣，才有可能取得理想的教學成果。生活中有許多跟化學知識相關的例子，在上課時，教師可以用這些小例子吸引學生的興趣。比如：被蚊子叮了會特別癢，皮膚還會腫起來，但是涂點肥皂水就不癢了，為什么呢？這是因為蚊子在叮人時，在人的皮膚上留下一種叫做甲酸的物質，甲酸有很強的刺激性，會使人覺得皮膚發癢，涂了肥皂水后，肥皂水中的堿性物質就會與甲酸發生中和反應，所以皮膚就不癢了。再如：新買的牛仔褲在洗時很容易掉色，那么將牛仔褲放入濃鹽水中浸泡幾個小時，然后再用清水洗凈，以后再洗滌時就不會那么容易褪色了。還有，買來的東西上經常都帶有價簽，很難撕掉，但是只要用吹風機吹熱一下再撕，很輕松就能撕下來，而且不會留下痕跡。另外，很多女生都愛涂指甲油，那么怎么能使指甲油長時間不脫落呢？其實只要在涂指甲油之前，用棉簽蘸醋先把指甲擦干凈，然后等醋干了再涂就行了。利用生活常識吸引學生，激發他們學習化學的興趣，然后鼓勵他們去發現、去探索生活中與化學相關的常識，進而實現高中化學的生活化教學。

二、用生活現象引出問題

化學來源于生活，自然也要回歸于生活。教師在授課時可以從生活現象出發，創設問題情境，進而引出課程。例如：在日常生活中，我們經常會觀察到炸藥爆炸、食物腐爛變質、鐵制品生銹、牛奶過期等現象，這些變化有些進行得快，有些進行得慢，那么這些物質反應的快慢與我們有什么關系呢？在物理學中，我們用“速度”來表示物體的運動快慢，與其相似，在化學中，我們用“反應速率”來表示化學反應過程進行的快慢。下面我們就來學習一下有關化學反應速率的相關知識。通過引入生活中發生的實際問題來引發學生的思考，激起他們的好奇心與求知欲，那么接下來的課程學習一定會達到事半功倍的效果。將化學知識與生活實際相聯系、相融合，從而使學生在學習與生活中不斷體會化學，感受化學的神奇與奧妙，促進化學課程的生活化教學。再如，你們有沒有這樣的經歷，夏天剛吃完雞蛋，又想吃雪糕了，但是有人告訴你它們不能一起吃，會引起中毒，那么這是真的還是假的呢？先跟學生產生互動，集中他們的注意力，然后向他們解釋：“其實雪糕和雞蛋是可以一起吃的，糖精和雞蛋在一定條件下發生了化學反應才會導致中毒。只是現在的雪糕里大多都含有糖精，因此人們會說導致中毒。可是實際上雞蛋和糖精要一起加熱到一定程度才會發生化學反應，然后生成一種有毒的化合物——糖基賴氨酸，服用過量的這種化合物才會造成死亡。所以，要是大家想一起吃雪糕和雞蛋的話，只要不把它們放在一起加熱就沒事了。”在學生聽得聚精會神的時候，教師就可以講接下來的課程了——氧化還原反應發生的條件。讓學生在課堂中既學到知識，又能體會到生活中的化學，一舉兩得。

三、在實踐中培養學生的分析綜合能力

實踐是檢驗真理的唯一標準，理論只有跟實踐相聯系，才有其存在的價值。在課堂教學結束后，教師可以讓學生在課下繼續探究，比如，在學習了氧化還原反應后，讓學生結成趣味小組，探究“蘋果汁變色”實驗。實驗用品：青蘋果、維生素C藥片、研磨棒、榨汁機、無色玻璃杯等；實驗過程及現象：用研磨棒將維生素C藥片研磨成粉末，放置備用；用榨汁機將青蘋果榨成果汁，發現果汁在短時間呈淺綠色，放置幾分鐘，蘋果汁很快就由淺綠色變成黃色，并且顏色逐漸加深；將維生素C藥片粉末加入到果汁中，并攪拌使其溶解，發現蘋果汁很快就由黃色變淺直至變回原狀。實驗現象分析：該實驗內含的化學知識包含Fe2+和Fe3+之間的相互轉化，即蘋果汁中所含的Fe2+被氧化劑（氧氣）氧化為Fe3+，所以蘋果汁由淺綠色變成黃色；Fe3+又被還原劑（維生素C）給還原成Fe2+，所以蘋果汁又恢復了綠色。實驗的意義：這一實驗既給學生提供了生活化看待化學的視角，又讓學生運用所學的化學知識，解決生活中問題的一種“化學生活化”的手段，同時還讓學生真切地體會到化學與日常生活的緊密聯系，實現了化學教學的生活化。

綜上所述，生活中處處有化學，教師在授課過程中，要引導學生發現并探索生活中的化學，并能夠運用自己所學的化學知識解釋生活中常見的現象，將化學與日常生活緊密結合，讓學生在化學中感受生活，在生活中體會化學，實現高中化學教學的生活化，進而培養出全面發展的高素質人才。

江霞.高中化學生活化教學的研究與實踐［D］.蘇州大學，2011.

·編輯 溫雪蓮