高等藝術院校實踐教學平臺構建的研究

尹惠芳

（中南民族大學美術學院）

高等藝術院校實踐教學平臺構建的研究

尹惠芳

（中南民族大學美術學院）

藝術這門學科區別于其他學科的重要方面是，藝術的表達形式要與實踐相結合，沒有實踐也就沒有了藝術，所以，必須注重教學中實踐的地位。在我國雖然有很多比較大的藝術院校，但在藝術學習的實踐性上還有提高的空間，根據我國的現狀對藝術院校關于實踐方向的改革做一些簡要的研究。

實踐教學；必要性；可行性

隨著多元化教學理念的深入，很多學生在進入高等學府的時候都會選擇自己喜歡的學科進行繼續深造和學習，很多學生因為自己的特長優勢所以選擇了藝術院校，也就促進了我國藝術院校的不斷發展。但是，以往的藝術院校在進行教育的過程中比較重視的是學生的理論基礎，對實踐能力的培養沒有那么重視。隨著社會對于實踐能力的不斷重視，學校也開始往實踐能力培養的道路上前進。

一、國內藝術院校實踐開展的現狀

1.上海美術學院實踐的開展

上海美術學院對于學習藝術的學生來說是一座非常神圣的殿堂，它有著悠久的歷史，也為我國藝術工作輸送了很多的優秀人才。在2006年開始，上海美術學院開始意識到培養學生實踐能力的重要性，隨之在上海一些比較大型的藝術中心建立了實踐基地，建立基地的主要目的在于能夠及時把發現的藝術方面人才及時地送到實踐基地進行定向的培養，同時，通過藝術中心對社會人才需求的定制，能讓藝術學院及時調整自己對人才的標準，選擇人才培養的方向，這就創造了與其他藝術院校有區別的優勢。

在具體實施的過程中，上海藝術中心的實踐基地也根據學校的需求，還有社會的實際需要建立了屬于自己的工作委員會，委員會是由很多分工明確的部門組成的，這些部門有的是與學校溝通，給他們傳遞最新的社會需求的人才類型，還有培養方向，有的部門是對學校輸送到實踐中心的學員進行培養和實踐課程的安排。每一個細節的工作的開展都會讓實踐工作的開展更加深入、有序，并且還能夠讓整個系統良好地運轉起來。

2.中央藝術學院實踐的開展

中央藝術學院較之其他院校，其在實踐工作開展中更是融合了以上兩個美術學校的優點和長處，讓自己的學生更有選擇性地進行實踐。在校內，學校給學生提供自由的創作空間和表現平臺，讓學生能夠把自己創作的藝術作品在學校內進行展示。還有就是學校還會與其他的學校、企業等地方進行緊密的聯系，把自己的學員輸送到這些地方進行實踐，讓他們學到更多的知識，并且在一些比較開放的地區建立自己的實踐基地，讓更多的學生能通過實踐基地的平臺鍛煉自己。

并且從2012年開始，中央藝術學院還在北京的各個中學中選出了100所比較有代表性的學校建立了自己的藝術實踐基地，讓學校選擇出來對美術和藝術比較感興趣的或者是有著突出表現的學生進行更高層次的學習，這樣既保證了自己學校的生源，還能讓有在藝術道路上不斷前進的理想的學生有更好的學習機會，也是雙贏的例子。

以上兩所院校都是我國在學生實踐道路上踐行得比較早并且效果比較好的幾所學校的代表，其實踐平臺的搭建不僅給自己學校的學生更多的實踐空間，還給社會上其他院校一個代表性的作用，對以上幾所院校的實踐分析得出以下幾點結論：第一，在我國現在的形式下，要想把藝術學院的學生的水平提到更高的檔次，實踐課程的開展是必然的。只有保證實踐課程的有效進行才能讓學生在有效的平臺上進行更加有利的創造，為國家的藝術發展輸送更多優秀的人才；第二，通過以上幾所院校實踐平臺的搭建，我們看到了可以學習的一面，同樣我們也看到了不足的一面，雖然已經有很好的實踐方式，但是在這個過程中還存在著不足之處。所以，在實踐之前要明確自己開展實踐基地和實踐方式的目的性，不能單純地就是為了實踐而實踐，要讓學生學到什么才是最應該考慮的。只有把目的明確了，再根據實踐的目的制訂計劃，根據每個學生的特點進行具體的分配，才能保證實踐過程的完整性和可行性；第三，要隨時查看實踐結果，如果有偏離的地方要立即改正方向。

二、搭建實踐平臺的幾大重要體系

1.實踐教學內容體系

實踐課程開展的前提是要有比較強的理論基礎，不能在學生上學的時候直接就進行實踐的開展，所以，在這個過程中，要重視從課內實踐和課外實踐這兩個比較大的方面同時進行，最后才能保證整個教學體系的完整，不至于存在環節缺失的情況。還有一點就是在進行實踐的時候，還要確定實踐開展的期限，不能是無限期地進行實踐而沒有實踐結果的反饋，這樣也是對教學內容的一種缺失。在實踐課程的選擇上也要根據學生的實際情況進行分配，才能保證實踐的穩定性和靈活性。并且，實踐活動的開展也是學生了解社會的一個重要途徑，為了防止學生被社會上的一些不良事件誘惑，在進行實踐之前教師還要對實踐的學生進行指導，然后讓他們能夠有更好的實踐體驗。

2.實踐教學管理體系

在實踐教學的整個管理中，必須要明確每個管理部門的實際組建目的和管理內容，讓他們能夠知道自己的工作方向是什么，培養什么樣的專業人才，這樣才能規范自己的教學和工作。學校應該利用自己在社會上的影響力為學生鋪設更適合他們發展的道路。學校根據每個部門的負責人還有部門人員的組成進行合理的規劃，然后根據現在學校學生面臨的問題進行探討，把每個部門的主要工作內容和工作狀態進行調整，制訂出切實可行的工作計劃，并且在這個過程中應該是每個部門相互配合，不是獨立存在的。部門的存在還要有一定的連貫性，包括所有能夠聯系到的一連貫的內容都要體現，尤其是考核機制，必須要完善到極致，才能保證實踐內容的可行性。

3.實踐教學條件體系

在實踐教學的開展中，找到實踐的道路是一方面，另一方面還是要看實踐的硬件條件，不管學校給提供多么好的實踐機會，沒有好的舞臺、展示地點，也沒有辦法讓更多的人看到學生優秀的作品，也沒有辦法給他們肯定。所以，在大的環境下，學校要保證學生實踐場地的優異性，能夠讓更多的人看到學生的努力和變化。學校自身還要提升教師和領導班子的能力，使學生能夠學到更多的東西。

三、藝術院校實踐教學平臺構建的基本對策

1.加強實踐教學的師資隊伍建設

在進行藝術類實踐的過程中，學生的靈感和創意是一方面，還有重要的一方面就在于教師對學生的正確指導和有效的培訓，這些都是學生成功路上不可缺少的重要部分。在很多藝術院校，往往都會聘請在行業中有經驗的資深教師，他們雖然能夠在專業知識上給學生很大的幫助，但是，在教學過程中同時也要注重年輕教師對學生起到的作用。年輕教師對社會上新鮮的事物接受起來比較快，思維能夠跟得上時代的發展，對于學生也能更好地貼近他們的生活。所以，提高年輕教師的教學水平和幫帶學生的實踐能力，是廣大學生、各所學校及整個社會的需要。但是，年輕教師的工作經驗還是比較淺，教學還會存在著不足之處，學校應該讓教學經驗豐富的教師進行幫帶工作，讓年輕教師的教學水平趕上來，并且學校方面也要給年輕教師多一點的學習機會，讓他們在比較大的場合多多鍛煉自己，讓他們不斷地壯大。學校還要加強年輕教師對實踐部門的相關聯系的鍛煉，讓他們更好地發揮自己的光芒，最后能夠幫助學生有更好的實踐效果。

2.拓寬渠道，建立實踐教學的經費支撐與保障體系

在很多人的眼中，藝術院校和美術學校都是比較“燒錢”的地方，這些學校的花費都是比較高的。實際上，學生所有的上學費用之所以比較高，也是為了給學生提供更好的學習用具和實踐地點的花費。為了能夠給學生提供更好的學習基地和實踐內容，這些都會有比較大的花費，都沒有辦法與錢脫離關系。所以，在進行實踐建設的同時還要有專門的部門進行實踐基地建設的財政收支的管理，只有這樣才能控制好財政方面的內容，不至于只注重實踐效果而不關注花費的金錢。我國大部分高校都是由地方的財政部門進行統一的撥款，在這部分錢款中有一部分是要支持整個學校的正常開支，而另一些則用于實踐的支出。由于現在學校對于實踐課程開展越來越關注，所以，在實踐上的費用也是越來越高，財政收支沒有辦法保持平衡，學校只能在其他方面進行財政款項的挪用，也就沒有辦法保證整個學校的需求。所以，學校應該通過其他的方式進行款項的籌集，讓社會上的其他團體共同承擔，把學校和社會的各項資源進行整合，專款專用，讓整個學校的資金鏈條運轉起來。

3.完善藝術實踐學分管理制度

在藝術實踐課程完善的同時，還要保證學生參加實踐的積極性。在讓學生投身到學校提供的實踐基地的同時，學生也應該根據學科和自己的專長進行特長的發揮，多參加一些社會上影響力比較大的相關內容的比賽來鍛煉自己，如果有條件想要在畢業之后進行創業的學生，在學校的時候就應該多關注一下整個市場需要什么樣的企業，多參加一些創業方面的專業培訓，不斷地充實自己的能力。這樣不僅能夠提高學生的個人能力和遇事的素質，還能保證學生的能力得到提升，在更多更大的舞臺上展現自己，有更多的和社會交流的機會。

相關的藝術、美術院校也應該相互聯合、互通有無，以學校聯合的名義組織一些專項的比賽，讓學校的學生積極地參與，各個學校的學生在同一個平臺上進行繪畫作品或者是美術作品的比賽，不僅能夠看到更多更加優秀的學生的實力，給其他學生以鼓勵，還能讓學校之間進行切磋，讓他們相互學習比較好的方面，然后改進自己學校的不足，讓學生和學校共同成長。不僅如此，學校還可以讓其他學校在藝術方面比較優秀的隊伍帶著自己的藝術作品到本校進行表演，讓學生了解其他學校同學的優勢。學校為了鼓勵學生，可以把學生自己進行的實踐活動作為考核學生的一個項目，然后對學生學習成績進行綜合評定。

總之，藝術院校開展實踐活動不僅僅對學生是非常好的學習機會，對于學校方面也是一個很大的挑戰和提升。學校通過實踐活動的開展和實踐基地的建立，能夠吸引更多的優秀人才到學校進行學習和深造。但在進行實踐活動的同時還要了解學校自身的不足，把不足的地方進行改進，發揮自己的長處讓其成為自己學校的閃光點，把自己的學校和優秀的學生推向更加輝煌的舞臺上。

［1］吳曉玲．新課改：教育理論本土化之契機［J］．教育理論與實踐，2012，22（11）：35-38.

［2］鄭金洲.全球化、信息化背景下的中國基礎教育改革研究報告集［C］．上海：華東師范大學出版社，2014：54.

·編輯 溫雪蓮