在小組合作中提高高中信息技術教學質量

吳振宇

（吉林省磐石市第一中學校）

在小組合作中提高高中信息技術教學質量

吳振宇

（吉林省磐石市第一中學校）

高中信息技術是以提升學生信息素養為目的的重要學科，是學生健全發展中不可缺少的一門課程。所以，在素質教育下，教師要改變灌輸式教學模式，要充分發揮小組合作學習模式的價值，以確保學生在互相交流、互相學習中輕松地掌握基本的信息技術知識，提高信息技術教學質量。

小組合作；高中信息技術；課堂評價

為了打破傳統信息技術課堂的簡單灌輸式教學模式，也為了提高信息技術教學的質量，更為了保護學生學習的積極性，在課改下，我們要認真學習小組合作學習模式的核心價值，通過有效的應用來確保信息技術課堂質量高效實現。因此，本文就結合筆者的教學經驗對如何有效地將小組合作學習模式應用到信息技術課堂活動之中，如何構建小組合作學習模式下的高質量課堂進行論述。

一、以小組為單位進行知識應用

信息技術作為一門實用性較強的學科，知識的靈活應用不僅能夠鍛煉學生的應用能力，培養學生的信息素養，而且對課程價值的體現以及高效信息技術課堂的實現也都起著非常重要的作用。所以，在信息技術教學過程中，我們要充分發揮小組合作學習的作用，鼓勵學生在相互交流、互相學習中加強認識，提高學習效率。

例如：在教學“網頁制作”時，我組織學生以小組為單位對本節課的知識進行交流、應用，組織每個小組進行簡單的網頁制作，并鼓勵學生在小組內展示自己的個性，促使學生主動進行制作。同時，組織小組熟練地插入文字、圖片、動畫、音樂等，并設計滾動字幕和橫幅廣告等，鼓勵學生在小組內交流，在互相學習、取長補短中學會靈活地應用本節課的知識，進而使學生在知識應用中感受到信息技術學科存在的意義。

二、以小組為單位進行問題解答

解決問題是信息技術課程改革的基本理念，也是學生能力的體現。但是，在應試教育思想的影響下，我們只是在簡單地教學生知識，教學生如何在上機考試中操作自如，導致學生根本沒有解決問題的意識，嚴重不利于信息技術課程價值的實現。所以，在新課程改革下，我們要有意識地給學生搭建解決問題的平臺，鼓勵學生在生生交流、互相合作中形成用信息技術解決問題的意識。

例如：在結束“數據表處理”這一章節的教學之后，我組織學生以小組為單位對“我班上學期各課的分數”進行處理，組織學生解決下面幾個問題：（1）數據排序：以“總分”為主要關鍵字，“語文”為次要關鍵字，進行升序排序；（2）數據分類匯總：以“班級”為分類字段，將各科成績進行“平均值”分類匯總。上述問題是教師在每次學生考試后經常會進行的活動，組織學生借助Excel的相關知識幫助教師進行分析，這樣不僅能夠讓學生感受到信息技術的應用價值，同時，也有助于學生解決問題能力的提高。

三、以小組為單位進行課堂評價

評價是教學中不可缺少的一部分，不僅能夠幫助學生正確地認識自己，明確自己的優缺點，也有助于保護學生的學習積極性。所以，在信息技術教學過程中，我們可以組織學生以小組為單位進行作品鑒賞，鼓勵學生在互相評價中找到學習的樂趣。還以教學“網頁制作”為例，在評價環節，我組織學生對小組中每個成員的表現進行評價，組織小組之間對制作的成果進行評價，引導小組之間對每個小組的作品進行互相點評，從中發現問題，并提出解決方案等，這樣一來能夠活躍課堂氣氛，二來能夠讓學生在互相評價中明確改進方向，提高學習效率。

總之，我們要充分發揮小組合作學習模式的價值，要引導學生在互相交流、彼此合作中提高知識的應用能力，進而大幅度提高信息技術的教學質量，同時，也為學生的可持續發展做好保障工作。

徐冬安.“小組合作學習”教學模式在高中信息技術課堂教學中的應用［J］.考試周刊，2012（66）.

·編輯 李建軍