大專無機(jī)化學(xué)教學(xué)困境與對策探討構(gòu)建

周彬

（蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

大專無機(jī)化學(xué)教學(xué)困境與對策探討構(gòu)建

周彬

（蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，當(dāng)前大專無機(jī)化學(xué)教學(xué)情況不容樂觀，引起了教育界的關(guān)注。首先闡述了大專無機(jī)化學(xué)教學(xué)面臨的困境，然后根據(jù)實際的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)相關(guān)的具體方法與措施，希望可以起到參考作用，幫助大專無機(jī)化學(xué)教學(xué)能走出困境。

大專；無機(jī)化學(xué)；教學(xué)困境

無機(jī)化學(xué)屬于大專印刷專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，在以后印刷工藝化學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，起著非常重要的基礎(chǔ)作用。因此，必須重視大專無機(jī)化學(xué)的教學(xué)工作。當(dāng)前，由于各種原因，無機(jī)化學(xué)教學(xué)效果并不盡如人意，引起了社會各界的廣泛關(guān)注。

一、大專無機(jī)化學(xué)的教學(xué)困境

1.無機(jī)化學(xué)內(nèi)容龐雜，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低

無機(jī)化學(xué)主要分為兩個板塊，一個是基礎(chǔ)理論部分，一個是元素化學(xué)部分。大專無機(jī)化學(xué)教材內(nèi)容涉及面廣，知識繁瑣，為了在有限的課時中完成任務(wù)，教師一般采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，雖然可以在訓(xùn)練思維中起到作用，但是由于教師在教學(xué)中處于主體地位，學(xué)生的積極性無從發(fā)揮，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生參與積極性不高，久而久之不僅失去了對無機(jī)化學(xué)專業(yè)的興趣，而且降低了教學(xué)的效果。

2.學(xué)生無機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)差，信心不足

當(dāng)前，隨著大專院校的進(jìn)一步擴(kuò)招，分?jǐn)?shù)線不斷下降，導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)不高。比如，不會計算化合價，不知道怎么列化學(xué)式等。調(diào)查表明，這些學(xué)生大部分在初中階段就沒有打好基礎(chǔ)，自然在大專無機(jī)化學(xué)中困難重重。在這種情況下，學(xué)生的自信心就會受到打擊，認(rèn)為自己本身在化學(xué)方面就沒有優(yōu)勢，從而產(chǎn)生自暴自棄的情緒。

3.學(xué)生沒有獨立自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

由于受傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏積極主動性。同時，由于化學(xué)是一門實踐性、操作性很強(qiáng)的課程，很多學(xué)生在教學(xué)中依附于教師，懶于動腦、動手，遇到困難和問題時，容易產(chǎn)生退縮、懼怕的心理，或者立馬求助于教師。除此之外，教師布置的作業(yè)也是敷衍了事，以完成任務(wù)、交差為目的，學(xué)習(xí)興趣低下，實際運用能力得不到提高。

二、應(yīng)對大專無機(jī)化學(xué)教學(xué)困境的辦法與措施

1.拓展學(xué)生的知識面，激發(fā)其對無機(jī)化學(xué)的興趣

化學(xué)知識的內(nèi)容非常豐富，教師不能將課堂教學(xué)作為知識傳授的唯一手段，而應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代計算機(jī)工具查找知識，以便加深對課堂知識的理解。比如，教師可以讓學(xué)生搜尋與環(huán)保相關(guān)的知識，包括風(fēng)力發(fā)電、綠色食品、防水材料，以及清潔能源等。然后，讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)到的知識，寫一篇小論文，并與其他學(xué)社進(jìn)行交流、探討。以上活動不僅豐富了學(xué)生的知識，提高了學(xué)生獲取資源、信息的能力，而且可以有效地激發(fā)學(xué)生對無機(jī)化學(xué)的興趣。

2.采用多元化的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

首先，注重提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)知識的難易程度，安排不同的教學(xué)策略。比如，對于比較簡單的章節(jié)，如氧化還原反應(yīng)，可以讓學(xué)生自己根據(jù)大綱學(xué)習(xí)，然后練習(xí)題目。之后，教師對學(xué)生完成的情況進(jìn)行檢查，并針對存在的問題，給予及時的點撥和指導(dǎo)。教學(xué)結(jié)束之后，讓學(xué)生自己查找關(guān)于氧化還原反應(yīng)的資料，了解生活中容易發(fā)生氧化還原反應(yīng)的例子，比如廚房中生銹的鐵鍋，放置時間久的塑料會發(fā)生老化等。其次，在教學(xué)過程中，可采取多元化的教學(xué)方法，比如討論法、演示法、提問法等。同時，在教授新課的過程中，可以對舊知識進(jìn)行回顧，并引導(dǎo)學(xué)生找出存在的聯(lián)系，以便更新、完善自己的知識結(jié)構(gòu)。

3.激發(fā)學(xué)生對實驗的興趣，建立科學(xué)的評價機(jī)制

化學(xué)教學(xué)中，實驗的內(nèi)容占到很大比例，學(xué)生在做實驗的過程中，不但激發(fā)了對化學(xué)知識的興趣，而且使教學(xué)具有更大的針對性，防止學(xué)生沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，從而存在一定的盲目性。同時，學(xué)生在做實驗的過程中，有助于加深對知識的理解，以提高實際處理問題的能力，而且在很大程度上有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維、能力的培養(yǎng)。比如，在“綠色經(jīng)濟(jì)鏈”的實驗當(dāng)中，不但增強(qiáng)了學(xué)生的實踐能力，而且提高了學(xué)生的環(huán)保意識，也有助于學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，同時，應(yīng)該建立科學(xué)、合理的實驗評價。傳統(tǒng)評價以教師為主導(dǎo)，隨意性比較大，具有一定的局限性，不能正確反映出學(xué)生在實驗中的能力。因此，教師應(yīng)該建立多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)，采用單元評價的方式，進(jìn)行多樣性的考核。比如，在綠色經(jīng)濟(jì)鏈實驗中，要從多個方面進(jìn)行評價，包括熔點、折射率、轉(zhuǎn)化率等。實踐表明，只有建立科學(xué)、合理的評價標(biāo)準(zhǔn)，才能正確反映出學(xué)生的真實水平，這樣的評價結(jié)果才更加客觀、有效。

當(dāng)前，隨著教育的不斷改革，化學(xué)教育作為一門實踐性非常強(qiáng)的課程，對以后的學(xué)習(xí)具有很大的指導(dǎo)作用。本文首先分析了大專無機(jī)化學(xué)教學(xué)的困境，主要表現(xiàn)為學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，知識基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)沒有信心、動力，針對以上問題，結(jié)合實際的教學(xué)經(jīng)驗，然后提出具體解決的辦法。

［1］司道文.改革操作性實驗的考核機(jī)制，推進(jìn)學(xué)生知識能力素質(zhì)的提升［J］.實驗技術(shù)與管理，2013（17）.

［2］葉漢俠，周旭章，馬立孟.有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容的研究與改進(jìn)［J］.實驗技術(shù)與管理，2015（03）.

·編輯 薛直艷