地方高校經(jīng)濟與管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)與就業(yè)淺析
——以合肥師范學(xué)院為例

陶金昌 王 雨 杜 姣 謝晶晶 葉純亮

（安徽合肥師范學(xué)院 安徽合肥 230000）

地方高校經(jīng)濟與管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)與就業(yè)淺析
——以合肥師范學(xué)院為例

陶金昌 王 雨 杜 姣 謝晶晶 葉純亮

（安徽合肥師范學(xué)院 安徽合肥 230000）

文章以經(jīng)濟與管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，根據(jù)用人單位人才的需求和畢業(yè)生求職意愿的規(guī)律等，結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟與管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索，使經(jīng)濟與管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的學(xué)生符合經(jīng)濟發(fā)展要求，提高學(xué)生就業(yè)，提升經(jīng)濟與管理類專業(yè)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。

經(jīng)濟與管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式就業(yè)

目前中國高等教育已發(fā)展到了大眾化階段，發(fā)展方式由外延式向內(nèi)涵式轉(zhuǎn)變。要求高等教育發(fā)展更符合社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，更注重對學(xué)生專業(yè)實踐訓(xùn)練、實際動手能力和職業(yè)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)與社會需求的契合度。地方高校具有當(dāng)?shù)氐胤教卦O(shè)，根據(jù)所在區(qū)域的社會和經(jīng)濟的發(fā)展需求來培養(yǎng)相應(yīng)的人才，為地方社會經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，生源主要是所屬省區(qū)的符合招生要求的學(xué)生，地方高校是我國的高等教育的辦學(xué)主體單位。

辦學(xué)定位就是高校要根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展的形勢，找準(zhǔn)自己的發(fā)展空間，明確自己發(fā)展的方向，確定適合自己特點的發(fā)展模式。高校傳統(tǒng)的定位和劃分重視高校的學(xué)術(shù)性，按科研和學(xué)術(shù)水平高低來劃分，而輕其應(yīng)用性，使培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏必要的職業(yè)實踐技能和解決實際問題的綜合能力和職業(yè)素質(zhì)。應(yīng)用型人才培養(yǎng)主要突出三個方面。一是應(yīng)用型，應(yīng)用型就是要優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)模式，以"應(yīng)用"作為專業(yè)建設(shè)的為目的。二是復(fù)合型，應(yīng)用型人才具有深厚專業(yè)理論、解決實際問題和必要的社會適應(yīng)能力；還要具備一定的人文精神、道德修養(yǎng)和健康的身心素質(zhì)等，是人才能力"精專"與"博通"的有機結(jié)合。三是實踐性。人才培養(yǎng)體現(xiàn)實踐性，應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的教學(xué)過程不僅要理論教育，而且要加大、落實專業(yè)學(xué)習(xí)的實踐，設(shè)置必要的實踐教學(xué)課程，還要真正的走出去，到企業(yè)真實實踐。

一、畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查分析

為了了解經(jīng)濟與管理類專業(yè)學(xué)生就業(yè)狀況，把握地方經(jīng)濟人才需求，通過問卷調(diào)查我校經(jīng)濟與管理類本科畢業(yè)生就業(yè)情況。問卷主要從畢業(yè)生就業(yè)、薪資待遇、就業(yè)選擇原因、等方面調(diào)查經(jīng)濟與管理類畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀和特點，以及社會對此類人才需求的特征。發(fā)放調(diào)查問卷320份，有效問卷294份。

從就業(yè)的薪資待遇上來看，82%剛?cè)肼毜漠厴I(yè)生待遇在2000～3000元，7%左右的同學(xué)待遇在3000-4000元，5%左右的畢業(yè)生薪資待遇在4000元以上，只有6%左右的同學(xué)待遇在2000元以下，薪資在2000元以下的畢業(yè)生中絕大部分就業(yè)單位管吃住。總體來說，畢業(yè)生對就業(yè)崗位基本滿意或則能夠接受。

就業(yè)行業(yè)跨度較大，分布行業(yè)較多，但就業(yè)崗位和行業(yè)性質(zhì)較為集中，多為與專業(yè)相關(guān)或相近的行業(yè)就業(yè)，專業(yè)價值體現(xiàn)明顯，人生價值實現(xiàn)主導(dǎo)學(xué)生的擇業(yè)行為。除了部分同學(xué)考取各級公務(wù)員崗位工作外，少數(shù)參加畢業(yè)生應(yīng)征入伍、三支一扶計劃、特崗教師、西部計劃，80%的畢業(yè)生在與經(jīng)濟與管理專業(yè)相關(guān)的銀行、證券、外貿(mào)公司、私企等就業(yè)單位從事銷售、財務(wù)、人事管理等工作，其中在非公有制單位的畢業(yè)生占72%左右。就業(yè)行業(yè)選擇的趨向說明，經(jīng)濟與管理專業(yè)畢業(yè)生選擇進入企業(yè)、公司的越來越多，而且專業(yè)對口率高，就業(yè)選擇比較理智。同時不少學(xué)生就業(yè)觀念正在逐漸改變，選擇嘗試創(chuàng)業(yè)、志愿服務(wù)、到基層的同學(xué)越來越多，在基層實現(xiàn)人生價值的選擇。

在就業(yè)地理位置選擇上，就業(yè)的地理區(qū)域較為趨同，合肥市是絕大多數(shù)畢業(yè)生的首選，在就業(yè)統(tǒng)計中，初次就業(yè)中，75.12%的同學(xué)在合肥市就業(yè)，選擇合肥比例如此高的原因首先是絕大部分的畢業(yè)生是安徽戶籍，大部分同學(xué)不愿意離家太遠(yuǎn)，合肥是安徽的省會，因此成為了首選；此外合肥近年來發(fā)展較快，國家把合肥定位為全國性綜合交通樞紐、長三角城市群的副中心、建設(shè)合肥都市區(qū)、面向國際化，未來發(fā)展?jié)摿薮螅蜆I(yè)機會較多，也是吸引畢業(yè)生就業(yè)的一大因素。北京、上海、杭州等地區(qū)也是不少畢業(yè)生的首選去處，尤其是江浙地區(qū)就業(yè)人數(shù)逐年增多，其比例達到近20%，一直以來沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展快、個人發(fā)展機會多、待遇高有很大關(guān)系，近年來學(xué)校不斷拓展就業(yè)市場，與江浙很多地方開展就業(yè)工作合作，提供了更多的就業(yè)機會和信息也是主要原因；選擇回原籍就業(yè)、參加大學(xué)生村官選聘、特崗教師等基層項目選拔的同學(xué)占10%左右，近年來，國家重視基層和地方的發(fā)展，在政策上給予了較大傾斜，在地方和基層有了更大的發(fā)展空間和實現(xiàn)個人理想的平臺，畢業(yè)生服務(wù)地方和基層的的意識逐漸在增強。由此可看出，人生價值的實現(xiàn)和個人理想目標(biāo)的追求，已經(jīng)主導(dǎo)著學(xué)生的擇業(yè)行為。

二、用人單位及畢業(yè)生滿意度調(diào)查分析

為了解用人單位對我院經(jīng)濟與管理類專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)崗位工作情況和畢業(yè)生工作后對其大學(xué)期間受教育的信息反饋，對2010、2011.2012屆畢業(yè)生用人單位滿意度調(diào)查表和畢業(yè)生滿意度調(diào)查表進行了分析。

用人單位對應(yīng)屆畢業(yè)生能力的要求方面。問卷列出職業(yè)道德與精神、專業(yè)知識和技能、實際動手能力、崗位適應(yīng)能力、團隊合作意識、創(chuàng)新意識和能力、溝通協(xié)調(diào)能力、學(xué)習(xí)能力這幾方面。調(diào)查顯示，占據(jù)比較重要或很重要地位的依次是：實際動手能力（97%）、職業(yè)道德與精神（95%）、溝通協(xié)調(diào)能力（91%）、崗位適應(yīng)能力（89%）、學(xué)習(xí)能力（87%）、團隊合作意識。66%的認(rèn)為專業(yè)知識和技能比較重要或很重要；（2）認(rèn)為創(chuàng)新意識和能力比較重要或很重要的占53%。這體現(xiàn)了用人單位對畢業(yè)生綜合素質(zhì)和素養(yǎng)比較看重。

影響畢業(yè)生就業(yè)、擇業(yè)的因素。問卷調(diào)查顯示，依次是：學(xué)歷（93.75%）、形象氣質(zhì)（92.13%）、人際交往能力（90.04%）、所學(xué)專業(yè)（89.37%）、專業(yè)技能（87.96%）、專業(yè)實踐經(jīng)歷（82.55%）、家庭關(guān)系（73.46%）、學(xué)生干部經(jīng)歷（67.38%）。

分析表明，那些口表達能力較強、專業(yè)知識扎實，外在形象較好的同學(xué)容易被就業(yè)單位錄用，是不是學(xué)生干部、家庭背景和專業(yè)在經(jīng)濟與管理類專業(yè)就業(yè)中，重要性不是那么明顯。上述特征和就業(yè)崗位和行業(yè)的需求特點有很大的關(guān)系，絕大部分的就業(yè)崗位都是直接與人溝通的銷售、柜員、會計等崗位，對溝通的能力、專業(yè)知識和外在形象氣質(zhì)有較高的要求；這些崗位需要的是良好的專業(yè)技能、踏實的工作態(tài)度、快速的職業(yè)適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力，對家庭背景等其他因素考慮較少。

三、強化應(yīng)用型人才培養(yǎng)，提高地方高校經(jīng)濟與管理類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率

1.專業(yè)教育為基礎(chǔ)，強化通識教育

學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)注重擴大通識教育，對學(xué)生知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化，鼓勵學(xué)生在學(xué)好專業(yè)課的同時，跨專業(yè)、跨學(xué)科選課，使經(jīng)濟與管理類學(xué)生更了解其他學(xué)科的知識，不斷改善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，擴大學(xué)生的知識面。以使學(xué)生在具有良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)的同時，也具有較好的文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)以及較高的藝術(shù)修養(yǎng)。

2.面培養(yǎng)與個性化培養(yǎng)相結(jié)合

現(xiàn)有的專業(yè)培養(yǎng)方案，具備一定的人才培養(yǎng)全面性，但專業(yè)的設(shè)置和課程的設(shè)置對于學(xué)生的個性化發(fā)展有一定的局限性。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中要注重人才的個性化，要擴大專業(yè)的方向和專業(yè)和非專業(yè)選修課程的比例，在學(xué)生全面發(fā)展的同時，可以經(jīng)行自我設(shè)計，讓學(xué)生有機會選擇更多的適合自己的課程學(xué)習(xí)，實現(xiàn)人才能力的個性化培養(yǎng)。按照自己的興趣自我組建知識結(jié)構(gòu)，以便為未來就業(yè)做好充分的知識儲備，實現(xiàn)其個性的健康發(fā)展。

3.進傳統(tǒng)教學(xué)方法與個性化培養(yǎng)相結(jié)合

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師、教材、課堂為中心的，以向?qū)W生灌輸知識為主。事實上，教育的對象是學(xué)生，學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，教學(xué)課堂活動要密切圍繞學(xué)生而展開，要探索新的教學(xué)方式和方法，適應(yīng)新的教學(xué)思路。并積極采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)平臺，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力、適應(yīng)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，達到自我學(xué)習(xí)的目的，實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)；邀請有經(jīng)驗的實際工作部門業(yè)務(wù)骨干作講座或承擔(dān)部分技能型課程，提高學(xué)生的社會實踐水平。應(yīng)將專業(yè)必修和選修的教學(xué)和考核安排根據(jù)實際情況，盡可能的提早完成，以給高年級的學(xué)生更充足的時間用于實踐、實習(xí)和準(zhǔn)備進步的提升專業(yè)學(xué)習(xí)、就業(yè)準(zhǔn)備，同時為找工作的同學(xué)提供更方便的條件。

4.強"雙師型"教師隊伍建設(shè)

"雙師型"教師要求教師既具有深厚理論知識又要具備豐富的實踐經(jīng)驗。目前真正具備"雙師型"的教師不多，需要積極引進和培養(yǎng)具有"雙師"素質(zhì)的教師。第一是加大"雙師型"教師引進力度，引進一些高學(xué)歷、具有行業(yè)經(jīng)驗的人才，特別是在行業(yè)內(nèi)取得了一定成績的、有一定的知名度的，行業(yè)口碑較好的行家里手，努力建設(shè)一支綜合素質(zhì)高、豐富實踐經(jīng)驗、操作能力強的師資隊伍。其次，開設(shè)企業(yè)課程，在課程按照中，安排部分學(xué)時，面向社會聘請一些具有較強理論功底和實踐能力的高級技術(shù)人員作為兼職教師、實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)教師。第三是開展"博士、碩士企業(yè)行"等活動，選派一些青年教師參與實習(xí)、實訓(xùn)基地建設(shè)，鼓勵青年教師掛職到實際部門做"訪問學(xué)者"，在實踐中提高他們的專業(yè)實踐能力。

5.強產(chǎn)學(xué)研合作教育，建立產(chǎn)學(xué)研教學(xué)基地

堂上的理論學(xué)習(xí)與實踐教學(xué)、真實的職業(yè)實踐結(jié)合起來。學(xué)生在完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)課程后，利用某一段時間或假期到基地單位實習(xí)見習(xí)，同時把課堂理論知識應(yīng)用實際工作，也將工作中遇到困惑和收獲的反饋到課堂知識，增強專業(yè)知識的學(xué)習(xí)思考。我校經(jīng)濟與管理學(xué)院與安徽洽洽食品有限公司開展了產(chǎn)學(xué)研合作教育，在大三第二學(xué)期開始，接受企業(yè)課程學(xué)習(xí)，參加公司實踐工作，畢業(yè)時能夠有大約1年左右的工作經(jīng)驗，畢業(yè)后直接入職洽洽食品有限公司，所以走上工作崗位后能很快勝任工作，即提高了學(xué)生的職業(yè)技能，又解決了畢業(yè)生就業(yè)問題。積極拓展產(chǎn)學(xué)研合作教育模式，擴大學(xué)生參與面，以便學(xué)生在入職前前獲得一定的工作經(jīng)驗。