培養英語學習中的創造力初探

楊喜琴

（甘肅省定西市隴西縣實驗小學 甘肅定西 748100）

培養英語學習中的創造力初探

楊喜琴

（甘肅省定西市隴西縣實驗小學 甘肅定西 748100）

創造力是指產生新思想，發現和創造新事物的能力，它是成功地完成某種創造性活動所必需的心理品質，開展創新教育，培養創新人才。構建和諧的課堂，興趣是最好的老師，創設虛實情境來培養創造力的土壤。建立新的評價體系，強調學生創新能力發展。

創造力 創新精神 實踐能力

創造力是指產生新思想，發現和創造新事物的能力。它是成功地完成某種創造性活動所必需的心理品質。創造力與一般能力的區別在于它的新穎性和獨創性，是人類特有的一種綜合性本領。并不是說要求學生搞發明創造，而是為將來成為創造型人才打下扎實的知識基礎，因此在學習英語教學中要注重學生創造力的培養。英語新大綱明確指出：“義務教育階段的英語課程應貫徹德，智，體，美，勞全面發展的方針，面向現代化，面向未來，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，全面推進素質教育。”因此，學校教育要發揮主導作用，開展創新教育，培養創新人才。

當今我們先看這則材料：在世界中學生奧林匹克學科競賽中，中國選手勇拿各項冠軍，美國學生沒有獲什么獎，而在科研領域中，美國科學家獲諾貝爾獎最多，中國科學家只有屠呦呦獲此殊榮，這種反比例的，帶有戲劇性的結局不能不引起我們的深思：為什么中國的教育起點輝煌，卻越走越暗淡了呢？ 針對農村義務教育教學階段生學習英語過程中受地域、教材內容、教師的個人素質、學生的個體差異以及家庭環境的影響等因素限制了學生思維能力的拓展研究，英語的學習對學生一生的學習來說至關重要，切不可等閑視之。面對這種情況，展開在培養學生英語學習中的創造力探究，很有必要，也是教師針對自己教學中學生思維能力的拓展訓練。

一、構建和諧的課堂以便激發創造力的勇氣

師生之間應該處在一種平等、和諧的氣氛中。這樣學生才敢想、敢說、敢做。才能激發和培養學生的創造能力。讓學生感到自己的所思所想是有價值的是被人所尊重的。尊重學生的個性培養創造信心。孩子總是好奇的喜歡問為什么。雖然有時候會非常稀奇古怪難以回答。但是我們不能夠不會回答而逃避這個問題，或者說你這樣想是不對的，這個問題是不成立的。這樣會很大程度上傷害孩子的自尊心，同樣也會遏制孩子的創造力。因此，創建新型的師生關系，將教學過程變為師生共享經驗的過程。這就要求教師首先轉變教育觀念，更新教學模式，為學生創造力的培養創造良好的氛圍。

二、培養學生的創造力，激發他們的開拓精神

以往，學生習慣于跟著老師走，脫離了教師便無所適從，這是開展創造力培養的極大障礙，所以，首先應克服學生的依賴心理，樹立自立學習意識，把枯燥無味的“一言堂”變為學生開發創造力的天地，極大的調動每個學生參與學習的熱情，為素質教育的實施奠定良好的基礎，必然受到事半功倍的效果。我國的基礎教育已經要求我們要具有創新精神，并且要培養學生的這種創新精神，使學生能夠滿足時代發展的需要。英語教育也是如此，按照學生喜歡的方式活動，激發學習興趣和好奇心，培養創新意識，英語活動要有吸引力，就必須依照小學生的喜歡的方式，1.玩游戲。如：Touch游戲，Guess游戲，還有chain game等等。2.角色扮演。學生能在游戲中將淺顯易懂的英語故事，日常對話通過所扮演的角色表演出來，這樣能很好的促使學生靈活的運用英語。3.唱英語歌曲。唱英語歌不僅能很好的活躍課堂氣氛，而且能很好的激發學生學習的興趣。4.各種小競賽。如單詞比賽，對話比賽等。

三、開展各種形式的英語第二課堂活動

在學生中蘊藏著無限的創造才能，在英語中課堂盡量開展一些有利于學生創造性的英語活動。比如堅持用英語授課，使學生在耳濡目染中情不自禁地喜歡上英語；組織學生自己編輯“英語手繪報”等，評選出最佳創意、最佳版面等獎項；成立英語興趣小組，讓學生互相學習、共同進步，達到學而有趣英語水平提高很快。學習的成功會為學生注入強大的精神動力，他們的學習勁頭會更足，思維也會更活躍。

四、創設虛實情境來培養創造力的土壤

為給學生以更大的自由，為發展個性和培養特長提供條件，我們應該充分重視活動課教學，這就要求我們設立一定的場景有針對性的提出有價值的問題從而引導、誘導孩子去思、去想激發他們對思考的興趣培養其獨立思考的能力。創造是對過去經驗和已有記憶表象的加工改造構成新意象或觀念的心理過程。形體語言是有形而無聲的語言，相對于口語更直觀，生動，課引起學生最大的興趣，使他們以最佳的精神狀態，參與到課堂活動中。如在教學“stand up”和“sit down”時，我親自示范，多次比畫，并讓學生跟做數次，這樣既讓學生理解了它的中文意思，也激發了他們的學習熱情。在課堂上，為了吸引學生，我們常將課堂變為公園、商場、醫院、機場，這時，教師不光是導演，也成了演員，通過自己豐富的表情，形象的動作來演繹課文的內容。老師用贊賞的眼光，鼓勵的眼神，熱烈的掌聲來影響學生的情緒。這樣，老師和學生打成了一片，也營造出了生動、活潑、和諧的課堂氣氛，教學效果也就可想而知了。

五、建立新的評價體系，強調學生創新能力發展

教育評價具有導向功能，建立了以創造力培養為核心的教育教學評價體系，就能引導學生積極開展動手動腦實驗，將能力培養順利的鞏固進行下去。因此，開展創造力學習評價，除遵循一般的評價原則外，應特別強調評價不能只重結果，要注重綜合能力的評價，尤其是在開展創新活動的初始階段，會在一定時間內對教學質量產生影響。讓學生明確體會到能力的培養更為重要，知識根基的牢固，思維能力的飛躍，經過逐步升華必將收到水到渠成的效果。在英語教學中，本人嘗試創新教育多年的實踐，事實證明，思維活躍、自立學習能力強的學生成績始終拔尖，考入高等學校后也是優秀人才，這種“優秀”不單是成績方面，而是包括能力，性格等諸多方面的優秀。他們真正成為新時代所要求的素質型人才，畢業后，他們必將成為社會建設的棟梁。

創造力的培養不僅僅是教學方法，它的主要內涵是在教學過程中充分尊重學生的主體地位，開發學生智力，使學生自覺、積極主動地參與到學習中來。作為有獨立人格的學生，他們有自己的自尊。培養他們的創造力，給他們以寬松、自由的環境’他們就會產生愉快的心情，能夠任意開啟想象閘門，努力發現、獨立創造，在積極主動的學習中提高英語學習的能力，為今后的英語學習打下良好的基礎。

[1]《英語課程》北京師范大學出版社

[2]《新課程教學設計》首都師范大學出版社

[3]《甘肅教育學苑》 甘肅省基礎教育資源公共平臺

[4]《甘肅教育》 甘肅教育雜志社