基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略研究

王美艷

（江蘇省淮安市深圳路小學(xué) 江蘇淮安 223001）

基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略研究

王美艷

（江蘇省淮安市深圳路小學(xué) 江蘇淮安 223001）

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的奠定十分重要，因此，采用網(wǎng)絡(luò)空間模式與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的方式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣對(duì)提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力是十分關(guān)鍵性的因素。本文現(xiàn)對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略進(jìn)行如下研究及分析。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間 小學(xué)數(shù)學(xué) 智慧課堂 教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，它的靈活性較大，因此在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中不能將其固定在一定的模式里。那么，借助于現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)智能化教學(xué)無(wú)疑是最好的手段。同時(shí)，隨著網(wǎng)絡(luò)多元化的發(fā)展，將小學(xué)數(shù)學(xué)多元化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)相結(jié)合，創(chuàng)建出一個(gè)全新的智慧課堂，對(duì)提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力很有幫助。

一、課題的研究?jī)?nèi)容以及方法

首先來(lái)說(shuō)，基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)這一研究主要分為了理論研究與實(shí)踐研究?jī)纱箢悇e。這兩大類別的研究之間存在著相互獨(dú)立卻又相互依存的聯(lián)系。在研究此內(nèi)容時(shí)，我們除了要吸取傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)外，還要根據(jù)學(xué)校的具體情況增加實(shí)踐班組的課題研究，以此來(lái)提高基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)研究成果的可信度。

1.課題研究的內(nèi)容

（1）培養(yǎng)教師健康人格

在研究基于多網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，最大的益處則在于有利于培養(yǎng)健康的老師人格。這里的培養(yǎng)老師健康的人格不單單是指老師要具備專業(yè)的教學(xué)能力，還要求老師要具備多元化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)風(fēng)格，以一種健康的狀態(tài)進(jìn)入到小學(xué)教學(xué)課堂中。同時(shí)，培養(yǎng)老師要具備誠(chéng)實(shí)正直的教學(xué)心態(tài)，認(rèn)真平等地對(duì)待每一位學(xué)生，為學(xué)生的每一個(gè)小小的進(jìn)步而高興。

（2） 營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究這一課題可以創(chuàng)建一個(gè)歡快輕松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。通常在一個(gè)環(huán)境氣氛較好的課堂中，老師與學(xué)生之間的感情會(huì)隨著課堂中的互動(dòng)得到快速的增進(jìn)。在這種環(huán)境中，老師多是以朋友的角色與學(xué)生交流，不僅能夠讓學(xué)生快速掌握知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)老師也能夠通過(guò)與學(xué)生之間的互動(dòng)了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，更便于老師今后的教學(xué)工作開展。

2.課題研究的方法

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，將網(wǎng)絡(luò)智能化平臺(tái)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合已經(jīng)成為了教育界的一個(gè)全新的教學(xué)方式。也是能夠幫助學(xué)生學(xué)懂?dāng)?shù)學(xué)的最佳的途徑。首先，針對(duì)于小學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)看，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)具有太多的邏輯性，同時(shí)數(shù)學(xué)中所含的大量的公式化內(nèi)容較多，因此就會(huì)使一部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣。而將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，則可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將原本邏輯性的東西簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生更容易理解。

（1）利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的開放性增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)自主性

網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)，顧名思義是指在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)最大的好處就在于它不受時(shí)間與空間的限制。也就上是說(shuō)，無(wú)論是老師還是學(xué)生，都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)完成學(xué)習(xí)主任務(wù)。而學(xué)生則通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自由的學(xué)習(xí)來(lái)提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，這主要是因?yàn)樵诰W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，學(xué)生更容易放下課堂中那種緊張的學(xué)習(xí)情緒，從而能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中。

（2）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績(jī)

一般來(lái)說(shuō)，人在最放松的時(shí)候的學(xué)習(xí)狀態(tài)是最好的。因此，學(xué)生在開放性的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中的學(xué)習(xí)狀態(tài)也是最好的，所學(xué)習(xí)到的知識(shí)也是最容易掌握的。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于這種輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，所掌握的知識(shí)點(diǎn)就不容易被忘記。據(jù)某學(xué)校對(duì)三年級(jí)十個(gè)班的數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)成果統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，百分之九十五的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)都較之前有很大的進(jìn)步，而百分之八十以上的學(xué)生認(rèn)為，這種學(xué)習(xí)方式使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中更容易展開邏輯思維的想象。沒(méi)有了嚴(yán)肅的課堂學(xué)氣氛，他們的空間學(xué)習(xí)能力得到了釋放，同時(shí)通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中不斷的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)自主總結(jié)出一套適用于他們自身的學(xué)習(xí)方法。因此，在提高學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)學(xué)習(xí)能力了也得到了大幅度的提高。

二、基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究成果

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的驗(yàn)證，基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)取得了較好的成果，主要體現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1.增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，一般都是由老師著重講解某一個(gè)運(yùn)算規(guī)律及知識(shí)點(diǎn)，而學(xué)生始終處于被動(dòng)接受的狀態(tài)中，使小學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)無(wú)法得到提升。而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的方式，大大改善了傳統(tǒng)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)。老師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布課業(yè)的練習(xí)題或是學(xué)習(xí)內(nèi)容，而學(xué)生則通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如：鄭州某小學(xué)二年級(jí)，數(shù)學(xué)老師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將每一章節(jié)的內(nèi)容發(fā)布到指定的學(xué)生學(xué)習(xí)空間中，再由學(xué)生登錄到網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)。而后根據(jù)學(xué)生所答題的時(shí)間和正確率給予適當(dāng)?shù)膶W(xué)豆獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)學(xué)生所得的學(xué)豆達(dá)到一定數(shù)量時(shí)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)換取所需的學(xué)習(xí)用品，從而增中學(xué)生學(xué)習(xí)中的趣味性。通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，老師驚喜地發(fā)現(xiàn)班級(jí)里絕大多數(shù)的同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力上都有了明顯的提高，并且學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步的很快。

2.培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)發(fā)問(wèn)的能力

基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生能夠通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)和練習(xí)培養(yǎng)出愛(ài)動(dòng)腦的好習(xí)慣。在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)不同于課程學(xué)習(xí)的最重要的一點(diǎn)區(qū)別就在于它需要學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，當(dāng)老師提出一個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生通常情況下都是等待著老師直接將答案說(shuō)出來(lái)，而并非自己先行動(dòng)腦思考。在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了被動(dòng)的接受，長(zhǎng)久以往，會(huì)大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)或是練習(xí)時(shí)，沒(méi)有老師的答案、也沒(méi)的其他同學(xué)的答案，在這種條件下，學(xué)生就會(huì)想辦法找出習(xí)題的答案來(lái)。而這種尋找答案的過(guò)程實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生開動(dòng)腦筋的過(guò)程。

3.增進(jìn)老師與學(xué)生之間的感情

基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，還可以大大增進(jìn)老師與學(xué)生之間的溝通和交流。例如：某小學(xué)在采用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的，課堂教學(xué)取得了更好的效果。該校學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的學(xué)習(xí)對(duì)本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的有了一個(gè)了解，并能夠基本理解數(shù)學(xué)課本中的知識(shí)點(diǎn)，這樣就會(huì)給老師預(yù)留出更多的時(shí)間來(lái)解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)中遇到的困難及難題。在老師與學(xué)生進(jìn)行討論和溝通交流的時(shí)候，老師的身份由老師轉(zhuǎn)換為了朋友，而學(xué)生也在與老師的交流中感受到了老師給予的學(xué)習(xí)上的幫助，在提高了自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)也增進(jìn)了與老師之間的情感聯(lián)系。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著至關(guān)重要的作用。也可以說(shuō)，基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)更具創(chuàng)造性。

[1]何禮光.基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的智慧課堂探究[J].江西教育，2016，（15）：77.

[2]吳梅.淺談網(wǎng)絡(luò)媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及問(wèn)題[J].速讀（上旬），2016，（8）：301-301.

王美艷（1982—），女，江蘇淮安人，中小學(xué)一級(jí)教師，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和研究。