"后進生"的成因及教育轉化的個案研究

湯圓（遼河油田幸福小學遼寧盤錦124010）

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"后進生"的成因及教育轉化的個案研究

湯圓
（遼河油田幸福小學遼寧盤錦124010）

摘要：教書育人是教師的天職，教師不僅要傳授知識，更重要的是培養學生，使其成為現代化建設需要的人才。馬克思主義認為："人的本質并不是個人所固有的抽象物，在其現實性上，它是一切社會關系到總和。"學生生活在現實的社會中，不論他們是否愿意，社會生活的各個方面，每時每刻都在從各個渠道潛移默化地影響著他們。一個班級由五十多名學生組成，其中既有品學兼優的好學生，也有一些品德、學習都較差的學生，即我們通常所說的后進生。作為教師，既要抓好尖子生的培養，為國家培養拔尖人才打好基礎，更要抓住后進生，著力做好后進生的轉化工作?？傊?，我們再做后進生思想轉化工作之前，首先要做深入細致的調查研究，了解情況，摸清他們差的原因和關鍵所在，以便對癥下藥。切忌那種不問青紅皂白，武斷地訓斥批評后進生的做法，只有這樣，才能和他們推心置腹，讓他們向老師吐露思想深處的東西，使老師有針對性地教育他們。

關鍵詞：自信心興趣協助耐心

前言

“后進生”并不是指生理有缺憾的弱智青少年，而是指身體健康，由于后天原因致使品德行為、心理傾向等非智力因素形成的偏差或學習成績差的學生。后進生的教育在教育工作中是一個重點，也是一個難點。對他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉化工作，是教育工作者長期探索和研究的課題。下面就談談我的一些后進生的教育觀。[1]

一、“后進生”成因

1．自身因素

由于小學生年齡小，許多新事物的涌現，他們來不及消化和適應，因此在心理上產生了不良的情緒反應。他們常因一件小事而欣喜若狂，也會因一點小挫折而一厥不振，自暴自棄。容易受外界因素的影響養成了不良的學習習慣。[2]

2．家庭因素

父母是孩子的第一任老師，父母的言行將直接影響著孩子。有的家長對子女的學習漠不關心，有的過于弱愛，過于嚴厲，寬嚴失度。還有的只養不教或重養輕教，忽視對子女的道德規范的教育和指導，對子女的學習生活放任自由，聽之任之，一概不管，致使子女的學習目的不明確，學與不學都無所謂，思想認識產生偏差，形成不良的習性，成為后進生。[3]

3．學校因素

學生在學習上屢遭挫折后，他們是很需要得到同情和幫助的，但如果教師缺乏應有的耐心，挖苦、譏諷、責罵他們，必然會使學生懷疑自己的學習能力，打擊不斷，失去信心，僅有的一點興趣也消失了，厭學情緒自然也就乘虛而入了，學習上的困難者很快就變成學習上的落后者。

二、“后進生”的教育轉化

1．幫助后進生克服自卑感，樹立自信心。

歌德有這樣一句名言：“你失去了財富，你只失去了一點點，你失去了名譽，你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了。”因此，使后進生進步，重新確立起自信心，是轉化工作的關鍵。我們班上有個學生叫寧寧，在課堂上有時很活躍，反應敏捷，有時上課走神，常跟文具用品“交朋友”，而且作業較馬虎，字跡也比較潦草，偶爾會不做作業。課后預復習工作也不認真，從考試、測驗的情況看，該學生知識的掌握情況一般偏下。

通過家訪，我了解到這位學生的父母一年前離異了，這對其影響比較大。再加上她本身學習基礎不是很扎實，使其對學習失去興趣，對自己更加失去信心，還產生了自卑感，致使學習上和班級水平拉開了很大的距離。利用課余時間和她聊聊天，問問她的生活情況。同時，經常談談她的學習情況，作業中的疑難地方，利用課余時間給她輔導。使她感到我們之間的融洽關系，沒有隔閡。

其次，也是非常重要的一點，在上課時，讓她體會到我對她的期望和關心。上課的時侯，我鼓勵學生自己站起來，大膽地說，說錯了沒關系，敢說就是勝利，寧寧上課敢問，這充分調動了她的學習積極性，讓她有一種學習的愿望。對她每一次的提問或正確的回答都給予評價。在這種情況下,采取正確的態度和方法，不失時機的關心他們，引導和鼓勵他們爬起來再前進。小學生的心理特點是思維活躍，積極向上。因此，我很注意教學態度，講話做事都注意不要挫傷學生的自尊心和自信心。

2．注意培養學生學生教學的興趣。

“興趣是最好的老師。”因此在教學中，要用良好的教學設計來激發學生的學習興趣，創造一種利于激發學生內驅力的環境氛圍；要對后進生以表揚為主，抓住每一次的閃光點對他們進行表揚；要設計相宜的課堂練習。使后進生在課堂上“有飯吃”，“有事做”，有向更高目標奮斗的希望；要注意知識的重點性、系統性，方法的啟發性、問題的針對性和后進生的學習個性；此外還要經常與后進生談心，融洽師生間的感情，予以必要的鼓勵，并制定可行的目標，培養他們的成功感。

3．在教育轉化工作中要使學校、家庭、社會形成合力。

長期以來，在教育學生特別是后進生問題上，校外教育與校內教育配合的不夠，一方面，學校苦口婆心地教育后進生，另一方面，社會上不關心和諷刺后進生的現象比較普遍，從而淡化了學校教育。為此，在后進生轉化過程中，我們既要充分發揮學校主導作用，又要充分利用校外因素對他們的積極影響，尤其要十分重視家庭教育的作用，做好后進生家長的工作，取得家長的配合和幫助，達到共同教育的目的。俗話說“浪子回頭金不換”，只有真正為后進生營造一方和諧的“精神家園”，才能使他們摘掉后進生的帽子，成為一名品學兼優的好學生。

4．在教育轉化工作中應耐心期待他們轉化。

后進生的轉化不可能一蹴而就，在轉化過程中，后進生故態復萌，出現多次反復，是一種正常的現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。如果沒有一個長期、耐心教育轉化后進生的心理準備，教師很容易喪失對他們的信心，甚至認為他們已經“無可救藥，沒有希望了”。郭沫若在學生時就有幾門功課不及格，但并不妨礙他以后成為一位著名學者；牛頓小時候智力很平常，班上成績不好的學生總少不了他；發明大王愛迪生曾因學習成績不良被拒于學校門外；法國大革命家拿破侖讀小學時成績一團糟，以至于大家都認為他沒出息；英國前首相梅杰，十六歲就輟學了……這些在中小學階段都有被看作是平庸的人，后來卻都成了世界上著名的人物。讓我們摒棄對后進生的偏見，多給后進生一些愛心，讓愛的陽光溫暖后進生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進生的成長，積極探索新方法和技巧，努力加強對后進生的轉化教育工作，或許不久以后，另一個偉大的人物就在您的手中誕生！

總之，作為教師要走進后進生，善待后進生，給他們多一些表揚，少一些歧視，他們必將多一點自信，少一點自卑，他們最終也會很優秀。

參考文獻

[1]齊學紅.新編班主任工作技能訓練[M].上海：華東師范大學出版社，2007.

[2]《中國教育學刊》雜志

[3]《人民教育》雜志