化學本科教育中科研素質培養的實踐

彭麗燕

（北京師范大學化學學院 北京 100875）

化學本科教育中科研素質培養的實踐

彭麗燕

（北京師范大學化學學院 北京 100875）

隨著社會和經濟的發展，人們對技能型人才的重視程度越來越高。對于化學領域的人才來說尤其如此。科研素質高、實踐能力強的化學領域的人才不但能極大地促進化工企業的發展，而且對于一個國家社會和經濟的發展有重要意義。所以這就對化學專業本科生的科研實踐和實際動手能力提出了更高的要求，這就要求學校、教師和學生都必須要提高實踐科研訓練在學生課程中的比例，本文分析了我國化學專業本科生科研素質培養的現狀，探討了提升學生科研實踐能力的意義，并提出了有助于增強學生科研實踐能力的一些建議。

化學 本科教育 大學生 科研素質 實踐

在當今社會，隨著經濟全球一體化步伐的加快，國際之間的人才競爭日趨激烈，擁有高學歷、強理論水平但是低操作能力的人才已經不再是現代企業爭搶的人才，尤其是在化學技術領域，對人才的要求不但是必須專業知識通透、基礎扎實、動手能力強，如果沒有優秀的科研實踐經驗和動手操作能力，那么便無法承擔相應的工作任務，便會逐漸被社會所淘汰。［1］

國外的很多高校為了達到培養更多高素質學生的目的，學生進校伊始就由相關領域的老師引導其參與科研實踐，在實際的科研活動中按照科學的計劃培養大學生的科研素質。目前在我國，社會和高校已經開始逐漸重視培養提升大學生的科研實踐能力，相應的教育體制也開始逐漸變革，但是由于傳統應試教育思想的影響，導致我國大學的實際教學水平與“世界一流大學和一流學科”還有非常大的差距，尤其是在化學專業上這一點尤其明顯。大學是學生步入社會的最后一個環節，也是非常關鍵的環節，要想拉近我國化學專業研究領域與發達國家的整體差距，就必須加強化學專業本科學生的實際科研實踐能力。

一、化學本科教育中科研素質培養實踐的現狀

1.科研實踐培養起步晚

當前在化學本科教育中的科研素質培養實踐過程中，最主要的問題就是培養實踐的起步較晚，發展時間還不夠長，因此還有很多需要完善的方面。由于受到傳統教育觀念的束縛和影響，很多高校的教師在之前授課的過程中，普遍存在只偏重理論知識而忽視對學生實踐能力的培養。久而久之就會造成化學專業的學生動手實踐能力和創新科研精神的缺失，嚴重阻礙了化學本科教育的發展。在這種情況下，各大高校才開始加強對培養學生科研素質的重視，因此相較于西方發達國家的高校，我國高校本科生科研能力的培養起步時間晚了很多，而且還缺乏科學完善的培養制度，沒有真正結合學生的實際和科研教學的需求進行培養，導致了科研素質培養實踐工作的滯后。［2］

2.科研實踐活動的投入少

當前在化學本科教育中的科研素質培養實踐中，還存在比較明顯的問題就是高校對學生進行科研活動的投入力度太小，無法滿足在本科教育中培養學生科研素質實踐的需求。盡管很多高校已經開始重視對學生進行科研素質培養的工作，但是在實踐中卻沒有給予足夠的科研經費支持，對學生開展科研活動的投入也較少，許多科研活動的進行都缺少相應的設備。更甚者有的高校根本沒有設置相關的學科科研部門，對學生的科研活動和創新活動也沒有具體的資助政策，根本無法滿足化學本科生的科研實踐要求，不能為提高學生的科研素質實踐能力提供完備的硬件設施和良好的研究環境。

3.化學專業課程設置不合理

當前在化學本科教育中的科研素質培養實踐中，還存在的顯著問題就是高校課程設置的不合理。在很多高校的課程設置中，單一性的目標培養方式還是占據了主導的位置，尤其是在本科低年級的課程中，有關理論基礎知識的課程設置過過，而且學生的學業負擔和壓力也太大，幾乎占據了學生學習的全部時間和精力，完全忽略了對科研素質的培養實踐。除此之外，高校對開展課外科研實踐活動的重視程度也不夠，開展學術講座的頻率也很少，對學生參與社會實踐的鼓勵也不夠，在一定程度上也加大的影響了對本科化學生的科研素質培養。

4.大學生缺少主動性

當前在化學本科教育中的科研素質培養實踐中，學生缺少參與的積極主動性也是不容忽視的問題之一。很多學生在提高自身化學科研素質方面缺少正確的認識，單純的只認為學好課本理論知識就足夠了，很少會去積極主動地參與到課堂或者課外的科研活動中，缺少科研探究的精神。而且很多學生在化學實驗課上進行實驗的時候，大多也是完全依照教師的順序進行再次復制，只具備簡單的擺放試驗品和實驗裝置的能力，一旦需要獨立的進行文獻資料查詢和實驗方案設計，或者是自行開展實驗的時候就會出現手足無措的現象，既影響了自身科學素質培養實踐的提高，又阻礙了化學實驗課堂的有效發展。［3］

二、化學本科教育中科研素質培養實踐的意義

1.提高化學教育的質量

加強化學本科教育中科研素質的培養，能夠明顯的提升高校化學教學的質量和效率。要實現對學生科研素質實踐的培養，首先就需要完善教師的能力和水平，還要提供更加完整的實驗設備和條件，就能夠為科學實驗的進行創造更加良好的教學環境，對課堂教學質量和科研實踐的開展都有著積極地推動作用。

2.優化課程教學體系

加強化學本科教育中科研素質的培養，還能推動本科化學課程體系的不斷優化，進一步提升化學教育的有效性。要加強高校對學生科研素質的培養，離不開對化學課程結構的調整，要改變傳統的重理論輕實踐觀念，保證課程設置的合理化和綜合化，要將科研素質的培養落實到課堂內外，注重對課外研究活動的開展，以實現在提高學生科研素質實踐能力的同時優化課程的設置。

3.培養學生的科研實踐的創新意識

加強化學本科教育中科研素質的培養，對培養學生的創新意識和科研精神有著積極的作用。通過對科研素質培養實踐工作的重視，能夠有效的促進學生進行自主的實驗和探索，讓學生在查閱資料和完善實驗設計的過程中，不斷的提升分析問題和解決問題的能力，與此同時還能極大地拓寬學生的知識面和視野，鍛煉學生的刻苦鉆研意志，在極大地提高了學生創新意識的基礎上，幫助學生形成嚴謹的科學習慣和態度，為社會和國家的發展做出更大的努力。

三、提升化學本科教育科研實踐能力的措施和建議

1.建立新的教學體系，增強大學生科研實踐能力

在當今社會，化學是一門非常實用的學科，人們生活的方方面面都會用到的化學的知識。在這種形勢下，我國高校傳統的人才培育方式已經不能滿足目前化學專業本科學生的發展需求，而且僅僅依靠“教師教+學生學”的教學體系很難使學生的科研實踐能力得到有效提升，所以高效的教學體系必須進行改革。對于化學專業本科學生來說，教師在備課時可以將一些典型的科研課題進行有效分解，然后將其有效的融入課堂的教學過程中，使大學生在課堂上就接觸、了解實際科研課題，增強了實踐能力。通過這樣的學習過程，大學生可以將已經學到的理論知識與實際科研課題進行有效結合，加深其對知識的理解程度，同時理論與實際結合的過程也是思考的過程，這樣會極大地拓展大學生的創新思維。

2.學校定期邀請科研領域專家開展講座或論壇，營造優良的科研氛圍

加強和國內外化學科研領域專家學者的溝通交流是拓展老師和學生的學術視野的極佳途徑。教育部門和大學要重視這一項工作的開展，不但要鼓勵老師和學生到國內外參加學術會議和科研成果發布的論壇，而且還要制定一些計劃，邀請國內外科研領域的專家以及資深人士到學校舉辦論壇或講座，為學生營造出優良的科研氛圍。除此之外，學校還要重視化學專業科研年會的舉辦，舉辦科研年會有助于學校不同化學研究方向的師生進行溝通交流，在交流過程中取長補短，而且可以促使科研靈感的迸發。對于年輕的科研骨干老師要鼓勵其舉辦自己的學術論壇，學校要幫助老師進行宣傳和組織，引導化學專業的本科學生積極地到論壇交流發言，讓化學科研大師用自己的科研過程和研究成果給學生開展科研啟蒙，在其內心種下投身科研事業的種子。

3.學校的科研儀器、設備、藥品等資源要適度的對學生開放，為學生開展科研實踐打下良好基礎

國家教育部門每年都會對大學的科研儀器、設備、藥品投入大量的資金，可以說每一所綜合性大學的科研硬件實力都是非常強大的。對于化學專業的本科學生來說，要想提升自己的科研實踐能力就必須增加科學研究實驗的次數。所以，學校應該安排剛入學的化學專業的學生到實驗樓參觀各種儀器設備，并派專人向其講解和演示儀器的操作流程。引起學生的探索和求知欲后，學校要積極引導學生運用課外時間參加科研設備的操作培訓，對于操作能力合格的學生頒發合格證，即這一部分學生就可以隨時預約對化學科研設備儀器的使用。學校的老師要主動的把一些合適的科研課題分成一些子課題分給學生進行科研實驗，并對學生實驗的進程定時關注和詢問，及時解決學生在科研實踐過程中遇到的一些難題，對于完成度優秀的學生要給予表揚和一定學分的獎勵，增強其積極性。學校對化學專業學生適度的開放科研儀器和設備，雖然在一定程度上會加大學校對科研設備維護的成本，加大相關人員的工作量，但是這種方式能夠有效提升學生的科學研究素質，給學生的未來投身于科研事業奠定良好的基礎，所以學校一定要重視。

4.科學合理的設置科研課程，使學生在學校就能夠體驗科學研究的完整過程

在化學專業學生的理論知識學習到一定程度之后，學校要根據學生的理論知識掌握程度來合理的設置完整的科研課程。由學校和相關專業老師根據學校化學科研發展的實際情況來確定課程中的實驗課題。然后將學生分成不同的小組，讓其按照自身的興趣來確立自己將要研究的課題。在實際教學過程中，化學專業的老師要按照化學專業本科學生對相關知識掌握到具體情況，從自己的科研課題中提煉出適合學生進行科學探索實踐的子課題。學生接到研究課題后，要保證自己研究的規律性，確保能夠了解完整的科研實驗過程，為本科畢業的實驗設計打好基礎。

5.教師要加強監管并合理的進行指導，保證學生科研實踐的質量

學生初次接觸實際的化學科研課題時，必然是茫然無措、無從下手。在這種情況下，教師應該合理的引導和幫助學生擬定科研方案和操作流程，并向他們提供一些重要的參考文獻。在學生科研實踐的過程中，教師要加強監管，及時掌握課題的研發進度，幫助學生分析研發過程中出現的問題的原因，鼓勵其自己解決困難。在課題研發完成后，教師要組織學生進行必要的總結，討論在研發過程中遇到的問題和收獲，進一步提升學生的自信心和積極性。

6.設立化學專業科研基金，增加科研實踐項目，為學生創造良好的科研環境

為了更加有效的提升學生開展科研實踐的積極性，除了鼓勵和引導學生申報相關領域的科研課題外，高校與教師應該設置一些適當的科研實踐項目供學生自主科技研發，同時對于完成科研課題的學生給予資金或名譽上的獎勵，增強學生提前投身化學專業科學實踐的積極性。比如鼓勵學生參加全國大學生創業大賽、全國大學生化學實驗設計競賽等等。大學生在參賽或科研過程中，勢必要將自己所學的知識進行實際應用，同時他們也會接觸到更多的世界一流的研發設備和研究成果，有利的拓展了化學專業本科生的視野，提升了他們的協作能力、溝通能力和實際操作能力，有效的提升了其綜合素質。

結論

綜上所述，增強高校化學本科生科研實踐能力已經變成當前高校教育教學的一項重要的目標。并且隨著我國教育教學體制的不斷改革，我們必須使高校大學生的培養方式與社會經濟發展步調保持高度一致，這樣才能滿足我們國家化學研究領域對具有強動手能力的專業人員的需求。本文從高校化學專業本科教學實際出發，對提升化學本科生科研實踐能力的方法進行了研究，從教育制度、高校、教師、學生等方面提出了一些有效的建議和措施，制定了一種提升學生科研實踐能力的有效模式，期望能夠對化學本科教育教學過程有所幫助。

［1］肖麗萍，呂萍，王彥廣.化學專業本科生創新能力培養的探索與實踐［J］.大學化學.2009（02）

［2］王紅華，俞揚信.培養大學生科研素質與創新能力的途徑及方法研究［J］.辦公自動化.2007（16）

［3］劉鐵林，張成，趙武奎.科學發展觀指引下的研究生科研素質培養［J］.教育教學論壇.2013（25）