淺談層遞式教學在初中語文作文教學中的應用

符 媚

（南寧市新陽中路學校 廣西南寧 530003）

淺談層遞式教學在初中語文作文教學中的應用

符 媚

（南寧市新陽中路學校 廣西南寧 530003）

作文教學是初中語文教學的重要組成部分，但仍有很多學生面臨寫作時無從下筆的困境，使語文教學效果受到影響。引入層遞式教學對改善當前初中語文作文教學的現(xiàn)狀、提升寫作教學水平具有重要意義。運用層遞式教學的方法改善初中語文作文教學，應結(jié)合本班學生的實際學習情況，將其分成四個階段：第一個目標階段即積累素材階段，第二個目標階段即豐富文章內(nèi)容、強化技巧訓練階段，第三個目標階段即選材立意階段，第四個目標階段即—整體構(gòu)思階段，在此基礎(chǔ)上，通過對逐個目標的實現(xiàn)，增強學生對作文的興趣愛好，促使其在作文中增強真情實感的表達，避免文章的空洞性，從而提升學生的寫作水平和質(zhì)量。

層遞式教學 初中語文 作文教學 應用

新課程改革推行以來，我國的教學方式也發(fā)生了深刻變化，教學的主體地位逐漸由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，語文教學面貌也因此煥然一新。但當前初中語文的作文教學中，仍存在一定的問題，致使作文教學的效果不明顯。針對中學語文作文教學的現(xiàn)狀，結(jié)合新課改的要求，本文建議在初中作文教學中引入層遞式教學，以改善初中語文的作文教學。［1］

一、中學語文作文教學中的突出問題

初中語文教學的重點和難點都是作文，教師在開展教學工作時會不可避免進入到瓶頸環(huán)節(jié)，而作文不僅僅是初中教學的重要內(nèi)容，亦是語文教學質(zhì)量的直觀展示和體現(xiàn)。語文作文教學，不僅要為學生提供充分發(fā)揮的環(huán)境，也要幫其創(chuàng)造展示自我想象的空間。在作文課堂教學活動中，初中語文老師會因為作文寫作的不確定性，而允許學生用心體會和自主發(fā)揮作文主體，具體的寫作內(nèi)容也要與學生的自我理解能力和整體構(gòu)思相互結(jié)合，需要學生掌握比較扎實的言語表達和自主學習能力，同時還必須要求學生具有豐富的閱讀知識量和人生閱歷。［2］

但是現(xiàn)在的初中語文作文教學，整體教學質(zhì)量卻不容樂觀。一方面，多數(shù)學生在寫作過程中，常常都是天馬行空的想象著寫作，無法真正理解教師在課堂教學上強調(diào)的學習思維，導致很多學生寫出來的作文都是偏離主題。另一方面，從教師教學看，教師對課文教學的重視度非常高，但對作文教學卻是能省則省，甚至直接忽略掉對作文進行講解的環(huán)節(jié)，只是告訴學生對范文進行閱讀，并結(jié)合范文對自我寫作方式進行總結(jié)，多數(shù)學生的作文寫作能力在這樣的情況下是很難得到大幅度提升的。更有甚者，表現(xiàn)出較強的功利性，采用背誦式教學方法，要求學生背誦一些比較優(yōu)秀的作文范文。這樣的教學方式，其弊端是因缺少積極引導，學生的作文寫作往往只是根據(jù)自己的意識而言，這樣一來，語文作文教學就會存在很大的盲目性，更談不上培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和自我意識。

因此，如今的初中語文作文教學現(xiàn)狀令人堪憂，初中語文作文教學工作中還有很多問題需要解決，這需要更多有共同意識研究者的積極參與。［3］

二、層遞式教學在初中語文作文教學中的意義

層遞式作文教學是將目標進行分解，通過對目標的逐層逐步完成，進而達到最終目的的教學方法。引入層遞式作文教學對提升初中學生作文寫作水平具有兩方面的意義，一方面體現(xiàn)在學生學習方面，另一方面體現(xiàn)在教師教學方面。［4］

1.在學生學習方面的意義

（1）促使學生關(guān)注生活。初中生正處于青春發(fā)展時期，其內(nèi)心世界非常豐富，但在文章中，他們卻不能將豐富的內(nèi)心世界在文章中有所表達，這主要是因為他們?nèi)狈ι畹挠^察。因此，通過層遞式作文教學提高中學生的寫作水平，可以有效促進學生加強對生活的關(guān)注與關(guān)心，讓自己成為一個善于觀察的有心人。加之教師引導，對學生的寫作方法和寫作內(nèi)容進行適當?shù)狞c播，就可以有效增強學生的寫作能力，提升學生的寫作質(zhì)量，將學生鮮明的個性體現(xiàn)在作文之中，并且還可以避免出現(xiàn)學生作文沒有真情實感、內(nèi)容空洞的現(xiàn)象，對于學生增強對寫作的興趣愛好等都具有積極的幫助。

（2）有助于鍛煉學生的能力。好的文章既是寫出來的，也是改出來的。因此，引入層遞式作文教學方法，就需要對學生的作文不斷地進行修改，經(jīng)過長期的鍛煉，培養(yǎng)出良好的寫作習慣，增強學生的寫作水平。在此過程中，學生會不斷的認識到自己文章的不足，通過不斷地修改文章，豐富文章內(nèi)容的同時，也是學生對自身能力的完善。教師在該過程中，需要對學生進行正確的引導，對于心理承受能力差的學生來說，要采用適當?shù)恼Z言和手段，使其認識到文章的不足，進而通過文章認識到自身的不足。不僅如此，教師還可以通過學生的文章，掌握學生的心理狀況，進而根據(jù)班級學生的情況，采取有效的措施，提升學生的寫作水平。［5］

2.在教師教學方面的意義

（1）推動課堂教學與學生的整合。傳統(tǒng)的語文教學都是在課堂上完成的，課堂教學是在教師的帶領(lǐng)下完成，學生主體地位得不到充分體現(xiàn)，具有一定的局限性。但是層遞式的語文作文教學，將教學內(nèi)容以及教學的范圍都進行延伸，更加關(guān)注學生的主體地位，并且在進行作文教學的過程中，其教學手段也更為靈活，在學生寫作的過程中，對于素材的提供等都具有明顯的變化，對于教師教學的順利開展，以及學生學習效率的提升都具有重要的影響。

（2）有助于新課改的落實。實現(xiàn)課堂的有效性是新課程改革的主要內(nèi)容之一，教師在推行層遞式教學的過程中，不僅有助于培養(yǎng)學生的主體地位，還有助于增強教師與學生之間的互動，營造積極的課堂氛圍，讓學生在輕松的氛圍中學習寫作的技巧與方法，將新課程改革的要求真正落實到課堂教學之中。［6］

三、層遞式教學在初中語文作文教學中的應用

初中語文教師在運用層遞式教學過程中，需要結(jié)合本班學生的實際學習情況，參照教學大綱選擇適當?shù)姆椒ǎ瑢W生的寫作進行訓練。通常情況下，初中開展層遞式教學，需要分四個階段進行。

1.第一個目標階段——積累素材階段

這一階段首先要積極拓展學生的課外閱讀能力，豐富學生的知識積累，拓寬學生的視野，并且為學生的寫作積累豐富的素材。為此，教師可以根據(jù)班級學生的實際情況，為學生制定科學、合理的閱讀計劃表，并且定期對其進行檢查，促進學生養(yǎng)成良好行為習慣的同時，增強學生對閱讀的興趣愛好，調(diào)動學生寫作的興趣，從而提升學生的寫作水平。例如，教師可以根據(jù)班級學生的實際情況，從圖書經(jīng)費中拿出一部分錢，去書店購買一部分有助于提高作文的書籍，然后放在班級之中，為學生豐富課外知識創(chuàng)造條件，同時教師也可以鼓勵班級同學，將自己喜愛的書籍拿到班級與同學們一起分享，然后再一起進行交流探討。在增強學生文學修養(yǎng)的同時，也為學生進行寫作提供豐富的素材，推動學生文學水平的提升。［7］

此外，教師要保證學生每周有一定的作文訓練時間，增強學生對作文寫作的重視程度，并有針對性地對學生的寫作能力進行鍛煉，提升學生的作文寫作速度。例如，可以每周選取兩節(jié)語文課進行作文寫作訓練，第一節(jié)的寫作訓練，主要針對學生對日常生活的感悟，教師可以為學生列舉身邊發(fā)生的事例，讓學生抒發(fā)自己的情感，并讓其用作文的形式呈現(xiàn)出來，這樣不僅可以鍛煉學生的寫作能力，在一定程度上，也可以鍛煉學生的思維邏輯能力，增強學生的語言表達能力。第二節(jié)寫作訓練課可以在上節(jié)課寫作的基礎(chǔ)上訓練文體要素。在幫助學生掌握文體寫作技巧的同時，達到文章的篇幅要求，增強學生寫作能力。［8］

2.第二個目標階段——豐富文章內(nèi)容，強化技巧訓練階段

該階段主要分為兩部分的內(nèi)容。首先，教師要在第一階段的基礎(chǔ)上，對學生作文的內(nèi)容進行深化，使文章更加具有韻味性。這要求教師在平時的作文教學中，要注意拓展學生的視野，加強對學生思考能力的鍛煉，幫助學生在認識事物的過程中，能夠更加有深度和廣度，使得學生寫出來的文章不至于膚淺。要避免出現(xiàn)為寫作而寫作的現(xiàn)象，而是應該在鍛煉學生寫作能力的同時，增強學生對現(xiàn)實社會的認識，并對社會上的諸多現(xiàn)象進行思考，引導學生樹立正確的是非觀念，使其文章更加具有深刻性。［9］

其次，要加強學生寫作技巧的訓練。初中作文主要以記敘文為主，如果不能在記敘文中適當?shù)脑黾訉懽骷记桑蜁刮恼伦兂闪魉~，缺乏特色。為此，要求教師在平時加強對學生的訓練，不斷對學生文章的不足之處進行總結(jié)、完善。教師要根據(jù)班級學生的薄弱項，進行有針對性的訓練，進而讓學生的作文添光添彩，提高作文的寫作質(zhì)量。例如，當教師在對班級學生作文批改時，發(fā)現(xiàn)班級學生的修辭手法方面使用的不是特別好，那么教師就可以在作文教學中，針對班級學生的弱點，有針對性的進行修辭手法的訓練，或者教師也可以讓學生在每周的訓練中，明確要求學生在文章中使用哪些修辭手法，幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣，進而為學生的寫作水平的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.第三個目標階段——選材立意階段

進行該階段的作文教學，需要學生能夠?qū)ι钸M行一定深度的觀察，并將生活中的感悟，以及內(nèi)心情感的表達體現(xiàn)在作文之中。教師可以通過讓學生練隨筆、記日記等方式，引導學生增強對生活的感悟，以及增強語言的情感表達。為此，教師可以通過幫助學生制定學習計劃的方式，幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣，進而推動學生作文選材立意能力的提升。例如，教師可以通過留作業(yè)的方式，讓學生每天都寫一篇日記，如果課程較為繁忙的話，也可以讓學生一星期寫三到四篇，然后對學生的日記進行點評，利用課前時間，表揚作文寫得好的同學，經(jīng)學生同意也可以張榜或在班級朗讀，進而對學生進行激勵，增強學生的寫作興趣與積極性，并讓學生對各方面的內(nèi)容都有所了解，從而增強選材立意的能力，進而增強自己的寫作水平。［10］

4.第四個目標階段——整體構(gòu)思階段

教師在幫助學生養(yǎng)成良好的寫作習慣以后，需要引導學生自己養(yǎng)成構(gòu)思文章的好習慣，這樣不僅可以幫助學生思路清晰地設計文章脈絡，還可以幫助學生在參加考試時獲取高分。不僅如此，教師在提升學生寫作能力的同時，要注意與中考相結(jié)合，根據(jù)中考的規(guī)律幫助學生找到適當?shù)姆绞脚c技巧，保證學生在參加考試的過程中，既能快速的找到作文的中心，又能在短時間內(nèi)完成一篇有質(zhì)量的文章。例如，教師可以對近些年的中考情況進行總結(jié)，從中找到中考出題的規(guī)律，然后教授學生如何在進行擬題、寫作過程中不出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象，然后再對具體的寫作內(nèi)容進行分析、講解，促使學生寫出來的作文能夠符合中考作文的要求，進而幫助學生得到較高的成績，提升語文教學的效果。

四、總結(jié)

綜上所述，作文教學是語文教學的重點內(nèi)容之一，學生能夠提升其寫作水平，與教師的教學方法是離不開的。為此，需要教師對傳統(tǒng)的教學手段進行改革，使用層遞式的作文教學方法，通過對逐個目標的實現(xiàn)，增強學生對語文作文的興趣愛好，提高學生對語文作文寫作的積極性，促使其在作文中增強真情實感的表達，避免文章的空洞性，從而提升學生的寫作水平和寫作質(zhì)量，實現(xiàn)學生語文作文水平的提高。

［1］王春峰，單玉環(huán).探究“作文先導式”教學模式在小學語文教學中的高效應用［J］.學周刊，2015，16：176.

［2］韋漢陽.靈動教學 快樂寫作——談初中語文作文教學的成功之道［J］.教育教學論壇，2013，26：252-253.

［3］陳琴英.淺議現(xiàn)代信息技術(shù)背景下初中語文有效教學的實踐與思考［J］.科技資訊，2015，07：211-212.

［4］李艾.生活化教育理念在初中語文教學中的滲透與應用［J］.中國校外教育，2014，S1：387.

［5］黃曉山.課外閱讀與拓展訓練在初中語文作文教學中的運用［J］.中國校外教育，2015，08：47.

［6］潘艷明，李大孟.關(guān)于現(xiàn)代信息技術(shù)背景下初中語文有效教學的實踐探究［J］.網(wǎng)絡安全技術(shù)與應用，2014，02：140+142.

［7］鄧亞琴.語文綜合性學習對初中作文教學的重要性分析［J］.中國校外教育，2014，28：47.

［8］李守山.春色滿園關(guān)不住 一枝紅杏出墻來——談初中作文教學的創(chuàng)新［J］.科教文匯（中旬刊），2013，07：152-153.

［9］黃萍.初中語文作文教學中如何進行分層次教學［J］.現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，03：108-109.

［10］郭興惠.多媒體技術(shù)在初中語文教學中的全面應用研究［J］.中國教育技術(shù)裝備，2013，08：74-75.