新形勢下縣級(jí)黨校教師素養(yǎng)的探究

劉漢嵩

（中共祿勸縣委黨校 云南昆明 651500）

新形勢下縣級(jí)黨校教師素養(yǎng)的探究

劉漢嵩

（中共祿勸縣委黨校 云南昆明 651500）

基層黨校是學(xué)校，但黨校又不是一般的學(xué)校，它是教育培訓(xùn)黨的干部的學(xué)校，是黨的思想理論陣地，是黨員領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)行黨性鍛煉和理論學(xué)習(xí)的學(xué)校。特別是去年12月份召開的全國黨校工作會(huì)議對(duì)黨校和黨校教師隊(duì)伍建設(shè)提出了更高、更嚴(yán)的要求。總體來說基層黨校教師應(yīng)當(dāng)是政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)正的高素質(zhì)教學(xué)科研人才，在新形勢下，提高干部教育培訓(xùn)質(zhì)量的首要任務(wù)就是提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，適應(yīng)新形勢下黨校教育事業(yè)發(fā)展的需要。下面我就如何提高基層黨校教師的素養(yǎng)談?wù)勎业拇譁\認(rèn)識(shí)。［1］

一、堅(jiān)持政治方向，堅(jiān)守理論陣地

黨校作為輪訓(xùn)、培訓(xùn)各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)干部的學(xué)校，主要任務(wù)是學(xué)習(xí)、研究宣傳黨的理論和路線方針政策，教育引導(dǎo)學(xué)員用馬克思主義的立場觀點(diǎn)和方法來分析問題、解決問題，用黨的路線方針政策和國家法律法規(guī)來指導(dǎo)各方面的工作。因此，這一特點(diǎn)要求黨校教師必須堅(jiān)持政治方向，堅(jiān)守理論陣地，嚴(yán)肅政治紀(jì)律，在思想上政治上與黨中央保持高度的一致。具體到黨校工作實(shí)際中，就是要堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容的政治導(dǎo)向性，也就是說，黨校教學(xué)在教學(xué)傾向性上必須體現(xiàn)黨的意志，注意政治影響，嚴(yán)肅政治紀(jì)律，在大是大非面前找準(zhǔn)方向、站穩(wěn)腳跟，把握正確的輿論導(dǎo)向，來不得半點(diǎn)模糊和游移。

二、把握黨校教師特點(diǎn)，明確自己職責(zé)

黨校姓黨，是黨校區(qū)別于其他學(xué)校的鮮明政治特征，黨校的主業(yè)和主課是理論教育和黨性教育，走上黨校的三尺講臺(tái)，就要不忘自己黨校教師的身份、不忘自己的擔(dān)負(fù)的責(zé)任，始終同黨中央保持高度一致，積極宣傳黨的主張和路線方針政策，做馬克思主義理論的忠誠布道者與傳授者。［2］

1.作為黨校教師要以高度責(zé)任感學(xué)好馬克思主義。因?yàn)辄h校教師要傳播的是馬克思主義以及中國特色社會(huì)主義理論；是要解讀黨的方針政策以及提高學(xué)員運(yùn)用理論解決實(shí)際問題的能力；是要解決學(xué)員在現(xiàn)實(shí)工作中遇到的各種各樣的疑惑與難題。與國民基礎(chǔ)教育的教師不同，黨校是黨的建設(shè)的理論研究基地，承擔(dān)著黨的建設(shè)理論的研究工作，需要我們結(jié)合地方實(shí)際，深入調(diào)研，把到基層調(diào)研和教學(xué)過程中的收獲轉(zhuǎn)化為科研成果，為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)事業(yè)的發(fā)展起到資政建言的作用。

2.黨員領(lǐng)導(dǎo)干部是黨和國家的執(zhí)政精英，黨校教師職責(zé)就是要通過教育培訓(xùn)讓他們能夠堅(jiān)定自己的信仰，堅(jiān)持馬克思主義；就是要他們能夠充分理解黨的路線方針政策，能夠有很好的執(zhí)行力。所以作為黨校教師，我們的能力與水平如何，關(guān)系著干部教育培訓(xùn)質(zhì)量的好壞，更大一點(diǎn)說在一定程度上關(guān)系著黨的前途和發(fā)展。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積累深厚理論功底，提高授課能力

習(xí)近平總書記說：“領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)黨校，最重要的是學(xué)習(xí)黨的基礎(chǔ)理論，提高理論素養(yǎng)，這是黨校姓黨的重要體現(xiàn)，也是黨校同普通高等學(xué)校的主要區(qū)別”。黨校教育的核心是將理論教學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部謀劃工作的思路、推進(jìn)工作的動(dòng)力和破解難題的能力，故此， 深厚系統(tǒng)的理論功底是黨校教師必須具備的看家本領(lǐng)，也就是常言所說的“給別人一杯水，我們自己得有一桶水”，可是在新的形勢下，作為黨校教師僅有“一桶水”是滿足不了學(xué)員那“一杯水”的需求的，所以除必備的專業(yè)知識(shí)外還應(yīng)該具備廣博的其他知識(shí)，這就要求黨校教師必須要樹立危機(jī)意識(shí)，強(qiáng)化知識(shí)的儲(chǔ)備，與時(shí)俱進(jìn)，緊緊扣住時(shí)代主題，緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)問題，堅(jiān)持在突出黨校姓黨，抓好政治理論培訓(xùn)和黨性教育的同時(shí)，注意結(jié)合黨委政府的中心工作，不斷充實(shí)和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。唯有不斷的“源頭活水”，才能跟得上時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，才能在課堂上游刃有余，達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，我們必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念。

四、要充分了解培訓(xùn)對(duì)象的實(shí)際需求，有針對(duì)性地用理論知識(shí)解疑釋惑

首先，干部教育培訓(xùn)既要與黨中央的要求保持一致，又要貼近學(xué)員的工作實(shí)際，還要貼近縣域發(fā)展實(shí)際，所以黨校的教師要有適應(yīng)學(xué)員、適應(yīng)形勢、適應(yīng)黨的政策變化的能力，要有適應(yīng)黨情、國情、世情變化的能力。

其次，我們每一期培訓(xùn)之前，要充分了解學(xué)員的構(gòu)成和層次，有針對(duì)性的進(jìn)行授課活動(dòng)，現(xiàn)在培訓(xùn)的對(duì)象同過去的學(xué)員比較，具有學(xué)歷高，學(xué)位高，信息量大，閱歷豐富等特點(diǎn)，無論是理論、政策、知識(shí)水平還是實(shí)際工作能力，整體來講比過去要高，很多人還是多次參加培訓(xùn)，這就給我們的教學(xué)帶來新的壓力，必須要了解培訓(xùn)對(duì)象他們最想學(xué)什么，急需搞懂哪些問題，目前最缺什么，有什么要求。所以培訓(xùn)的專題內(nèi)容設(shè)置要以學(xué)員的需求為導(dǎo)向，準(zhǔn)確把握學(xué)員的思想疑慮和心理需求，緊緊抓住大家渴望解決的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，有針對(duì)性地用理論知識(shí)解疑釋惑，讓學(xué)員增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們參與課堂教學(xué)的積極性，只有了解了學(xué)員的關(guān)注點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)“知己知彼、因需施教”，從而提高主體班的教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)閷W(xué)員們平時(shí)由于工作和社會(huì)應(yīng)酬的原因，他們對(duì)黨的理論知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)畢竟有限，而我們比起學(xué)員來說，在這方面比他們優(yōu)越，因?yàn)槲覀兏嗟臅r(shí)間是在學(xué)習(xí)和研究，我們要做的就是彌補(bǔ)學(xué)員系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)的不足，給他們提供一套分析問題的參考理論，把學(xué)到的方法運(yùn)用到解決其他類似問題中去。

再次，要堅(jiān)持把理論學(xué)習(xí)與研究現(xiàn)實(shí)問題、總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，緊密結(jié)合本地區(qū)、本單位的實(shí)際，認(rèn)真研究解決當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的突出問題，并把研究成果及時(shí)運(yùn)用于當(dāng)?shù)攸h委和政府決策中，為促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供有效服務(wù)。［3］

五、資源挖掘與資源共享并重

黨校，特別是縣級(jí)黨校是最接地氣的理論學(xué)習(xí)交流陣地，學(xué)員大多來自基層一線，對(duì)社會(huì)、生活、工作最有發(fā)言權(quán)，是流動(dòng)的智力資源庫，我們要與學(xué)員多交流、多溝通，深入了解他們工作的方法，掌握第一手的材料、數(shù)據(jù)，探討交流解決問題的對(duì)策，這對(duì)我們的教學(xué)和科研都有很大的作用，所以說學(xué)員是黨校教師開展調(diào)研的最好資源，我們要充分利用身邊的資源，跟學(xué)員廣泛接觸，學(xué)到更多書本上沒有的東西，不斷增強(qiáng)教學(xué)和科研的針對(duì)性和實(shí)效性。即在授課方面做到理論講透、實(shí)際講夠；在科研方面結(jié)合黨委政府的中心工作寫出真正起到資政作用的文字材料。從而更好地為提高干部素質(zhì)服務(wù)、為干部成長服務(wù)、為大局服務(wù)。

六、授課能力和表達(dá)技巧是黨校教師必備的條件

作為縣級(jí)黨校，培訓(xùn)的是科級(jí)以下的縣級(jí)各行各業(yè)黨員干部、新任公務(wù)員、入黨積極分子等，他們?cè)诠ぷ髦袝?huì)遇到大量的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題需要回答和解決。作為基層黨校教師必須面對(duì)學(xué)員提出的問題從理論的角度作出令人信服的回答，三尺講臺(tái)能否站穩(wěn)全看個(gè)人功力，如果我們知識(shí)面太狹窄的話，就無法解答學(xué)員提出的問題，所以，授課過程中要有預(yù)見性，不能做紙老虎，一點(diǎn)就破，即我們要根據(jù)專題內(nèi)容預(yù)先準(zhǔn)備一些學(xué)員可能提出的問題，所謂“凡事不預(yù)則廢”，只有準(zhǔn)備和研究好了問題，教學(xué)才會(huì)有深度，講課才會(huì)有底氣、講得透徹、明白；在授課的表達(dá)技巧上，主要是增強(qiáng)課堂的吸引力，要用專業(yè)的前沿理論和研究作支撐，充分利用大量的具有代表性案例來激發(fā)起學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)員的思考，使學(xué)員在思考中受到教育，得到提高，真正聽得懂、記得住、忘不了，而不是“空洞的”“漫無邊際的”“不帶問題導(dǎo)向的”理論說教。因此，如果我們能把枯燥的理論通過語言講得親切、樸實(shí)、生動(dòng)，大家愿意聽、聽得進(jìn)，并能引起大家思想的共鳴，那就說明你的這堂課講成功了。

七、努力提高自身的學(xué)習(xí)能力是黨校教師成長的關(guān)鍵

作為黨校教師的我們要保持知識(shí)之源永不枯竭的方法就是不斷的學(xué)習(xí)，向書本學(xué)是前提，向他人學(xué)是基礎(chǔ)。一是要學(xué)習(xí)原著、研讀經(jīng)典，從中學(xué)到更多精髓的東西，正如中央黨校王東京教授在《我的教書筆記》里談到的：不結(jié)合歷史與現(xiàn)實(shí)講理論，理論沒有針對(duì)性，那是無的放矢；而離開理論與歷史講現(xiàn)實(shí)，又難免就事論事，缺乏深度。所以說我們要大量的閱讀加深理論功底，為各種授課儲(chǔ)備更多的知識(shí)，在講課的時(shí)候才能做到從容淡定、游刃有余。二是把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種責(zé)任，更應(yīng)該把學(xué)習(xí)作為立身之本，向?qū)＜覍W(xué)、向同事學(xué)、向?qū)W員學(xué)，取長補(bǔ)短，去粗存精。

總之，明確了自己的職責(zé)，有了較高的專業(yè)素養(yǎng)，加之科學(xué)的方法和不斷積累的經(jīng)驗(yàn)，我們一定可以當(dāng)好黨校教師，為我們黨的干部教育事業(yè)奉獻(xiàn)更大力量。

［1］莫麗梅.淺談黨校教師在新形勢下應(yīng)如何提高自身素質(zhì)［J］.中小企業(yè)管理與科技，2011（10）

［2］中央黨校王東京教授《我的教書筆記》

［3］中共中央黨校工作條例［N］.學(xué)習(xí)時(shí)報(bào)，2008-11-03（1）.