初中flash教學(xué)初探與反思

福建省泰寧縣龍湖初級(jí)中學(xué) 鐘生湖

初中flash教學(xué)初探與反思

福建省泰寧縣龍湖初級(jí)中學(xué) 鐘生湖

農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生不比大城市的學(xué)生接觸電腦時(shí)間早，學(xué)習(xí)電腦時(shí)間多。而且flash課程的學(xué)習(xí)要求學(xué)生不僅要有很強(qiáng)的電腦基礎(chǔ)知識(shí)，還涉及很多方面的知識(shí)，是“美術(shù)+物理+自然+美感”等等多方面的科學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用。

flash教學(xué) 學(xué)會(huì)自學(xué) 學(xué)習(xí)方法

2012年我省的信息技術(shù)三年級(jí)至八年級(jí)新教材正式發(fā)行，這給了我們一線信息技術(shù)教師極大的幫助與支持。但身處農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生的信息技術(shù)的知識(shí)起點(diǎn)和能力水平偏低，學(xué)習(xí)flash有一定的難度。本人在這里主要想談的是初中的flash課程教學(xué)中的一些問(wèn)題與反思。

一、教材內(nèi)容難度有點(diǎn)大

我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有幾課的教學(xué)設(shè)計(jì)存在一些問(wèn)題。例如，第10課《閃閃紅星》中的五角星的設(shè)計(jì)，書(shū)上用線條工具繪制一根線條后，通過(guò)旋轉(zhuǎn)復(fù)制出六條，然后再用線條工具連好角，最后再進(jìn)行線形漸變的填充。讓五角星有立體效果。步驟多，操作煩瑣，這讓初學(xué)flash的學(xué)生無(wú)所適從。這就要求我們教師教學(xué)要基于教材但不能拘泥于教材。

二、學(xué)生的能力有限

農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生不像大城市的學(xué)生接觸電腦時(shí)間早，學(xué)習(xí)電腦時(shí)間多。而且flash課程的學(xué)習(xí)要求學(xué)生不僅要有很強(qiáng)的電腦基礎(chǔ)知識(shí)，還涉及很多方面的知識(shí)，是“美術(shù)+物理+自然+美感”等等多方面的科學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用。例如，初二下冊(cè)活動(dòng)一的《繪制圖形和卡通畫(huà)》，讓學(xué)生設(shè)計(jì)書(shū)上的小貓、紅綠燈等卡通畫(huà)形象時(shí)還好，因?yàn)闀?shū)上有操作步驟、圖文并茂，大部分學(xué)生都能完成，但是當(dāng)我給學(xué)生加任務(wù)時(shí)（繪制一把雨傘），大部分學(xué)生都感覺(jué)有困難，有一小部分能繪制出雨傘，但明顯不美觀。大部分學(xué)生都只能是依葫蘆畫(huà)瓢，不能把知識(shí)與技能遷移，缺乏創(chuàng)造力和想象力。

三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法

中國(guó)有句古話叫“授人以魚(yú)不如授人以漁”，說(shuō)的是傳授給人知識(shí)，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。這也是我教育學(xué)生的追求。要讓學(xué)生掌握如何學(xué)習(xí)的方法。初中flash的學(xué)習(xí)最重要的就是兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，圖形圖像的繪制+三個(gè)基本動(dòng)畫(huà)和遮罩、引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)。

1.圖形圖像的繪制。

圖形的繪制按學(xué)生的能力水平可分為三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。

（1）初級(jí)水平：從臨摹圖像開(kāi)始，以圖像為背景，用線條工具、橢圓工具、矩形工具等繪制，用油漆筒工具上色。臨摹這種方法可以很好地鍛煉學(xué)生應(yīng)用基本工具的熟練程度，配合箭頭工具還可實(shí)現(xiàn)變形、移動(dòng)等等。

（2）提高級(jí)：以圖形為參考，此時(shí)不是臨摹了，把標(biāo)尺調(diào)出，利用基本圖形工具直接繪制。繪制的圖形造型可以融入很多個(gè)人色彩。例如，在繪制小白兔造型時(shí)，兔子耳朵的大小可以夸張到什么程度，眼睛的位置畫(huà)哪、多大、上哪種色等等都可以根據(jù)自己的喜好設(shè)計(jì)。

（3）自主創(chuàng)作：先在紙上設(shè)計(jì)粗稿，再在flash中進(jìn)行創(chuàng)作。可以把個(gè)人的創(chuàng)意融入到創(chuàng)作中。

2.flash的三個(gè)基本動(dòng)畫(huà)。

在flash中有三個(gè)基本動(dòng)畫(huà)，分別是逐幀動(dòng)畫(huà)、形狀（變形）動(dòng)畫(huà)、運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫(huà)。這三個(gè)是最基本動(dòng)畫(huà)也是最重要的動(dòng)畫(huà)。

逐幀動(dòng)畫(huà)看上去簡(jiǎn)單，學(xué)生易掌握。在做動(dòng)畫(huà)時(shí)逐幀動(dòng)畫(huà)用的也是最少的。在flash的教學(xué)中教師易忽略，學(xué)生也不放心上。其實(shí)這是個(gè)誤區(qū)。一些細(xì)微的動(dòng)畫(huà)離不開(kāi)逐幀動(dòng)畫(huà)。例如《吃西瓜》《飛鳥(niǎo)》《消失的腳印》《跳動(dòng)的火焰》等等這些都必須要用到逐幀動(dòng)畫(huà)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)形變動(dòng)畫(huà)時(shí)常會(huì)犯一個(gè)錯(cuò)誤，簡(jiǎn)單地認(rèn)為任何舞臺(tái)上的對(duì)象都可以做形變動(dòng)畫(huà)。形變動(dòng)畫(huà)只有形狀才能，所以有時(shí)要把圖形或圖片打碎才能做形變動(dòng)畫(huà)。例如《孫悟空變公雞》《老虎變開(kāi)酒器》《螞蟻?zhàn)兇笙蟆返鹊取?/p>

運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫(huà)要求是只有圖形或影片元件才行，可是在flash8.0中，首尾幀是形狀也可以設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫(huà)，那是因?yàn)閒lash自動(dòng)會(huì)生成兩個(gè)補(bǔ)間。形狀元件屬性也變成了圖形元件。但這種學(xué)生常用的方法我是非常不提倡的。

3.如何讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)flash的方法。

一堂新知識(shí)、新技能的信息課，學(xué)生如何學(xué)習(xí)呢？首先學(xué)生除了按教材要求完成任務(wù)外，應(yīng)學(xué)會(huì)自學(xué)的本領(lǐng)。用百度搜索相關(guān)的知識(shí)與教程，甄選出有價(jià)值的信息，最后把新的知識(shí)與技能應(yīng)用到實(shí)際的創(chuàng)作中。其次是最重要的環(huán)節(jié)嘗試創(chuàng)作。以八年級(jí)下冊(cè)的活動(dòng)四《創(chuàng)建路徑動(dòng)畫(huà)和遮罩動(dòng)畫(huà)》為例，教材上繪制光芒效果是用繪制線條后旋轉(zhuǎn)再將線條轉(zhuǎn)化為填充，步驟多且很多處的操作命令沒(méi)有提示為什么這么做。百度上的教程很簡(jiǎn)單，它的方法就是用矩形工具畫(huà)一條線就解決問(wèn)題了。所以在創(chuàng)作中失敗了一點(diǎn)都不可怕。“失敗是成功之母”，其實(shí)信息技術(shù)課因操作性太強(qiáng)，出錯(cuò)是難免的。失敗的操作也是一次很好的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，重點(diǎn)在于不能錯(cuò)了不去反思，要找出錯(cuò)在哪了。這樣在查錯(cuò)的過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)和技能無(wú)形得到了提升。

對(duì)于初中flash教材上的處理，作為教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況分層次的組織教學(xué)。要讓學(xué)生有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，樂(lè)于創(chuàng)作作品。只有讓學(xué)生掌握了自學(xué)的方法，學(xué)生學(xué)得輕松，教師才能教得也快樂(lè)。

[1]李永.flash多媒體課件制作經(jīng)典教程.清華大學(xué)出版社.2009-10-1

[2]謝立群、周建國(guó)、呂娜.flash 8中文版動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作.北京人民郵電出版社2007-1