創設適宜情境，提升德育與生物教學契合度

江蘇省鹽城市文峰中學 郭 勇

創設適宜情境，提升德育與生物教學契合度

江蘇省鹽城市文峰中學 郭 勇

高中生物學課程提出“以德育為核心，以創新精神和實踐能力的培養為重點”的改革思路，這符合現代課堂教學的基本要求。生物學滲透德育教育，能夠培養學生良好的自然觀和世界觀。教師通過創設文本情境、媒體情境、活動情境，引導學生進入德育教育節奏，通過對生物學認知展開深度探究，培養多種認知觀，實現思想成長。

高中生物 創設情境 德育教學

高中生物教學中滲透德育，這是現代生物學教學重要創新設計，與現代素質教育相一致，符合學生全面成長訴求。生物學德育目標非常明確，促使學生初步形成進化觀點和生態學觀點，建立科學世界觀，樹立辯證唯物主義自然觀。在具體教學設計時，教師要對文本進行深度挖掘，利用多種教學手段創設文本教學情境、媒體教學情境、活動教學情境，提升德育與生物教學契合度，為有效塑造學生綜合素質奠基。

一、創設文本情境，塑造學生辯證自然觀

在生物教學中，教師要結合具體的生物教學內容滲透德育，促使生物學與德育教育的自然接軌和相互融合。首先，教師要對文本進行深度分析比對，探尋德育教育切入點。生物學教材都是自然科學內容，教師要從教材文本中挖掘學生自然觀形成教育因素，讓學生通過自主探究學習，形成生物學認知觀。其次，教師還要對學生進行學情調研，學生存在個體差異，由于學習基礎和學習認知都不在同一維度之上，自然要呈現群體差異，教師要針對不同群體學生實際需求，制定德育教育策略，讓學生在生物學習實踐中獲得更多成長。

在學習《基因診斷與基因治療》相關內容時，教師這樣設置教學情境：有一位母親患有一種遺傳病，現在她懷有一胎兒，她懷疑胎兒也患有這種遺傳病，該如何對該胎兒進行檢測，以確認胎兒是否患有該遺傳病呢？問題提出之后，學生并沒有妄加推斷，而是認知閱讀文本，展開課堂討論，參閱相關資料。在成果展示時，很多學生都發表了個性認知，并給出相關理論支撐，課堂研究氣氛濃烈。

教師根據現實生活中的實際現象設計問題，給學生出了一個難題，學生自覺進入到文本閱讀學習之中，利用多種手段探尋案例答案，這種嚴謹的學習態度、執著的探究熱情，自然屬于德育范疇。學生在具體學習實踐中獲得的德育教育，并非是教師刻意強加的，但德育教育卻實實在在地發生了，學生獲得的德育成長也是顯而易見的。

二、創設媒體情境，塑造學生健康學習觀

生物學課堂教學有自身學科特點，教師要運用多種媒介方式，為德育滲透創設良好教學情境。多媒體介入課堂教學之后，給教師帶來更多選擇。多媒體具有強大展示和聯網功能，教師利用多媒體課件將圖片、動畫、視頻、文字、音頻、數據、圖表等信息材料展示到學生面前，特別是利用多媒體進行模擬實驗操作，可以為學生探索生物學內質要義創造良好條件。學生在多媒體介入情境下進行討論、研究、實驗，學習探索精神得以發揚光大，自然觀得以有效塑造。多媒體還有聯網功能，讓學生充分利用網絡資源學習生物學，也能夠提升學習效率，開拓學生認知視野，這對建立學生的健康世界觀都有重要促進作用。

多媒體應用已經成為現代課堂教學重要手段，教師要針對教學實際進行科學設計。在學習《探索遺傳物質的過程》相關內容時，教師利用多媒體展示孟德爾實驗過程，豐富的圖片信息、細致的文字介紹，為學生構建實驗主體認知。孟德爾通過植物雜交實驗，證實生物的每一個性狀都是通過遺傳因子來傳遞的。遺傳因子在體細胞中成對存在，在減數分裂形成的配子中成單存在，配子之后，遺傳基因又恢復到成對狀態。學生從多媒體展示中獲得更多直觀感知，明確遺傳基因相關內容學習方向。

教師利用多媒體展示遺傳基因方面的圖片文字信息，為學生全面了解遺傳基因提供重要信息支持。學生在具體學習過程中，不僅增長了學習認知，還有效啟動學習思維，對學習內容展開深度分析比對，學習觀得以彰顯，對思想成長有重要的促進和幫助作用。

三、創設活動情境，塑造學生正確世界觀

生物學是一門實踐性特征非常明顯的自然學科。教師要為學生創設更多實踐操作機會，讓學生在實踐過程中感知生物學內涵，提升生物學認知品質。創設生物課堂教學活動情境，不僅要學生多進行實驗操作，還要為學生提供生物學生活認知情境。生物學與學生生活密切相關，教師要結合學生生活經驗和認知積累對生物學概念進行解讀，讓學生通過多種信息篩選、比對、整合、優化，形成生物學認知體系。在這個實踐過程中培養學生審美觀、認知觀和世界觀，為學生的全面成長創造契機。

在學習《生物進化理論的發展》時，教師講解“種群是生物進化基本單位”相關內容，讓學生接受達爾文的自然選擇學說的主要觀點。并讓學生展開實地調研，搜集整理綠色群體基因遺傳相關材料，促使學生掌握生物的進化需要研究群體基因組成及其變化，從而建立生物學種群相關概念。為確保實地考察順利進行，教師還幫助學生進行多方面的認知儲備，并推薦一些文本書籍，確保教學實踐活動的成功實施。

教師設計實地考察實踐活動，這是生物學最常見的教法應用。學生通過實地搜集整理相關信息資料，能夠快速建立學習認知。理論與實踐相結合，這本身就是重要德育內容。讓學生在實踐活動中感知生物學認知，這對提升學生德育品質有重要意義。

生物學課堂教學中滲透德育，不僅能夠提升學生思想價值觀品質，還能夠培養學生探索自然、認知自然的意識和能力。德育并非是給學生講大道理，而是追求實事求是的學習精神，對科學、技術、社會等多元關系進行整合，塑造學生科學精神和學習態度，落實素質教育的基本要求。