調控小學語文課堂氣氛的策略研究

河北省黃驊市常郭鎮北街中心校 劉秀芹

調控小學語文課堂氣氛的策略研究

河北省黃驊市常郭鎮北街中心校 劉秀芹

小學語文 課堂氣氛 策略研究 北街中心校

傳統小學語文課堂教學枯燥乏味，教師在講授知識時多為機械填鴨式教學，致使整個課堂氛圍沉悶，學生缺乏學習興趣，直接影響課堂教學效果。怎樣才能有效激活調動語文課堂氣氛，提高學生學習語文的積極性成為每個語文教師最為關心的課題。現階段流行的幾種課堂教學模式，大都以調動學生學習能動性，培育活躍、輕松的課堂氛圍為主要特點，本人結合多年的從教經驗，就調控小學語文課堂氛圍的策略分析探究如下：

一、利用朗讀來調動課堂氛圍

教師在語文課堂上教學時要注意多創造學生朗讀的機會，因為朗讀不僅可以活躍課堂氛圍，同時可以有效訓練學生的語感，尤其是對于小學生來說更為重要。通過朗讀，學生可以憑借對聲音的經驗而對語言做出敏感的反應，通過瞬間感知與領悟來培養和提高學生的閱讀能力。教師在組織學生進行朗讀時可以適當擴大朗讀的范圍，從課本、作文、雜志、期刊等節選有價值的閱讀材料，進行安排分角色、齊讀、配樂朗讀等多種形式的朗讀，充分利用朗朗的讀書聲來調動課堂歡愉的氛圍，激發學生濃厚的學習興趣。

二、設置問題激發學生學習興趣

學生是課堂教學的主要參與者，如何調動學生的學習興趣，是激活課堂氣氛的關鍵所在。教師在課堂上通過設置新奇、深刻的教學問題，充分調動學生聽、說、看、讀等多種感官全方位參與教學過程，將其學習積極性激發出來，從而讓課堂教學氛圍煥發出激昂的活力。課堂問題的設定，一是教師根據文本特點及教學重點，明確學習方向，并據此設計相關的問題；二是要注意設置的問題與學生實際生活的有機結合，讓學生在積極閱讀課文的同時，拓展學生的聯想思維能力，學會從書本與生活中尋求問題的最終答案。

三、多開展互動活動，創建體驗式課堂

根據課標要求，讓學生在主動、探究、合作中學習成長。作為教師要想完成這一要求，必須將語文課堂打造成充滿活力的課堂。因此，我們要多開展互動合作的課堂活動，讓學生親自參與其中，創建有效的體驗式課堂教學。例如充分利用課前五分鐘，鍛煉學生口語表述能力，為每個學生提供展現自己的機會。多開展諸如介紹自己的興趣愛好、介紹自己某段深刻的經歷、講述自己感興趣的故事等活動，讓學生在簡短的自我表述中，逐漸培養自己的口語表述能力。

總之，在小學語文課堂教學中，教師要注意給每個學生創造時間、機會，讓學生能夠親身去體驗、去參與教學的整個過程，真正地把課堂教學以學生為主體和重心，創建愉悅、充滿活力的課堂氛圍，進而提高學生課堂學習效率。