高中化學課堂教學目標的設計和有效達成

劉芳

（江蘇省句容高級中學）

高中化學課堂教學目標的設計和有效達成

劉芳

（江蘇省句容高級中學）

教學目標是指教學活動實施的方向和預期達成的結果，是一切教學活動的出發點和最終歸宿。因此，如何準確設計和有效達成每堂課的教學目標，就成為教師不得不思考的問題。

教學目標；準確設計；有效達成

教學目標是教學活動實施的方向和預期達成的結果，是教師在課堂上應該教什么、教到什么程度的標準，也是學生通過學習以后應該掌握什么、掌握到什么程度的一種明確表述。因此，教學目標的設計在整個課堂教學設計中起到了關鍵性的作用。

一、教學目標的設計

1.綜合分析確定教學目標

（1）以新課程標準為依據。研究新課程標準是教師備課前必須做的工作，我們應在全面研究新課程標準的基礎上，找出相對應的內容標準，這是設計本課時教學目標的依據。

（2）深入研究教材。教材中有豐富的教學資源，教師要研讀教材，根據教材中的內容考慮教學目標的側重點。在設計教學目標時，要緊貼教材內容，用具體的教學目標落實具體的學習要求。

（3）根據學生的實際情況。學生是學習的主體，教師在設計教學目標前應對學生的心理特點和實際的學習情況進行深入的研究，要充分考慮本班學生的特點。教學目標的確定不能過高也不能過低，目標過高會打擊學生學習的自信心，而目標過低不易調動學生學習的積極性。

總之，制訂教學目標必須同時兼顧新課程標準、教材和學生這三者，只有充分研究新課程標準、教材和學生才能制訂出科學、準確、合理的教學目標。

2.簡化分解新課程標準設計教學目標

分解是把新課程標準中統一的、籠統的目標細化為具體、明確、可評價的教學目標。

例如，《化學反應速率》（蘇教版《化學2》專題2第一節）教學目標可設計為：

（1）知識與技能。學會描述化學反應速率及其表達式，能用化學反應速率進行簡單的計算。

學會探究性實驗方案的設計方法，并自己設計方案，探究影響化學反應速率的因素。

認識影響化學反應速率的因素，并嘗試應用化學反應速率解釋生產和生活中的實際問題。

（2）過程與方法。通過與物理學速率的類比，學習化學反應速率，培養比較分析歸納的學習方法。

通過實驗，提高學生的觀察能力、綜合運用知識分析和解決問題的能力及實驗設計的能力。

（3）情感態度與價值觀。通過學生的探究過程，增強學生合作、創新與求實的精神，從而激發學生學習化學、探究原理的興趣。

通過外因控制化學反應速率并應用在工農業生產和實際生活中的事例，讓學生感受化學學科的社會價值。

二、教學目標的達成檢測

檢測的方法包括：提問、作業、測驗、考試和與學生平時的交談等。

1.通過提問檢測

美國教育家卡爾漢認為：“提問是教師促進學生思維，評價教學效果以及推動學生實現預期目標的基本控制手段。”所以，提問檢測被教師在課堂中廣泛使用，是最直接的檢測手段。目前的大部分高中生出現了發言的心理障礙，上課怕被提問更不肯舉手，這是集體壓力和從眾行為對學生心理作用的結果，對教學目標的達成檢測造成了一定的困難。因此，教師要充分重視學生這方面的心理變化，作出適當的應對策略。首先，教師應積極建立良好的師生關系，創設一個和諧的課堂教學環境，對積極發言的學生多給一些贊許，滿足學生成功后得到認可的需求，也為大部分學生樹立表率。其次，教師還應重視提問的形式，把握提問的時機。形式上個人回答和集體回答、個人板演和集體練習相結合。對較簡單的識記類知識點，一般采用特指或泛指方式由個體回答，對應用性知識可采用一人主答、多人補充，以求全面恰當的答案。對于某些拓展性知識，雖然難度較大，但對學生創造能力的培養，思維能力的開闊具有積極意義，因此教師先組織學生進行討論，在討論過程中教師可適當加以誘導和暗示，使學生少走彎路。在這教與學的雙邊活動過程中，不僅充分發揮了教師的主導作用和學生的主體作用，而且教師能及時通過信息反饋檢驗教學目標的達成程度，以便及時調整教學的過程。

2.課內外作業和測驗的檢測

課堂提問雖說能直接、真實反映學生掌握的情況，但畢竟不能全面反應所有學生的情況，所以平時的作業和測驗能彌補提問的不足。作業和測驗的優點就是詳細、全面，不僅能反映學生個人的學習情況，而且能反映學生整體的掌握情況。所以，教師既要重視課堂提問的信息反饋，又要重視作業和測驗的情況反饋。在批改作業和試卷時，教師應記錄二個數據：一是每小題的錯誤率，主要統計每題做錯人數和典型錯誤類型。在復習和講評時做到有的放矢，把時間花在錯誤率較高和出現典型錯誤的題上，這樣既節省時間又照顧到大多數，不至于使大部分學生陪少數人重復一些簡單的知識，提高了效率。二是記錄錯誤較高（學習困難）的學生名單。對錯誤較多的學生，主要采用面對面輔導為主，這樣既能顧及少數學困生的利益，又能培養師生感情。

教師在設計教學過程中，不僅要設計恰當的教學目標，以及為了達成教學目標的教學過程，還要設計教學目標的達成測試。只有這樣，才能踏踏實實地提高教學質量，提高學生的整體素質。

［1］黃裕文.例談高中化學課堂教學核心目標的確立與有效達成［J］.化學教與學，2012（8）.

［2］周千紅，魏巍.基于學習目標達成的化學教學設計［J］.化學教學，2012（6）.

·編輯楊國蓉