淺談職高英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)策略

張芳芳

（鄧莊職業(yè)中學(xué)校）

淺談職高英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)策略

張芳芳

（鄧莊職業(yè)中學(xué)校）

隨著新課改的不斷深入，新課程理念逐步深入人心，傳統(tǒng)的單純地為了提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)而布置的一些枯燥乏味的作業(yè)已經(jīng)不能適應(yīng)新課程的要求。英語(yǔ)作業(yè)應(yīng)由粗放向精細(xì)方向轉(zhuǎn)化。既要有量的積累，也要有質(zhì)的提高；既要關(guān)注學(xué)生的人格發(fā)展，又要賦予作業(yè)更多的情感因素，便于學(xué)生與教師進(jìn)行更好的情感交流與溝通，從而使學(xué)生能夠真正提高各方面的英語(yǔ)能力。

職高英語(yǔ)；興趣優(yōu)先；作業(yè)評(píng)價(jià)

英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，是鞏固、掌握和深化課堂所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)能力的有效手段，是課堂教學(xué)的補(bǔ)充與延續(xù)，是教師對(duì)教學(xué)效果檢查的一種形式。經(jīng)過(guò)多年的職高英語(yǔ)教學(xué)，我對(duì)職高英語(yǔ)作業(yè)布置有一些自己的看法，現(xiàn)將它總結(jié)如下，希望與大家共同探討學(xué)習(xí)。

一、教師作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則

1.要體現(xiàn)興趣優(yōu)先原則

古代教育家孔子在論語(yǔ)中寫(xiě)道：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”可見(jiàn)，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極主動(dòng)、輕松愉悅的過(guò)程，而作業(yè)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣方面的獨(dú)特作用是必不可少的。這對(duì)于基礎(chǔ)差、底子薄的職高生尤為重要。職高生本身進(jìn)校成績(jī)就較差，特別是英語(yǔ)學(xué)科，大多數(shù)學(xué)生提不起對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，因而，職高教師的責(zé)任就是想方設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在作業(yè)布置方面，教師要改變老套的方式，通過(guò)精心設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生的作業(yè)動(dòng)機(jī)，使他們?cè)敢庾觥?lè)于做。

2.要體現(xiàn)個(gè)性化原則

目前，職高英語(yǔ)教師布置作業(yè)的形式都是千篇一律的，都是以教師為中心，以書(shū)寫(xiě)為中心，以課本為中心，偏離以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，忽略了英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合語(yǔ)言運(yùn)用，遠(yuǎn)離了學(xué)生的實(shí)際生活，使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和自信心。因此，教師要選擇貼近生活且富有較強(qiáng)時(shí)代信息，有利于提高學(xué)生人文素養(yǎng)的作業(yè)，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維能力。

3.要體現(xiàn)層次性原則

由于學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不太好，職高英語(yǔ)作業(yè)布置往往采取一刀切的方法，讓學(xué)生機(jī)械地抄寫(xiě)單詞、句子，背誦課文等，從而忽視了學(xué)生獲取知識(shí)與能力的培養(yǎng)，且挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，成為抄寫(xiě)、背誦的機(jī)器。教師要根據(jù)不同的授課內(nèi)容、不同的學(xué)生基礎(chǔ)去設(shè)計(jì)形式各異、層次分明的作業(yè)，從基礎(chǔ)題到拓展題再到拔高題由易到難循序漸進(jìn)的過(guò)程，讓優(yōu)生“吃飽”，讓中等生“吃好”，讓后進(jìn)生“消化”。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)的形式和內(nèi)容

老套古板、一成不變的事物難以引起學(xué)生的興趣，職高英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)也是一樣的，在形式和內(nèi)容上要靈活多變，才能激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生不感到厭煩，滿懷興趣地投入學(xué)習(xí)中去，使作業(yè)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分發(fā)掘習(xí)題本身的內(nèi)在價(jià)值，設(shè)計(jì)諸如實(shí)踐類作業(yè)：包括采訪（interview）、觀察記錄（watch）、調(diào)查（investigate）等；制作類作業(yè)：包括做海報(bào)（poster）、黑板報(bào)（blackboard newspaper）、畫(huà)報(bào)（tabloid newspaper）等；課題類作業(yè)：具體研究一個(gè)課題，例如How to protect the environments等，這些作業(yè)才具有新穎性，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、作業(yè)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)策略

1.評(píng)價(jià)要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

每個(gè)學(xué)生都有希望被尊重、被表?yè)P(yáng)、被認(rèn)可的需要。尤其是職高學(xué)生，經(jīng)歷了中考的失敗，對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，更需要重新燃起對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。因此，教師要針對(duì)不同的學(xué)生及其作業(yè)，在不同場(chǎng)合做出恰如其分的評(píng)價(jià)，這樣可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓優(yōu)等生拔尖，更上一層樓；使中等生優(yōu)化，改正缺點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)；使學(xué)困生轉(zhuǎn)化，克服畏懼心理，樹(shù)立信心。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)要能體現(xiàn)師生的情感交流

英語(yǔ)作業(yè)評(píng)價(jià)除了可以了解學(xué)生的學(xué)情、反饋教學(xué)，還有一個(gè)很重要的功能——師生情感交流。評(píng)價(jià)言辭懇切，抓住要害；或熱情鼓勵(lì)、或溫馨問(wèn)候、或委婉暗示……這些都能直接影響學(xué)生的情緒，始終使學(xué)生保持清醒的頭腦、強(qiáng)烈的興趣、激昂的斗志。通過(guò)評(píng)價(jià)，教師盡可把關(guān)切、激勵(lì)、真誠(chéng)、信任之情化作甘甜的泉水，滋潤(rùn)學(xué)生的心田，做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，從而使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)，教師寓教于樂(lè)，有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.作業(yè)評(píng)價(jià)的內(nèi)容要豐富多彩

英語(yǔ)作業(yè)評(píng)價(jià)不僅是對(duì)作業(yè)本身進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以包括學(xué)習(xí)和生活等各個(gè)方面，它的形式更是豐富多彩、千變?nèi)f化的，既可以是一個(gè)詞，例如，Perfect！/Wonderful！/careless！/Unclear！或是一個(gè)短語(yǔ)，例如，Well done！/so careless！也可以是一句話、一個(gè)段落或一則格言，例如，No pains,no gains.（一分耕耘，一分收獲）Where there is a will,there is a way.（有志者事竟成）等，從而擺脫千篇一律、呆板、老套的評(píng)價(jià)內(nèi)容。

總之，職高英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性可見(jiàn)一斑。在英語(yǔ)教學(xué)中只有以課程標(biāo)準(zhǔn)為先導(dǎo)，認(rèn)真研究教材，圍繞教學(xué)要求，從整體上把握教學(xué)，根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平的差異，精心有效地進(jìn)行習(xí)題設(shè)計(jì)，使之體現(xiàn)興趣優(yōu)先原則、個(gè)性化原則、層次性原則，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使師生之間進(jìn)行更好的情感交流，激發(fā)他們的主體意識(shí)，才能有所提高，使學(xué)生獲得初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，為真實(shí)交際打下基礎(chǔ)。

［1］都貴祥.淺談新課標(biāo)下的小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)［J］.新課程，2005.

［1］倪佩琴.英語(yǔ)教學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)［J］.中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2001.

·編輯 溫雪蓮