在高中生物學(xué)習(xí)中成長記錄袋評價的應(yīng)用探析

李祥遠(yuǎn)（湖北省公安縣第二中學(xué) 湖北公安 434318）

在高中生物學(xué)習(xí)中成長記錄袋評價的應(yīng)用探析

李祥遠(yuǎn)
（湖北省公安縣第二中學(xué) 湖北公安 434318）

本文以成長記錄袋評價的含義為切入點，就其在高中生物學(xué)習(xí)中合作學(xué)習(xí)與反思學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略作細(xì)致的探討研究，期望為成長記錄袋評價方式在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用推廣，與促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)效率與成果提供有益的參考。

高中生物 成長記錄袋評價 學(xué)習(xí)應(yīng)用

伴隨新課改進(jìn)程的推進(jìn)，高中生物學(xué)科的教學(xué)理念已由原有的應(yīng)試技巧教學(xué)，逐漸向培養(yǎng)學(xué)生生物知識素養(yǎng)、促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)與探究意識發(fā)展的方向轉(zhuǎn)變。高中生物的教學(xué)評價方式也隨之改變，對學(xué)生的評價已不再局限于其應(yīng)試成績，而是從學(xué)生整體的學(xué)習(xí)情況予以評定，從而引導(dǎo)學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)、認(rèn)知到自身的學(xué)習(xí)問題與不足，帶動其學(xué)習(xí)中的問題優(yōu)化與能力成長，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展與進(jìn)步。因此，在教學(xué)中就不能再恪守原有的成績評價手段，需要引入更多的學(xué)習(xí)評定措施掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。因此，筆者以成長記錄袋評價這一具有系統(tǒng)、全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價手段為研究對象，就其含義與在高中生物學(xué)習(xí)中的具體應(yīng)用做探討分析。［1］

一、成長記錄袋評價的含義

成長記錄袋是在國外教育界提出發(fā)展并被引入我國的一類學(xué)生學(xué)習(xí)狀況收集手段，其指的是一類系統(tǒng)、階段性收集學(xué)生學(xué)習(xí)信息與成果，并采用一定方式（文件夾、網(wǎng)絡(luò)文件）予以保存的工具。成長記錄袋按其功用的不同可分為收集學(xué)生系列學(xué)習(xí)成果以及學(xué)生對自我作品分析反思結(jié)果的理想型成長記錄袋。將學(xué)生最為滿意、自豪的學(xué)習(xí)成果或作品予以收集的展示型成長記錄袋等。

而成長記錄袋評價又被稱作檔案袋評價，其指的是將學(xué)生學(xué)習(xí)成果、作品系統(tǒng)收集并保存之后，用以促進(jìn)學(xué)生、教師等對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、進(jìn)程形成綜合而客觀的總體評價。從而展示出學(xué)生在學(xué)習(xí)上的成長與進(jìn)步，達(dá)到學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信、發(fā)揮自身學(xué)習(xí)優(yōu)勢目的的學(xué)習(xí)評價手段。

二、成長記錄袋評價在高中生物學(xué)習(xí)中的具體應(yīng)用探析

1.成長記錄袋評價在高中生物合作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)中學(xué)生以組別為單位，通過小組內(nèi)的交流合作共同完成對教師所設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)的探究與解決，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與協(xié)作意識的學(xué)習(xí)方法。將成長記錄袋評價應(yīng)用于合作學(xué)習(xí)中，主要是通過將學(xué)生在課堂合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)在評價標(biāo)準(zhǔn)中設(shè)定具體的數(shù)值，每個學(xué)生的表現(xiàn)將決定他在合作學(xué)習(xí)評價中的具體得分。

例如，在學(xué)習(xí)“艾滋病——威脅人類的免疫缺陷病”一節(jié)時，對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)評價可用表現(xiàn)分值表來做打分：如該章節(jié)評價要素設(shè)三個方面：討論問題、解決問題與學(xué)習(xí)進(jìn)程，各要素再下設(shè)兩到三個評價標(biāo)準(zhǔn)，如“學(xué)習(xí)進(jìn)程中”設(shè)“能與同學(xué)和諧溝通合作，共同學(xué)習(xí)解題（3分）”、“能在學(xué)習(xí)進(jìn)程中合理指出同學(xué)的學(xué)習(xí)優(yōu)缺點（2分）”、“在同學(xué)學(xué)習(xí)解題遇有困難時能積極幫助他人（3分）”等標(biāo)準(zhǔn)及表現(xiàn)分值。然后讓學(xué)生基于對自身在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)認(rèn)識，為自己的成績做出打分。從而讓其了解到自身在學(xué)習(xí)中的真實狀況，幫助其掌握到自我的學(xué)習(xí)優(yōu)勢與局限所在。而對于不能真實評價自身表現(xiàn)得分的學(xué)生，例如在學(xué)習(xí)過程中不夠積極主動、沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)實驗的學(xué)生，礙于面子等因素依然在“能與同學(xué)和諧溝通合作，共同學(xué)習(xí)解題”一欄中填高分，也會改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，其為了在下次生物學(xué)習(xí)不再“違心”評價自己，會樹立認(rèn)真的學(xué)習(xí)意識與態(tài)度。在往后生物合作學(xué)習(xí)中更加積極主動地參與探究與合作活動，改變部分學(xué)生對合作學(xué)習(xí)、實驗的松懈心態(tài)，引起他們的重視，通過成長記錄袋評價改進(jìn)自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法。

2.成長記錄袋評價在高中生物反思學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

反思學(xué)習(xí)是指由學(xué)生對自己課堂所學(xué)理論進(jìn)行自主思考與反思，從而得出自我的學(xué)習(xí)問題并做調(diào)整改進(jìn)，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的學(xué)習(xí)方法。對成長記錄袋評價在反思學(xué)習(xí)中的應(yīng)用筆者選取較為普遍的應(yīng)試成績反思為示例，例如在某次期中測驗之后為學(xué)生提供應(yīng)試反思表，其內(nèi)容主要涵蓋：我認(rèn)為此次考試成功（失敗）的原因在于；我通過測試所得到學(xué)習(xí)經(jīng)驗與心得；我認(rèn)為自己在平時學(xué)習(xí)中所存在的不足與缺陷；今后生物學(xué)習(xí)的規(guī)劃與目標(biāo)方向；對于教師的生物教學(xué)我的建議是等五類反思問題。

讓學(xué)生自我填寫應(yīng)試反思表的作用在于培養(yǎng)學(xué)生對自我學(xué)習(xí)狀態(tài)的認(rèn)識及其反思意識，讓學(xué)生在填表評價中掌握到自身在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)理念等方面的問題與不足，通過自我評價與給教師的反饋，促進(jìn)師生雙方改進(jìn)教學(xué)、學(xué)習(xí)問題，促進(jìn)雙方的共同進(jìn)步與提升。而通過應(yīng)試反思表也讓學(xué)生學(xué)會自我鼓勵與批評，幫助其建立鼓勵與反思相結(jié)合的評價意識，避免因成績優(yōu)異忽視自身問題或成績較差喪失學(xué)習(xí)自信問題的出現(xiàn)。例如，對“考試成功原因”的填寫將學(xué)生對自身的優(yōu)點進(jìn)行充分展示，同時也是對學(xué)生自我做的一種有效鼓勵，幫助其增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，例如學(xué)生寫“我認(rèn)為這題做對的原因是上課時認(rèn)真聽講了老師所講”等。［2］

結(jié)語

成長記錄袋評價是適宜于新課改后高中生物學(xué)習(xí)中，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況評定的一類手段方法，其需要教師注重發(fā)揮其手段的優(yōu)點并做及時反饋，以促進(jìn)學(xué)生對自身學(xué)習(xí)進(jìn)程與優(yōu)缺點的認(rèn)識，推動學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)步。

［1］田翔.新課改下高中生“成長記錄袋”實施策略探析［J］.文理導(dǎo)航（中旬），2013，04：92.

［2］于曉紅.“學(xué)生成長記錄袋”調(diào)查研究報告［J］.青少年日記（教育教學(xué)研究），2016，02：68.