初中教學常規管理策略的分析

劉 峰（吉林省長春市農安縣鮑家中學 吉林長春 130200）

初中教學常規管理策略的分析

劉 峰
（吉林省長春市農安縣鮑家中學 吉林長春 130200）

初中教學常規管理，是現階段校園管理中至關重要的環節，是影響學校教學改革與發展重要因素。因此，各大學校應做好教學常規管理工作，推動學校的健康、可持續發展。

初中教學 常規管理 策略

初中教學常規管理，指學校在開展教學過程中，針對重復率、反復率較高的工作制定一套科學合理的規章制度，使得教學工作者在工作時“有法可依、有法必依”，也借此規章制度來約束和限制教學工作者的行為。在進行課程改革的同時做好教學常規管理工作，有利于提高教學效率與教學質量。［1］

一、初中教學常規管理工作中存在的問題

1.初中學校存在不規范、缺乏可行性的制度

現階段，由于一些學校領導對于教學常規管理工作的本質認識不到位，認為某些制度只是一種擺設、形式，因此，在制定制度時缺乏必要的調研與討論；其次，學校管理執行力度不夠，所制定的制度滿足不了學校的實際需求；另外，對教師計劃缺乏必要的檢查，導致教師作假。［2］

2.部分教師備課質量差，課堂教學問題多

現階段，部分學校對于教師的備課工作缺乏高度的重視，對教案要求低、檢查不夠認真，對于教師的備課工作缺乏必要的監督，長此以往，教師變得懶惰，導致教師課前準備工作不到位，教案質量不合格。

3.課堂教學質量不達標

現階段，隨著現代化的發展，很多教師都沒有樹立終生學習的理念，自身綜合素質不高、教學準備不足、教學內容設計不嚴謹不合理，教學重難點沒有被重視等等；其次，一些教師不夠敬業，教學準備不充足，沒有全面掌握教材內容，工作敷衍了事。

二、初中教學常規管理應對策略

針對上述提出的問題，筆者根據自身多年的工作經驗，談談如何提高初中教學常規管理質量。

1.推行人本化管理制度

隨著新課標的深入，現代化教學管理是時下的熱門，因此，各中學應建立健全符合本校需求的人本化管理制度，創新改革本?？己嗽u價機制，清除阻礙教師專業化發展的障礙。筆者認為，現階段，為推行人本化管理制度，首先應貫徹落實以人為本的教育管理理念，實行陽光教學管理，建立行之有效的民主決策、民主管理和民主監督制度，建立完善的教職工代表大會等；其次，要定期組織教師開展經驗交流座談會，互相分享教學經驗，取其精華、去其糟粕，加快自己的專業化發展；另外，引導教師樹立認真踏實、實事求是的工作態度，激發教師的工作熱情，調動工作積極性。

2.提高備課質量

筆者認為，教師的備課質量直接影響了教學質量，為提高備課質量，可建立個人與集體備課結合的制度。首先，相同年級、相同學科、不同班級的教師們可集體備課，充分發揮集體的聰明才智、最終資源共享；個人備課是在完成集體備課之后的再次備課，教師可挑出教學內容中的重難點進行深度分析研究。

隨著科技的進步、現代化網絡技術的迅速發展，教學也應現代化、信息化，因此，為提高備課效率與備課質量，可提倡電子教案，充分挖掘教師特長并充分發揮，另一方面，也提高了教案的整潔性與規范性。

筆者認為，學校應引導教師樹立新課標的教學理念，并充分滲透到備課與教學中去，貫徹落實三維教學目標，最終促進學生的全面、健康發展。

3.提高課堂教學質量、評價考核質量

筆者認為，現代學生接觸的東西多、知識面廣，獨生子女偏多，自尊心強。因此，教師在課堂教學過程中，不僅要遵循最基本的教學原則，還需要關注學生的心理健康，對待班級學生要一視同仁。激發學生學習興趣與熱情，提高學生自主學習的能力以及學習積極性。實時關注學生動向，及時發現并引導學生改正不良行為習慣。注重挖掘學生潛能，引導學生充分發揮和發展自己的個性，從而促進學生全面健康發展。

其次，建立完善的教師評價考核機制，促進評價考核手段的多樣性，將三維教學目標的貫徹落實情況當做考核中的一個指標，堅持量化評價與定性評價的統一。注重教師之間的評價以及學生對教師的評價，有利于加快教師的專業發展。［3］

4.提高課后作業的批改質量

筆者在教學過程中發展，課后作業質量也是教學質量的重要影響因素，課后作業的布置要堅持針對性、層次性、合理性的原則，要注重理論作業與實踐作業相結合，反對大量的、重復性的書面作業。其次，教師在批改作業時，要能從作業中發現學生的問題。加強對學習能力差的學生的鼓勵與支持，關心他們。另外，筆者認為，要創新教師批改作業的方法，提高批改作業的效率和質量，從而減輕教師壓力。

三、加快師資力量，構建高質量的師資團隊

筆者認為，在初中教學常規管理中，教師是最關鍵的因素，因此，要擴大師資隊伍，加強師資力量。

第一，加強師德建設。引導教師樹立終生學習的理念，并落到實處。有條件的學校要增加教師學習、培訓的機會，學習科學的教學理念、先進的教學方法。完善激勵制度，將師德作為期末考核評價中的一項指標，有利于提高教師腳踏實地、勤勉認真的教學態度。

第二，提高教師教學水平以及綜合素質。現階段，要貫徹落實新課標教學理念，增加教師之間的交流，支持采用集體備課與電子教案手段，多采用多媒體教學工具，營造良好的課堂教學氛圍，調動學生學習積極性，從而提高教學質量。

第三，注重培養骨干教師。筆者認為，在教學過程中，帶頭作用很重要，榜樣的力量很強大，因此，要注重培養骨干教師。首先，選拔校綜合素質突出的教師，提供國家級、省級培訓的機會，通過培訓，提高思想覺悟，學得先進的教學方法。鼓勵和支持他們實踐探索，形成自己的教學風格，樹立榜樣的作用。其次，組織骨干教師上觀摩示范課、寫教學反思等等。

第四，注重教師的評價考核。上文中也提高建立科學完善的評價考核機制，最終將教師分為優秀、良好、合格、不合格四個等級，實行崗位競爭淘汰機制，教師的工作表現、業績能力、進步程度等作為重要的考核指標，最終淘汰那些總是不合格的教師，長期優秀的教師可嘗試培養成骨干教師，從而建立符合本校實際需求的評價考核機制。

結語

綜上所述，加強初中教學常規管理工作，不僅是國家、社會和各級政府予以教學工作者的重要使命，也是考驗教育領導者、學校管理者的智慧與勇氣。必須堅定不移的貫徹新課標、大力推行素質教育、提高教師綜合素質，才能促進一個學校健康、全面、高質量的發展。

［1］.劉家成，黃萬東.淺談當前中小學教學管理存在的問題及對策［J］.中國校外教育，2014.

［2］.崔躍波.教學常規管理策略研究［J］.教育，2012，（19）.

［3］.翁愛國.中學教學管理中存在的問題及對策［J］.中國校外教育，2011，（12）.