淺議九年級化學教材的插圖功能

周蘭麗（云南省玉溪市易門縣十街中學 云南玉溪 651111）

淺議九年級化學教材的插圖功能

周蘭麗
（云南省玉溪市易門縣十街中學 云南玉溪 651111）

插圖是化學教科書的一種重要表達形式，圖文并茂是新課標化學教科書的重要特點之一。初中化學教材中插圖有100多幅，這些插圖，有助于學生開拓視野，擴大知識面；有助于促進學生對知識的理解與把握，增強學習能力；有助于學生情感、態度、價值觀的積極發展。

教教材不如用教材。新課程標準下的九年級化學教材，增加了許多精美的，富有時代感的插圖，教師在教學實踐中應重視挖掘插圖的潛在教學功能；充分應用插圖的功能培養學生學習的興趣；促進學生對知識的理解與掌握，積極發展學生的情感、態度、價值觀。

一、激發學生的學習興趣

學生初接觸化學，總是懷著一顆好奇心，想知道化學到底涉及哪些內容，所以，化學教材一旦領到手，總是從頭一直翻到尾，但往往先關注的就是一幅幅形象生動的插圖。因此，從第一節化學課開始，教師就要緊緊抓住這一契機，從欣賞插圖入手，結合教學內容，指導學生欣賞有關插圖，激起學生走進化學世界的濃厚興趣。例如：翻開人教版教材的第1頁，便可看到磁懸浮列車，水立方等許多與時代接軌的東西，第4頁圖8是鳥和魚生活在一起的圖片，學生們看到這張圖片，就會產生強烈的好奇心：鳥和魚怎么能生活在一起呢？教師抓住學生這一興奮點，引導學生討論、探究，這樣就可以使學生在驚奇中感受到化學世界的神奇，科學技術的偉大。看到28頁圖2-5氧氣的用途 ，就要引導學生產生疑問：氧氣為何能煉鋼、氣焊氣割，氧氣起什么作用？再如看到圖2-6就要引導學生想一想，氮氣是怎樣用于磁懸浮列車、化工原料和食品防腐的？看到教材30頁圖2-8大氣污染，就要引導學生讀一讀圖，了解導致大氣污染的原因，危害及防治措施。總之，教師要善于通過教材中豐富、精美的插圖，激發初學者學習化學的欲望，激發學生學習化學的興趣。

二、促進學生對知識的理解

化學教材中有很多微觀方面的知識，作為初學者，很難相信其真實性，更難理解一些微觀結構及變化，教師在教學中就要善于發揮插圖的功能，充分利用插圖的通俗性、直觀性，促進學生認識理解抽象的化學知識。例如，學生看到49頁科學家用最先進的掃描隧道顯微鏡拍攝到的通過移走硅原子構成“中國”兩個字的照片，對原子的真實性便深信不疑；氧化汞分子分解、水分子分解的示意圖，形象、直觀，富有趣味性。又如，第三單元課題2原子的結構中圖3—13，在介紹鈉與氯氣反應生成氯化鈉時，編入了這樣一幅插圖，鈉原子說：電子走開，我要形成相對穩定結構！氯原子說：我需要電子，我也要形成相對穩定結構！鈉原子一腳把一個電子踢開，氯原子用一個網兜把電子網過來。接著，鈉離子和氯離子手挽手成了好朋友。這樣擬人化、幽默化插圖的引用，降低了學生學習的難度，既利于學生掌握抽象的概念，又增加了學習的趣味性。

三、對學生進行環保教育

隨著社會的不斷進步，科技的飛速發展，工業的突飛猛進，人類對生態的破壞、環境的污染日益嚴重，環境問題已成為全球問題，加強環境保護已成為全人類的共識。初中化學教材中有大量的插圖揭示了環境污染及危害。教學中，我通過利用這些插圖對學生進行環保教育。用“工廠排出的煙塵污染空氣”、“森林受到酸雨的破壞”和“雕像受到酸雨的腐蝕”的圖片讓學生直觀了解酸雨的“無窮危害”、用“缺水造成土地沙漠化、樹木枯死”的圖片，讓學生意識到我們浪費水資源對子孫后代的影響；用溫室效應、臭氧層破壞、水體污染、森林破壞、土壤退化和土地沙漠化以及有毒有害化學品泛濫等相關圖片，說明環境問題的嚴重性，喚起學生的環保意識。通過對這些圖片的透視，可使學生認識到化學不僅給人類生存帶來豐富的物質生活，同時也給賴以生存的環境造成破壞，給與我們息息相關，共同相處的其它生物造成生存威脅，最終將給人類自己帶來可怕的災難。通過對教材插圖意境深層次環境教育功能的挖掘，可激起學生的環境保護意識和環境憂患意識。使學生知道學好化學與環境保護的重要性、必要性，有利于形成“環境保護，從我做起”的責任意識。

四、對學生進行情感教育

教學中教師要不失時機地運用插圖對學生進行情感教育，通過對部分插圖的欣賞和內容延伸，引起學生的情感共鳴，使學生受到潛移默化的影響。教材中還刊印了許多著名的化學家肖像，如：拉瓦錫、道爾頓、張青蓮以及我國制堿工業的先驅和奠基人侯德榜。談到拉瓦錫，就要讓學生學習他堅持不懈、善于總結的科學精神；談及我國制堿工業的先驅和奠基人侯德榜，就要講述他在極其艱苦的條件下發明了“侯氏制堿法”，為祖國贏得了榮譽，就要以此激發學生愛國之情，鼓勵學生樹立報國之志，等等；另外，教材插圖中還有許多反映化學科技前沿發展的圖片，如有廣闊應用前景的C60、奇妙的碳納米管、人造金剛石和金剛石薄膜、磁懸浮列車、可燃冰、形狀記憶金屬等，看到這些，就要引導學生感受人類在認識化學世界所作出的成就，從而樹立崇高的理想和學習目標。

五、對學生進行安全健康教育

以人為本是當今社會的基本要求，而健康是人人都希望得到的。作為教師在教學工作中，安全教育是必不可少的重要內容。同樣在教材的部分插圖中，以不同地方式體現了對學生安全健康教育功能。比如：上冊圖1-28（酒精燈的使用）、1-30（加熱方法）、1-35（試管的洗滌）等是對學生在化學實驗操作技能方面的安全教育；圖12-5（香煙煙氣中的有毒物質）、12-6（肺癌患者的肺）形象、直觀、富有代表性的對學生進行健康教育，這對學生養成良好的生活習慣具有重要意義。

六、進行學科滲透

隨著科技的飛速發展和社會的不斷進步，使傳統的學科界限變得越來越模糊，學科相融、文理相通已大勢所趨，運用多學科知識及綜合技能解決人類面臨的新問題已舉不勝舉。新的課程標準提出要淡化學科界限，化學教學插圖同樣巧妙地體現了這一特點。如下冊第八單元金屬和金屬材料中圖8-1（東漢晚期青銅奔馬）、圖8-2（河北滄洲鐵獅子）、圖8-18（我國古代煉鐵爐圖）等圖片，不僅展示了我們祖先精湛的制作工藝，而且體現了我國光輝燦爛的古代科技，將化學知識與人文歷史交融在一起。還有上冊圖7-36（太陽能電池）、7-37（風力發電）；下冊圖7-9（奇妙的鐘乳石）；第十一單元課題2化學肥料、十三單元課題1人類重要的營養物質中插圖等，分別滲透了與化學、物理、地理、生物等學科相關的知識聯系，表明了化學與其他學科之間的交叉和融合。能夠更好地使學生將不同學科知識有機聯系起來，形成知識的系統化。

實踐證明，在教學中，我們只要認真鉆研教材，充分挖掘教材插圖的潛在功能就能培養學生學習化學的興趣，理解化學知識的能力，產生探索化學世界的動力，提高化學教學的效果。