小學數學“六步式”高效課堂教學模式研究

黃木燊（廣東省惠州市惠陽區淡水中心小學）

小學數學“六步式”高效課堂教學模式研究

黃木燊
（廣東省惠州市惠陽區淡水中心小學）

現代社會中，教育的優越地位愈發突出。數學一直是當代各階段教育的主要課程之一，對于開發學生思維、鍛煉學生理性意識具有積極重要的作用。在小學階段為學生理性思維打下堅實的基礎對于學生今后發展具有重要的意義。在新課改教學理念指導下，小學數學開拓創新，“六步式”高效課堂教學逐漸進入教育領域，改變傳統教學弊端和傳統教學方式勢在必行。“六步式”高效課堂的構建，可以有效還原學生的主體地位，通過優質教學方式和良好教學氛圍幫助學生提高數學學習的興趣，提升參與數學學習課堂的積極性。基于此，對小學數學“六步式”高效課堂教學模式進行分析，探究小學數學“六步式”高效課堂教學模式價值，對其課堂教學策略進行分析，以期能夠為進一步強化小學數學“六步式”課堂教學效果并提升教學效率貢獻出綿薄之力。

小學數學；“六步式”教學；高效課堂教學模式

全球一體化進程的深入使我國社會對人才質量的要求不斷提高，由此也就決定了教育發展的必要性。小學階段的教育是義務教育階段的基礎時期，其重要性毋庸置疑，數學學科作為重點學科，其教學意義不僅在于為了應試，更能促進小學生邏輯思維能力的提升。在近些年教育改革力度不斷加大的作用下，關于小學數學教學策略的相關研究成果不斷疊加，“六步式”教學模式逐漸被賦予了高度的關注，憑借著對小學生主體地位的還原而在諸多實踐中起到了積極的作用。將“六步式”教學方式納入到現代小學數學之中，既是現代小學數學教育發展必然趨勢，也是學生數學思維拓展的必然要求，通過“六步式”教學，能夠更好地促進學生的個性化發展，改變傳統教學氛圍，調動學生的學習能動性，活躍課堂，使得現代小學數學課堂教學更加迸發出新的活力。

一、小學數學“六步式”高效課堂教學模式概述

導，即情境導入，在進行導入時，設置質疑，在突出本節教學中心后，根據本次學生的重點和難點，向學生提出問題，學生帶著問題與教師共同進入課堂學習。疑問式情境導入方式的主要目的在于，使得學生懂得本次可呈現學習的主要內容，讓學生潛移默化感受到本次學習的重心。

學，在“六步式”教學中學為自學嘗試，其主要目的在于鍛煉學生自主學習能力，在接受教師指導后，主動將知識進行轉化，按照教學目標學習相關例題，以期達到舉一反三的目的。學生在自學嘗試中，可以根據教師列出的相關問題編寫題目，自己首先進行嘗試，待了解解題思路后讓其他學生解答。與此同時，教師可組織小組學習，學生之間相互交流，共同得出答案。

議，即展示交流，對學習重點進行點評，使學生在交流中學習。待小組學習后，可選擇合適人員，對題目解析，向眾人解答有關問題，促使學生在解答問題后加深對該知識點的認知，經過其他同學再次解析，鞏固數學知識運用。

練，即再次嘗試，練習課程學習是整個教學過程中不可缺少的環節，通過練習，學生可查找到知識不足點，并在練習的基礎上，得到鞏固。教師在再次嘗試過程中，了解學生對知識的掌握情況，并可針對個別學生輔導。

評，即師生總結，學生可自我總結本次學生狀況，整理整節課程的學習資料，教師也對教學效果進行評價，盡量提高教學效率，個別對知識掌握不到位的可利用業余時間向學生講解，盡量保持整個班級學生水平相差不大。

測，達標檢測，定期實施間歇，反饋本階段教學效果，查看學生達標程度。

二、小學數學“六步式”高效課堂教學模式價值分析

十年育樹，百年育人。教育在社會發展中占據重要地位，通過教育不僅可以塑造人類內心世界，更可以通過教育傳遞人類文明，增強民族凝聚力，共同建設民族大團結。近些年，隨著素質教育的普及，各學科教育皆參與到教育改革浪潮中，小學數學積極貫徹落實改革政策，不論是在基礎知識教授課堂中，還是在數學練習課堂中皆進行改革，以便于全面提升小學數學課堂教育有效性。與此同時，在實施新課改教學理念下，“六步式”高效課堂模式應運而生，學生在導、學、議、練、評、測六步環節下完成對數學知識的學習，細化數學教學課堂更加有助于學生掌握數學知識，突出現代教育的優勢，以學生為教學主體，實現“翻轉”課堂的目的。按照“六步式”高效課堂教學模式價值進行分析，具體可分為以下幾點。

首先，轉變教師教學思想意識，將高效課堂理念深刻植入教師的教學思維中。在課堂教學中，只有轉變教師教學理念，才能真正提高課堂教學效率。在課堂中，師生之間共同探討，通過交流就會獲得對知識的更深層次理解。

其次，實施小學數學“六步式”高效課堂模式，有利于教師準確把握數學學科特征，充分發揮教材優勢，利用教材的同時脫離教材，將課堂教學知識與實際教學相結合，真正了解學生對知識的掌握程度。在布置家庭作業時，要根據學生實際情況布置作業，但盡量保證公平性，減輕學生學習壓力。當學生掌握知識后，在作業布置中可實施課外閱讀作業，拓展學生的思維空間。

最后，開展小學數學“六步式”高效課堂模式，有助于調動學生的學習能動性。調動學生學習興趣，進而提升小學數學課堂教學效率。與此同時，通過師生之間對于教學資源研究，深刻挖掘資源價值，搭建師生互作合作教學方式，轉變學生以往對數學的偏見，進而更加熱忱投身于現代教學之中。

三、小學數學“六步式”高效課堂教學策略研究

（一）注重問題情境導入方式

一節質量高效的課堂需要注重各種教學細節，處于小學階段的學生，其知識學習主要為今后學習打下基礎，因此，應在教學課堂開始前激發學生的學習興趣，使得學生思維跟隨教師的步伐。“六步式”高效課堂教學中，問題導入為教學切入點，故教師應適當注重問題導入方式，運用幽默或者高聲調、低聲調特征吸引學生注意，并在導入過程中，將待解決的問題間接傳遞給學生，而并非強制性教學。帶著疑問導入，并非直接告知學生要解決什么問題，而是在導入的過程中吸引學生的注意力，讓學生全身心投入到其中。

想要搭建“六步式”高效課堂，還需靈活采用探究的形式，將集中探究方式交叉，深入話題分析。與此同時，教師還應在課堂教學中，激發學生熱情，促進學生在探究中的互動與交流。例如，在講解圓面積時，在導入中可設置謎語，讓學生猜圖形，并運用故事方式向學生講解：假如在圓形的空間中放置東西，通過計算什么可以得出放置東西占地多少？引出面積詞匯，并向學生講解圓面積計算歷史以及圓規用法。教師問、學生答的方式增加了師生之間交流，師生之間辯論的機會。

（二）搭建有效合作方式

師者傳道授業解惑，教師在教學中不僅僅為教學引路者，更是學生成長學習的伴侶。在傳統課堂教學中，往往是教師占據主體地位，學生被動接受知識，最終失去學習興趣。因此，在新課改教學理念推動下，應不斷深化教育體制改革，以學生發展為基石，以學生發展為本，轉變教學地位，以期給予學生更加廣闊的發展空間。為充分發揮“六步式”高效課堂優勢，教師應適當搭建有效合作方式，增加學生之間溝通，搭建小組之間合作學習橋梁，使得學生在合作中逐漸感受到學習的樂趣，建立學生學習自信心。

（三）充分發揮課堂教學資源優勢

填鴨式教學方式作為傳統教學方式的代表，在教育改革進程中應摒棄，在實踐教學中探索新型教學方式，期望學生在數學學習中感受到提出問題、探索答案，解決問題的樂趣。在“六步式”高效課堂教學中，教師可通過提問式教學方式與學生共同探索數學知識。例如在講解圓柱表面積一課時，教師可先進行知識回顧，運用語言技巧提問學生，并在此基礎上引出本次課堂主體，對相關知識進行講解，以期充分發揮“六步式”高效課堂“學”的價值，待教師講解知識后，各小組之間相互出題，對例題稍加改變，例如改變例題數字等方式，各小組交流，小組中選一人解答并公布答案，剩余的學生解答自己的題目，以此分工明確，調動整體學習氛圍。

（四）做好學生教學課堂評價

提升小學數學“六步式”高效課堂教學效率，除注意課堂教學外還應做好學生課堂評價，以期保證“六步式”課堂中“評”的優勢。首先應保證評價的客觀公正性，教師通過評價，查找學生每一學習環節中的細節與失誤，充分發揮激勵作用。在講解問題時，引導學生自主解答，鼓勵學生建立學習自信心，當學生出現失誤時，切不可直接打斷學生的思路，了解學生為何出現失誤，待學生解答后，告知學生存在的問題，并注重評價語言的運用，多采用鼓勵方式。

小學數學“六步式”高效課堂模式的構建是新時期下我國教育體制改革的重要內容，是新課程標準的重要舉措，在教學過程中應充分重視學生的主體地位，重視對學生的引導和啟發，為小學生的數學學習提供一種新型的教學模式，充分調動了學生的學習主動性和積極性，極大地提高了學生的學習熱情，培養了學生大膽質疑、大膽提問的精神，加強了學生與小學數學教師之間的聯動性。通過導、學、議、練、評、測六步一體的方式，有效地提高了小學數學的教學質量和教學效率，是我國教育事業發展的創新之舉，在培養學生創新性邏輯思維能力的同時，更加注重學生身心的全面發展。總之，小學數學“六步式”高效課堂教學模式的構建對教育工作和日后教育事業的發展具有重要的借鑒意義。

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［4］王海龍，趙曉燕.信息技術與小學數學高效課堂教學模式構建［J］.中國教育技術裝備，2015（7）:108-109.

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·編輯李琴芳