高職航海英語教學的策略研究

白璐（天津海運職業學院）

高職航海英語教學的策略研究

白璐
（天津海運職業學院）

對高職航海英語教學的現狀，從教學大綱制定、課程設置和學時分配等宏觀方面以及知識融合、循序漸進和過程考核等微觀方面提出建議，力爭將高職學生培養成和本科生一樣的既能考取航海英語大證、又有出色的航海英語表達能力的優秀人才。

航海英語；宏觀策略；微觀策略

在學校學好航海英語對于將來適應工作崗位、履行工作職責至關重要。但是，高職航海學生通常將航海英語視為五科大證中最難考的，甚至不想嘗試就干脆放棄；聽說能力也因學生基礎薄弱、不愿意配合等原因未有大的提高。船東對海員素質要求越來越高，航海英語教師應就航海英語考證和航海英語聽說能力采取相應的對策，適應市場趨勢，滿足行業需求，培養高水平、高素質的合格船員。

一、宏觀策略

1．教學大綱制定

教學大綱應在深入行業企業調研的前提下，在持續接收畢業生反饋的信息的基礎上制定并實施。教學大綱應切實貼近行業企業的實際需求，彌補對往屆畢業生培養的不足。為了使培養的學生更具行業競爭力，高職院校的航海英語教學可以兩條腿走路，既要通過大證考試，又要注重能力培養。

2.課程設置

一般高職院校從第二年開始開設航海英語課程，經過三個學期的學習參加大證考試。從總學時來講，安排很合理。但是結果并不令人滿意，甚至部分學生對航海英語直接放棄，而且學生接受船東面試時被普遍反映聽說能力較差。面對這樣的現實，學校確實應該反思課程設置是否合理。基礎英語當中的語法、詞匯等知識和高中內容有很大程度的重合，學生不感興趣。為了引起學生對航海英語的興趣和關注，教師可以把單純的基礎英語變化為航海基礎英語，和專業知識站在同一起跑線上，這樣，跑到終點時也就不會有那么多人掉隊。

3.學時分配

航海專業的學生比較特殊，在文化課學習期間要參加實訓，考取四小證、G證，還要參加相應的評估輔導，這在一定程度上會打亂正常的教學節奏，使前后銜接不暢。鑒于這種特殊性，教學內容也應該進行相應的調整。一方面，教師將學時重點分布在沒有實訓的學期，連貫授課，建立主干。另一方面，對于有實訓的學期，重點培養航海英語的聽說能力，注重交流，將理論用于實踐，從而實現理論和能力兩手抓。另外，在考證和聽說評估前夕，學生需要進行一段時間的集中復習和輔導，將知識系統化、使測試常態化，反復練習以便加深理解和加強記憶。

二、微觀策略

1.將英語與專業知識有效結合

航海英語的本質是用英語說明航海專業知識，用英語進行航行工作中的溝通，用英語與他船、岸站等進行交流，用英語記錄航行中的重大事件。因此，英語和專業知識密不可分。教師要注重英語與專業知識的有效結合，盡量在課堂教學中擺脫基礎英語中語法、句型的束縛，讓學生學習航海英語中重要的表達方式，而且盡量采用情境教學的模式進行訓練。

2.循序漸進

鑒于高職學生英語基礎普遍薄弱的現實情況，航海英語教學應該采取循序漸進的方式進行。也就是說，根據學生的總體水平，教師將相對簡單的內容教授給學生，當簡單內容熟練之后，逐漸加大難度，直到學生達到培養目標的要求。這個原理和人的成長軌跡是一樣的，所有人都是先會走，走得很好之后，才會跑，跑得很好之后，才能在比賽中獲得勝利。航海英語的習得過程，就是熟能生巧的過程。教師的作用，就是引領學生進入航海英語學習的軌道，由易到難地進行知識鋪墊，通過練習讓學生熟練掌握，并最后達到升華。例如，針對學生航海英語詞匯量小的問題，教師可以設置一些簡單的句型，讓學生套用不同的詞匯表達不同的內容，達到增加詞匯量的目的。通過一段時間的練習，學生既可以輕松地掌握知識，也可以建立學習航海英語的自信心。

3.過程考核

考核的主要內容應該是該章的重點內容、教學大綱要求學生掌握的內容?？己说姆椒梢允且粚σ坏乜己?，也可以是全班集體考核?？己说氖侄慰梢允潜痴b課文、默寫單詞、考題測試等。這樣能夠及時發現教學中存在的問題以及學生掌握的情況，并采取相應的解決措施。它的最終目的是通過考核的方式，讓學生加深對學習內容的理解，熟練地運用所學知識，并針對自己的不足及時地進行補充。

三、結語

航海英語教學不但要關注考證通過率，還應重視學生航海英語交流能力的培養。這就好比考駕照，理論考試要通過，實際操作也要通過，才能順利拿到駕照。高職學生的起點并不高，但只要努力，仍然可以在航海這個職業領域有所建樹。正所謂“只要功夫深，鐵杵磨成針”。

［1］沈江，丁自華，姜朝妍.航海英語［M］．大連：大連海事大學出版社，2012．

［2］沈江.航海英語［M］．大連：大連海事大學出版社，2013．

·編輯楊國蓉

白璐（1981—），女，遼寧省人，碩士，講師，主要研究航海英語及大學英語。