“讀議練講”教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

辛惠萍（寧夏回族自治區(qū)石嘴山市光明中學(xué)）

“讀議練講”教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

辛惠萍
（寧夏回族自治區(qū)石嘴山市光明中學(xué)）

讀議練講教學(xué)法是凸顯學(xué)生的課堂主體性，確保高效歷史課堂順利實(shí)現(xiàn)的有效方法之一。所以，歷史教師要認(rèn)真貫徹落實(shí)課改基本理念，要通過(guò)分析教材、研究學(xué)生來(lái)展現(xiàn)讀議練講教學(xué)法的價(jià)值，目的就是要為高效歷史課堂的順利實(shí)現(xiàn)以及學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識(shí)、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)。

讀議練講；高中歷史；太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)

隨著課程改革的深入實(shí)施，多種新的教學(xué)方法都粉墨登場(chǎng)，而讀議練講教學(xué)法就是其中的一種，其價(jià)值不僅能夠充分展現(xiàn)歷史課程的價(jià)值，能夠確保高效歷史課堂的順利實(shí)現(xiàn)，更重要的是能夠凸顯學(xué)生的課堂主體性，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正成為課堂的主人。因此，本文就對(duì)如何將讀議練講教學(xué)法應(yīng)用到“太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)”教學(xué)中為例進(jìn)行論述，以確保學(xué)生在讀議練講四個(gè)環(huán)節(jié)中輕松地掌握基本的歷史知識(shí)，同時(shí)也為學(xué)生健全的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、組織學(xué)生進(jìn)行讀讀

讀是基礎(chǔ)，也是保障“議、練、講”三個(gè)環(huán)節(jié)能夠順利開(kāi)展的保障，更是讀議練講教學(xué)法的第一步。所以，在該環(huán)節(jié)，我們要組織學(xué)生帶著目標(biāo)進(jìn)行自主閱讀、了解本節(jié)課的基本內(nèi)容，并提出自己未能解決的相關(guān)問(wèn)題。因此，在本節(jié)課的讀一讀環(huán)節(jié)，我首先引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即：了解太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的主要史實(shí)，認(rèn)識(shí)農(nóng)民起義在民主革命時(shí)期的作用與局限性等。在學(xué)生閱讀結(jié)束后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)，比如，有學(xué)生提出：太平天國(guó)的悲劇是什么造成的？

還有學(xué)生提出：農(nóng)民起義的局限性到底體現(xiàn)在哪些方面？

更有學(xué)生提出：為什么會(huì)出現(xiàn)天京政變？

……

鼓勵(lì)學(xué)生積極地提出自己產(chǎn)生的疑問(wèn)，這不僅能從側(cè)面表現(xiàn)學(xué)生的課堂參與度以及學(xué)生的思考能力，而且對(duì)幫助學(xué)生更好地理解本節(jié)課的內(nèi)容、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都有著密切的聯(lián)系。

二、組織學(xué)生進(jìn)行議議活動(dòng)

既然學(xué)生提出了問(wèn)題，作為教師，我們要對(duì)學(xué)生所要議論的問(wèn)題進(jìn)行完善，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，并在互相交流中完善自己的觀點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。所以，在本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我還組織學(xué)生思考討論了下面幾個(gè)問(wèn)題：

（1）太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的這場(chǎng)內(nèi)訌是偶然的還是必然的？

（2）《天朝田畝制度》的頒布產(chǎn)生了怎樣的作用？

（3）說(shuō)一說(shuō)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的歷史作用？

……

組織學(xué)生結(jié)合初中時(shí)期所學(xué)的內(nèi)容以及本節(jié)課的基本內(nèi)容對(duì)上述的這些問(wèn)題進(jìn)行思考和討論，這樣的過(guò)程不僅能夠鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，提高學(xué)生的探究能力，而且也能保障本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的最大化實(shí)現(xiàn)。

三、組織學(xué)生進(jìn)行練練活動(dòng)

所謂“練練”是學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的環(huán)節(jié)，即：學(xué)生思考和解答為加深理解、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的練習(xí)，通過(guò)練達(dá)到消化、鞏固知識(shí)的目的，這樣一來(lái)也能夠檢測(cè)學(xué)生“讀”“議”的效果，展示學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，二來(lái)能夠保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生感受到歷史學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而為高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好保障工作。所以，在“太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)課的教學(xué)中，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了下面幾道練習(xí)題，以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的內(nèi)容，即：

（1）太平軍建立起與清政府對(duì)峙的政權(quán)的標(biāo)志是（）

A.在廣西桂平金田村起義，建號(hào)太平天國(guó)

B.在永安整頓建制，分封王爵

C.擁有中國(guó)的半壁江山

D.把南京改名為天京，定為都城

（2）《天朝田畝制度》的核心思想是什么________

（3）《資政新篇》是_______提出來(lái)的，為什么沒(méi)有真正實(shí)行？

……

組織學(xué)生自主解答上述的練習(xí)題，并從學(xué)生解答的效果中分析學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，分析學(xué)生哪些地方?jīng)]能掌握，哪些地方有待提高，組織學(xué)生進(jìn)行分析、思考。比如，在分析中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)《資政新篇》為什么沒(méi)能真正地實(shí)行并沒(méi)有真正的理解，僅是死板地將教材中的知識(shí)進(jìn)行說(shuō)明，并沒(méi)有真正理解，所以，這就需要我們?cè)诮酉聛?lái)的“講講”中進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)撥，以確保高效歷史課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

四、進(jìn)入講講環(huán)節(jié)

其實(shí)講講是貫穿于整個(gè)讀議練講教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分發(fā)揮自己的監(jiān)督者身份，不是說(shuō)學(xué)生在讀、議、練環(huán)節(jié)教師就可以站在講臺(tái)上做自己的事情，或者是無(wú)所事事，而是要積極地參與到學(xué)生的活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生在這些環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題給予及時(shí)的糾正或者是點(diǎn)撥，同時(shí)還要從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題等。這樣才能為“講講”環(huán)節(jié)提供方向，才能真正確保本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。所以，在該環(huán)節(jié)，我主要針對(duì)“天平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的歷史作用和局限性包括哪些方面？”“太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的這場(chǎng)內(nèi)訌是偶然的還是必然的？”“《資政新篇》為什么沒(méi)能真正的實(shí)行？”等問(wèn)題進(jìn)行了有針對(duì)性的點(diǎn)撥，以確保學(xué)生在高效的歷史課堂中獲得良好的發(fā)展。

綜上所述，“讀議練講”教學(xué)法的應(yīng)用不僅能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，凸顯學(xué)生的課堂主體性，同時(shí)對(duì)學(xué)生歷史素養(yǎng)的形成以及高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)也做出了相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

張鵬.高中歷史教學(xué)中講練結(jié)合的方法運(yùn)用［J］.課程教育研究：外語(yǔ)學(xué)法教法研究，2014（5）.

·編輯溫雪蓮