促進幼兒和諧發展的創意美術教學活動評價

江蘇省張家港市梁豐幼兒園 鄒海萍

促進幼兒和諧發展的創意美術教學活動評價

江蘇省張家港市梁豐幼兒園 鄒海萍

創意美術教學活動中的評價是必不可少的環節，評價能起到畫龍點睛的作用。創意美術活動中的評價，不僅針對幼兒作品作出正確、適宜、合理的評價，同時也注重對教學活動的過程評價。教師可以從幼兒的參與性、趣味性、專注度、獨立性、創造性、熟練性等方面進行評價，啟發、誘導幼兒積極主動地創作。

和諧 創意 美術評價

如果說幼兒園美術教學過程中是一幅個性張揚的圖畫，那么評價就是畫卷中畫龍點睛的一筆。評價是一個活動的結束，作為一種價值評判過程，對教學具有調控、反饋的作用，是教學必不可少的環節。《綱要》指出：幼兒園教育評價是了解教育的適宜性、有效性，調整和改進工作，促進每一個幼兒發展，提高教育質量的必要手段。評價在活動中起著有力的杠桿作用。充分發揮評價積極正面的作用，有力地提高幼兒對美術活動的興趣，提升他們發現美、表現美、創造美的能力。

一、注重創意美術教學活動的過程評價

1.關注幼兒的興趣、愛好。

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。當幼兒有興趣時，一切活動都會變得興味盎然。創意美術教學活動也是如此，如果材料能吸引幼兒，讓幼兒有興趣玩玩、畫畫、涂涂、做做，在操作過程中樂此不疲地探索、創意，無論孩子的作品如何，教師都應該給予肯定。只有當孩子喜愛美術、樂于創作，才能讓幼兒體驗快樂、體驗成功。因此，在幼兒美術活動評價中應對幼兒能否對活動有興趣、能否認真又投入美術活動進行詳細的評價。

2.研讀幼兒的情感、態度。

研讀幼兒在美術活動中對美的情緒體驗尤為重要。教師應觀察活動中幼兒的情感態度、情緒體驗，當幼兒以飽滿的熱情積極主動地參與創意美術活動，對活動充滿信心，主動性、積極性得到充分調動時，孩子的情緒一定是高漲的；當孩子遲疑不前，或不敢大膽下筆、左顧右盼，出現畏難情緒時，教師應該冷靜分析，在適宜的時機給予幫助，或鼓勵、或輕哄，使幼兒投入到活動中來。

3.注重幼兒的獨立性、專注度。

《綱要》中明確指出：“要以幼兒為主體，讓孩子成為學習的主人。”為此，我們提出了讓孩子自主地學習、自主地創作，并對孩子的自主學習、創作進行了研究和實踐，努力探索孩子自主學習、創作所需要的條件和因素。在創意美術活動中，我們創設豐富的材料，讓幼兒主動地與材料互動，獨立、專注地完成作品，發展幼兒思維的靈活性、變通性，培養幼兒探索發現的積極性，挖掘幼兒的創造潛能和自主創新的能力，為培養其獨立的、健全的人格打下基礎。所以對幼兒在美術活動中能否積極地、獨立地完成也應進行認真的評價。

4.重視幼兒的表現、創造。

創意美術活動是直接借助形象進行思維的一種方式，是施展想象力、發揮創造性思維的有效途徑。活動中鼓勵幼兒大膽表現、創造，用自己的方式表達真實感受。幼兒正處于創造和發展時期，教師應合理地評價幼兒在活動中的表現力與創造性，能給予幼兒充分的探索時間、思考機會，讓幼兒萌發出創造的意愿，發展幼兒的創造性思維。

5.審視幼兒的習慣、能力。

良好的學習習慣是成功的基礎。創意美術活動中習慣的養成尤為重要。好習慣包括：有順序、有步驟地完成作品；保持工具材料的固定位置，用時取出，用后放回。不僅評價幼兒的習慣，還要適當評價幼兒的能力，如合作能力。合作是幼兒發展、適應社會、立足社會的重要素質。從小培養幼兒的合作意識、合作能力是非常重要的。在美術活動中讓幼兒合作進行活動，能提高幼兒參與活動的積極性，減少獨立作畫時的畏難情緒，找到自我表現的切入點。幼兒間的差異性，恰恰成為幼兒學習的重要工具，他們通過合作，彼此交流，拓寬思路，豐富想象，使他們在成功里進步，在失敗中吸取教訓。在美術活動中為幼兒提供合作的空間與機會，有效地對幼兒的合作進行評價，能使幼兒真正在合作學習中獲得發展。

二、重視創意美術活動中的結果評價

1.注重評價的及時、準確性。

評價及時、準確能讓幼兒在評價中獲得正確的信息。幼兒的記憶以短時記憶為主，當孩子作品出彩時，教師及時給予肯定性評價；當作品出現問題時，更應正確評價。

在小班《好吃的烤面包》活動中，有一些幼兒在平涂顏料后，沒有及時將面包合上。這時，老師要及時評價：“果醬涂好了，我們把涂滿果醬的面包合起來，壓一壓，不要讓果醬流走。”這樣一來，所有的幼兒都知道要合上畫紙，使未涂顏色的一半產生顏料拓印的效果。教師用準確的語言，給予及時評價，有效幫助幼兒掌握了方法，獲得了成功。

2.注重評價的縱向、有效性。

縱向評價是指針對同一個幼兒不同時期的表現相比較，并作出評價。每個幼兒都有自身發展的規律，不能一刀切地要求每個幼兒在同一時期達到相同的水平。因此，在評價的過程中應避免將幼兒作橫向比較，過多的橫向比較會讓美術表現力不足的孩子感到自卑和膽怯，喪失對美術活動的興趣。我們要盡可能地選擇縱向評價的方法。在評價的過程中，教師要以鼓勵為主，多發現孩子的閃光點。要知道，在每個孩子的眼里，自己的作品都是成功的。

3.注重評價的多元、多樣性。

（1）自己評——發展表達能力。

幼兒繪畫創作中有自己獨到的見解，他們把自己所見、所聞、所思、所想表現在作品中，讓幼兒介紹自己的作品，不僅介紹畫了什么，還要介紹為什么這樣畫，表達心中的感受與感悟，提高幼兒的語言表達能力。教師只需做一個耐心的傾聽者，了解孩子的構思，增進師幼之間的感情。自評充分體現了幼兒在活動中的自主地位和作用。

（2）同伴評——提升審美能力。

在幼兒自評的基礎上，讓同伴參與評價，使同伴之間相互學習、取長補短。幼兒在欣賞同伴作品時有自己獨到的見解，而這種發現能促進同伴間相互交流、溝通，或肯定或中肯的建議，都能使幼兒為別人的進步感到高興，進而激勵自己向別人學習，也能從別人的評價中逐漸學會獨立地、客觀地看問題，學會尊重別人，克服自我中心，培養良好的自我意識，促進其社會性的發展。

（3）家長評——提高溝通能力。

在創意美術活動中充分利用家長資源，讓家長參與到評價中來，也是一種很好的評價形式。孩子們會向父母介紹自己的作品，或許家長剛開始時并不能讀懂孩子的畫，也曾指責孩子“你畫的什么呀，這么難看！”但是當幼兒對自己的作品一番詮釋后，家長更加了解孩子，轉變觀念，耐心地傾聽孩子對自己作品的講解，表揚孩子作品的優點，也給孩子提一些建議。

（4）教師評——賞析能力。

教師是活動的引導者、支持者，他們把握問題的根源，有效地引導幼兒積極參與到評價中來。引導幼兒圍繞教師所提出的問題進行美術活動的評價，逐漸培養幼兒賞析作品的能力。如：小班拖色活動《借形想象魚》中，在幼兒完成作品后，教師出示小鯉魚圖片，以小鯉魚的口吻來找朋友。“這條小魚花紋特別美，有線、有點，真漂亮。我們一起做朋友吧。”“這條小魚的身體躲到畫外面去了，很有趣，我們一起去玩吧。”教師生動的講評形式帶領幼兒進入一個全新、趣味性的情趣中，化枯燥的講評為生動的游戲，讓幼兒不僅掌握了作畫的方法，更提高了鑒賞能力。

總之，創意美術教學活動，應讓教師和幼兒都有成功感，能在原有基礎上有所進步。對幼兒繪畫進行評價的過程中，不僅關注技能、技巧，還要注意到畫中所飽含的情感和態度。當然，教育成效的顯現并非一朝一夕，要讓評價真正發揮作用，不能只是說幾句簡短的話，還要持續不斷地開展相應的教學探索，這樣才能讓評價成為幼兒發展、教師發展過程中一個有價值的教育環節。

此文系2011年度江蘇省教育科學“十二五”規劃立項課題《藝術教學活動促進幼兒和諧發展的實踐研究》的研究成果之一。

此文系2011年江蘇省蘇州市教育學會“十二五”立項課題《創意美術教學活動促進幼兒和諧發展的實踐研究》的研究成果之一。