基于項目教學的“教
——練——賽”課堂教學模式初探

石家莊市職業技術教育中心 閆玉蘭

基于項目教學的“教
——練——賽”課堂教學模式初探

石家莊市職業技術教育中心 閆玉蘭

以中職電類專業課程為例，依托項目教學，探索以“教——練——賽”為主要形式的課堂教學模式，全方位提高學生的綜合能力。

項目教學 教 練 賽

近幾年來，以理論知識為主的“學科型”課程體系已經逐漸被摒棄，基于“工作過程”的行動課程體系得以構建并迅速發展。開發以項目和任務為“學習情境”的行動導向課程，采用項目教學法，以小組學習的形式組織課堂教學，真正實現“做中學”和“做中教”，是中職電類專業課程建設中最具革命性的變革。經過多年的探索和研究，依托項目教學法，以“教——練——賽”為特色的課堂教學模式在教學實踐中取得了很好的成效。

一、教

教，不單是教給學生知識和技能，更重要的是教給學生學習的方法，例如：

1.制定計劃的方法。每個項目在實施之前都要先制定計劃，教師要指導各小組確定工作步驟和程序，具體包括小組討論確定要完成的項目，分哪幾個階段來進行，各階段所用的時間和要完成的任務，任務如何分解及人員分工等等。

2.獲取信息的方法。除了從教學參考書獲取相關知識外，教師要引導學生從圖書館、電子閱覽室、專業網站等渠道收集有效信息，學會利用關鍵字及其他快速高效的搜索、查詢方法，鼓勵學生利用微博、微信等社交網絡建立學習交流新型平臺。

3.處理信息的方法。在獲取了大量信息之后，學生還要學會對這些信息進行整理、篩選、歸納和提煉。教師可以引導學生根據具體的任務進行靈活的信息處理，以不同的形式呈現出來。

4.評價的方法。學生完成一個項目后，一定要及時交流、展示和討論，對學生的學習情況做出反饋和評價。這是學生對知識掌握和能力提高的重要階段。展示評價包括：

（1）學生評價：教師給學生一定的時間，讓學生們互相交流學習，取長補短，并以小組為單位推薦優秀作品，各小組派代表評價本組和其他小組的完成情況。

（2）教師評價：指出作品中值得大家學習和借鑒的地方，同時指出學生在創作過程中出現的問題，總結成功的經驗和失敗的原因。鼓勵學生采用多種方法完成項目，對沒完成或完成得不成功的學生讓他們下去繼續完成作品。

值得注意的是，教師的點評總結是教學流程中的重要環節。首先，學生的設計會存在各種各樣的問題，教師在點評中要指出問題的所在及解決的方法，要總結比較各組的特點，引導他們學習別人的長處來改進和提高自己的設計，使學生的各種能力在點評中得到提高。其次，常常有一些學生的評價結果和老師的不同，但是只要學生說明原因，理由是否充分都應該肯定，并予以引導、表揚和鼓勵，這個過程既是總結以前學過的知識，提出和學習新知識的過程，也成為學生一個學習和提高的過程。

二、練

“練”就是“做”和“學”的過程，即訓練學生的多種綜合能力，包括聽、說、畫、操作與合作能力等等。

1.傾聽的能力。在小組學習中，很多學生往往只關注自己的闡述，而忽視傾聽其他人和其他小組的意見，在別人講解時漠不關心或者準備自己的任務，造成課堂秩序混亂、學生精力不集中等現象。因此要訓練學生傾聽的能力，在傾聽中交流，在傾聽中思辨，克服自以為是，學會尊重他人。

2.語言表達能力。在項目實施過程中，有意識地訓練學生的口頭語言表達能力和書面語言表達能力。

3.畫圖識圖能力。在實際工作中，畫圖和識圖能力是專業技能人才所必須具備的重要素養之一，在教學中，教師要從易到難、由淺入深，從單一元件到模塊電路，再到復雜電路，循序漸進地進行畫圖與識圖訓練。

4.動手操作能力。動手操作對于激發學生興趣、培養解決實際問題具有重要的作用，手腦并用可以使教學達到事半功倍的效果，利用項目教學引導學生在學中做，在做中學，通過擺一擺、拼一拼、畫一畫、搭一搭等操作活動，將感性和理性有機地融為一體，讓學生最大限度地調動感官參與到學習中去，發揮更大的學習潛能，提高學習趣味。

5.團隊合作能力。無論工作、學習和生活，都離不開團隊的溝通與協作。小組學習為團隊合作提供了土壤和契機，教師要引導學生積極參與到團隊合作中去，培養團隊榮譽感和集體意識，做好自己力所能及的事，學會包容他人，共同進步。

三、賽

賽，就是以賽促教，以賽促練，培養競爭意識。

1.開展課堂競賽。每節課可以留出10分鐘的時間，以小組為單位進行多種多樣的小型課堂競賽。例如，限時畫圖競賽、搭建電路競賽、習題講評競賽等等，在競賽結束后由師生共同評出優勝小組和個人，獲得相應的獎勵加分；也可以隨機就某一問題進行正、反兩方面的辯論賽，各自提出自己的觀點加以論證，由師生共同參與得到正確的結論；還可以將某一任務分解為若干小問題，采用必答、搶答等方式開展競賽，刺激學生的競爭意識，激發小組合作意識。

2.參加課外競賽。課外競賽是課堂學習的延伸和提高，鼓勵學生積極參加學校、省、市級、國家級等各類技能比賽，在比賽中開闊眼界，發現不足，從而形成對課堂學習的反思和反饋，不斷提高自身專業素養。

除此之外，教師還要教給學生綜合應用多門學科知識解決綜合問題的能力，訓練學生的創新實踐能力，在應用中學習，在實踐中學習，將理論學習和實際應用緊密地結合起來，提高學生對所學知識的內化程度，從而提高學習效率。