青少年社會主義民主觀教育課程設置模式探討

陳建龍，李君君

(湖北醫藥學院，湖北 十堰 442000)

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青少年社會主義民主觀教育課程設置模式探討

陳建龍，李君君

(湖北醫藥學院，湖北 十堰 442000)

青少年社會主義民主觀教育對于引領青少年樹立正確的民主觀念，培養正確的民主實踐行為，推動中國特色社會主義民主政治建設，具有重要的現實意義。有效實施青少年社會主義民主觀教育，需要對思想政治教育的課程設置進行調整和優化。當前，在青少年社會主義民主觀教育課程設置中，還存在著諸多問題，在大思政課框架下，青少年社會主義民主觀教育課程可設置三種模式，即獨立、內生、整合。

青少年社會主義民主觀課程設置模式

一、問題的提出

當前，青少年的民主意識，民主訴求較為強烈，民主觀念紛亂錯雜，極易受到外界的影響，因此培育公民的民主意識、加強青少年的社會主義民主觀教育非常關鍵。按照我國學制，青少年這個時期①大多處于初中高年級和高中階段。雖然初高中階段均開設了思想政治(品德)教育課程，但由于高考一直是改變個體人生命運和衡量中等學校辦學質量的總標尺，因此，青少年的絕大部分時間和精力都投放到了應考上，民主權利訴求不自覺讓渡于集權式的教育管理體制，民主教育甚至法制教育被逐步邊緣化甚至丟棄。同時，由于當代青少年絕大多數是獨生子女，他們深受家庭寵愛如同“眾星捧月”，以自我為中心的意識膨脹，對待家長、同齡伙伴甚至教師的平等意識較為薄弱，一味地講民主訴求，卻不講以民主的方式達成愿望。同時，我們還應清醒地看到，西方資本主義意識形態無時無刻不在對外輸出，并且強度越來越大，形式卻越來越隱蔽，重點將矛頭指向青少年群體。在青少年喜聞樂道的動漫和影視劇中，西方的文化和價值理念悄無聲息地浸入青少年的心靈。西方個人主義、物質主義、享樂主義價值觀念在當前青少年的價值心理和行為動機中得到體現。西方激情澎湃的競選和轟轟烈烈的選舉，讓青少年常常誤以為直選、兩黨制、三權分立就是最好的民主形式。反觀我國當前社會主義建設過程中出現的一些問題，比如腐敗、收入差距拉大、社會保障不健全等，如果對此沒有一個正確認識的話，很容易產生厚彼薄此的思想，使中國特色社會主義建設特別是民主政治建設受到很大沖擊。由此，我們必須對青少年社會主義民主觀教育加以高度重視。

實施青少年社會主義民主觀教育，有計劃、有組織、有步驟、有系統的課堂教學依然是主渠道和主陣地，是青少年社會主義民主觀教育取得實效的重要保證。學者王樹麗認為，高中思想政治課是培養學生民主素質的重要載體，可能也可以承擔培養學生民主素質的重任，并在加強學校民主教育的同時努力探索社會教育的途徑，從社會、家庭、學校等多方位全面推行，最終使民主教育深入人心，為社會培養出無數健全自律的民主人才[1]。國莉莉提出，在思想政治教育實踐中，以完善的學校思想政治教育為基礎，以營造權利意識教育的良好氛圍為手段，加強對青少年權利意識的培養，構建一種既強調培養青少年權利意識，又明確權利和義務有機統一的模式[2]。劉立新提出，要切實全面推進素質教育，創設民主校風，教師實行民主式教學，班主任用民主思想管理班級，利用好信息網絡技術，重視實踐和環境在培養青少年民主意識與提高民主認知的重要作用[3]。馬勇、張東霞等在中學班級自主管理對于青少年民主意識培養的重要作用方面作了深入的研究[4]。但青少年社會主義民主觀教育內容在大思政框架下與思想政治(品德)課程內容的具體銜接和整合的形式、方式、途徑和模式，均未作出分析和研究。在民主觀教育的重要性和緊迫性日益凸顯、教育目標和教育體制依然唯高考是瞻的形勢下，如何在高考學科生態思政學科空間受到擠壓的情況下，妥善兼顧青少年的社會主義民主觀教育，是當前需要我們進行細致深入研究和解決的重要問題。

二、明確青少年社會主義民主觀教育與思想政治(品德)教育、民主法制教育、公民教育的內在關系，凸顯社會主義民主觀教育

在大思政的討論框架下，有必要對青少年社會主義民主觀教育與思想政治(品德)教育、民主法制教育、公民教育的內在關系進行梳理和說明，這是提出青少年社會主義民主觀教育課程設置方案的前提。

應該說，當前學校對于青少年的思想政治(品德)教育、民主法制教育和公民教育都很重視，做了大量的細致工作，取得了明顯的成效。從內涵上來說，青少年思想政治(品德)教育、民主法制教育和公民教育都包含社會主義民主觀教育的內容，是包含與被包含的關系。但需要引起重視的是，正是因為社會主義民主觀教育的內容僅僅作為青少年思想政治(品德)教育、民主法制教育和公民教育的一個部分，未受到學者和教育工作者的足夠重視，實際上社會主義民主觀教育是處于被弱化和忽視的地位，這與當前國家深化政治體制改革、大力推進政治民主化進程的堅強意志是極不相稱的，與青少年這個年齡階段強烈的民主訴求和表達意愿極不相符，為此，需要凸顯和強化青少年社會主義民主觀教育。

其實，青少年思想政治(品德)教育與廣義的公民教育(狹義的公民教育一般指公民意識教育)的內涵基本一致，由思想教育、政治教育、道德教育、法律教育、社會教育、文化教育等內容構成。這幾個構成部分相對獨立，內容體系相對完善，從受教育者的學習心理出發，有利于知識邏輯體系的建構和學習的深化。但如果全部放到思想政治教育這個大框架里，雖然橫向上有利于融通，但未建立在邏輯體系上的融通是淺層次的混沌，容易產生知識上的沖撞和抵消，不利于問題的探究、興趣的激發和學習的持續。政治教育理應為政治服務。作為政治教育的內容，當前最鮮明的主題就是中國特色民主政治建設。推進民主政治建設，培育公民民主意識與樹立科學的社會主義民主觀是關鍵。因此，青少年社會主義民主觀教育理應成為政治教育或者思想政治教育中的突出內容和重點部分，將其課程設置提到獨立開設與專門開展的層級上來。

三、目前青少年社會主義民主觀教育課程設置存在的主要問題

青少年社會主義民主觀教育的內容在初中階段《思想品德》八年級下冊、九年級全一冊；《歷史與社會》七年級下冊、九年級全一冊(我們面對的機遇與挑戰)和高中階段《思想政治》必修(2)“政治生活”、選修(1)“科學社會主義常識”、選修(3)“國家和國際組織”、《歷史》必修(1)、選修(2)“近代社會的民主思想與實踐”等課程章節中都有體現，總體來看，內容較為豐富，表現出較強的層次性，但明顯存在著以下問題。

第一，課程未成體系。按照前述的課程設置愿景，目前的教育內容還遠遠談不上是獨立的課程，內容也沒有形成體系，理論的邏輯被形式的支離消解。社會主義民主觀是完整內涵的思想認知、價值取向和實踐方法的總和，且三者之間有著邏輯含衍的結構關系和遞進上升的順序關系，如果生硬地將其割裂開來，分化無形，知識之間前后難以連貫，左右難以貫通，講解和理解不會深入和透徹，最終將導致青少年民主認識難以真正提高、價值難以真正確立、實踐難以真正把握。知識體系有高低之分，社會主義民主觀教育可按照青少年的認知發展基礎、心理成熟程度以及社會交往需要，分別在三個方面的內容上有序地邏輯地由易入難、由淺入深地設置知識布局。

第二，教育內容零散。正是因為沒有體系性和邏輯性，青少年社會主義民主觀教育的內容散見于初中和高中的有關課程中，分跨不同學段、不同年級、不同學期、不同課程。由于在不同的時期，教學的中心、目標、任務、情境都將隨之改變，致使青少年社會主義民主觀教育的總體目標難以協調和有效落實。同時，由于內容零散，所在的不同的知識背景會掩蓋或者誤導學生的理解方向(有些相關內容本來就是為了闡述其他問題，如果不往民主觀教育方向去思考的話，就不會產生相應的教育效果)，致使教育主題不突出、知識學習的效能被消減和弱化。

第三，學科關聯脫節。社會主義民主觀教育涉及政治學、法學、哲學、歷史學等有關學科，理論相連，知識相通，相互啟發印證，互相借鑒發展。但是目前初高中思想政治(品德)課程中的社會主義民主觀教育內容分散設置，因而對于相關內容的闡述、論證和演繹很不充分，知識顯得較為孤立和單薄。比如，因為缺乏對民主發展歷史觀、民主比較政治學以及民主與公平、正義、自由、秩序等其他重要范疇哲學辯證的分析，使得青少年對中國特色社會主義民主發展道路的確立、社會主義民主的優越性、民主的本質的認識基礎不牢，理解不深，難以從思想深處樹立信念、增進情感。

第四，功利傾向嚴重。這表現為課程的實施受高考體制的影響較為明顯，隨意刪減民主觀教育的內容和課時、改變教學計劃和教學方式的現象比較突出。一些學校為了給中考和高考的考試科目讓路，甚至取消了既定課程的設置。在教學方式上，基本采取填鴨式的應試教育方法，只授知識，不授技能，更不講情感、態度和價值觀的提升。功利的教育價值取向帶給學生更為深層的負面影響，學生感覺學校和教師漠視他們內心的真實需要，從上至下“一刀切”式地貫徹上層和管理者的意圖，“為了滿足你自身的利益，我可以不征求你的意見，采取所謂最能提升利益最大化的方式，哪怕是專橫的”。

四、青少年社會主義民主觀教育的定位及課程設置模式

解決目前青少年社會主義民主觀教育中存在的問題，最主要的還是要明確教育的定位和課程設置的方式，通過課堂的主渠道作用，保證基本教育內容的普及。為了豐富、調整和優化既有的民主觀教育內容，保持思想政治教育秩序的穩定，避免打破總體培養計劃安排的剛性和教育資源分配的平衡而帶來新的沖突，我們可以考慮以下三種模式。

1.按照框架內獨立主題教育定位，可采取獨立設置模式。獨立開課，設置專門的課程(可命名為“青少年社會主義民主觀教育讀本”)，這是較為理想的方式。把目前有關教材中相關的內容抽離出來，按照民主觀教育的內在邏輯，進行編排組織，豐富完善，形成自身的范疇架構、理論體系和方法論，科學擬定符合民主觀教育規律的理論教學和實踐教學方案，做到知與行的有效統一。在設置的形式上，根據國家有關新課程標準的要求，可設定為必修科目，也可在必修相關內容的基礎上，設定為限定選修。在設置的方法上，要依據初高中階段教育對象的不同，在整體體系完善的前提下，分層設置初級本和高級本，分別為初中高年級和高中年級使用。

2.按照框架內銜接主題教育定位，采取整合設置模式。在思想政治(品德)課程內容中，開辟專門章節，集中開展社會主義民主觀教育，這是次優的方式選擇。這里的獨立章節是前一獨立設置模式的專門課程的濃縮版，由于受到篇幅限制，內容的完整性及深度肯定不及專門課程，與理論知識緊密銜接的實踐教育活動也不充分。如果在不改變現有教材的情況下，需要學校對相關學科加強協調和溝通，或者在大思政框架內統籌教學內容，做橫向的切分、調整和整合，把相關的內容進行聚攏重組，調配相應人員組成專題教研組，研究補充和深化教學內容，盡可能地形成一定的邏輯結構，促進學生民主認識觀念體系的建立。

3.按照框架內優化主題教育定位，采取內生設置模式。在對教材不作任何變動的情況下，強化教育力度，豐富教學內容，拓展民主知識，促進知識聯通，這是對現有做法的改良，也是對教育工作者提出的更高要求。以此要求教師從宏觀層面把握教材內容，熟悉相關理論知識體系，做到在某一章節的講授中，既能延伸知識鏈條，又能窺小見大，申發理論觀念，收放自如，并且在整體教學活動安排中，能把握時代的需要和學生的需求，突出傳遞社會主義民主觀念，在課堂教學中，發揚民主精神，尊重學生的意見，激發學生自覺表達與主動參與的熱情。在實踐教學中，應確定相應專題，組織學生體驗基層民主，加強學生民主技能訓練。

對于以上三種模式，由于各地和各校現實情況不同，在具體實施路徑的選擇上，可根據自身實際選擇其中一種模式，也可交叉使用，還可進行取舍創新。

五、結束語

社會主義民主觀教育作為一項專門教育，需要加速建立專門的青少年社會主義民主觀教育人才隊伍，在大學思想政治教育專業培養方案中，明確民主觀教育的內容，加強教學教法的研究和實訓，為提高青少年社會主義民主意識和民主實踐能力，奠定充足的教育保障。

注釋：

①發展心理學認為，按照人的心理思維發展階段性特點，15-18歲是一個典型的心理年齡階段，是心理和思維成熟以及社會化發展的重要時期(林崇德.發展心理學[M].北京：人民教育出版社，2005)。這個階段正與我們從生理和社會意義上理解的“青少年”年齡跨度(14-18歲)基本一致。

[1]王樹麗.論思想政治課對學生民主素質的培養問題[D].長春：東北師范大學，2005.

[2] 國莉莉.當代青少年思想政治教育中權利意識缺失與重構研究[D].長春：東北師范大學，2009.

[3] 劉立新.論中學生民主意識的培養[D].濟南：山東師范大學，2005.

[4] 馬勇.學生民主意識培養的途徑和方法[J].班主任，2001(9)：9-10.

[5] 張東霞.中學班級自主管理研究[D].蘇州：蘇州大學，2009.

(責任編輯：向欣)

On the Curriculum Establishment Modes for the Adolescents Socialist Democratic Education

CHEN Jianlong, LI Junjun

(HubeiUniversityofMedicine,Shiyan,Hubei442000,China)

The adolescent socialist democratic education has important practical significance which can guide young people to establish a correct concept of democracy and cultivate correct democratic practice, and promote the construction of socialist democratic politics with Chinese characteristics. For an effective implementation of adolescent socialist democracy education, it is imperative to adjust and optimize the curriculum setting of ideological and political education course. In view of the problems in the current adolescent socialist democracy education curriculum setting and under the overall framework of ideological and political course, the paper puts forward three modes of curriculum setting on adolescent socialist democracy education in theory, which are independence, endogenous and integration.

adolescent; socialist democracy education; curriculum setting; mode

2016-02-23

湖北省教育廳人文社科重點研究項目“大學生社會主義民主觀教育的問題及對策研究”(項目編號：15D082)、湖北醫藥學院研究項目“大學生社會主義民主觀教育模式研究”(項目編號：2014QDJRW13)。

陳建龍(1983-)，男，安徽合肥人，碩士，湖北醫藥學院馬克思主義學院講師；研究方向：黨建與思想政治教育。

簡介]李君君(1982-)，女，湖北十堰人，碩士，湖北醫藥學院人文社會科學學院講師；研究方向：公民教育及其比較。

G412

A

1005-5843(2016)07-0086-04

10.13980/j.cnki.xdjykx.2016.07.016