會計專業實踐教學體系改革探析

解振鎖，李光輝

（邢臺學院，河北邢臺　054001）

會計專業實踐教學體系改革探析

解振鎖，李光輝

（邢臺學院，河北邢臺054001）

針對會計專業教學來說，開展專業實踐教學應成為會計教學體系的重點。實施專業實踐教學，能進一步培養學生會計事務操作能力，有利于財務綜合素質的提高，增強財務工作的適應性。現如今人們雖然都認識到實踐教學的重要性，但真正付諸于行動時卻發現學生實踐能力效果不如人意。為了培養出對社會有用的應用型會計人才，從現有模式的現狀分析入手，希望為會計專業實踐教學體系改革提供一些建議。

會計實踐教學改革

一、 構建會計專業實踐教學的必要性

實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺，是培養具有創新意識的高素質技術人員的重要途徑。在社會主義市場經濟發展的大形勢下，會計學專業實踐教學更應與時俱進。

在實際經濟生活中，經濟實體、團體組織眾多且性質不同，會計學專業普及面大，應用廣泛，這就要求高等教育會計專業教學應該高度適應各行各業會計實務的需要，將專業理論學習與實務技能操作相結合，形成一套有針對性、可操作性強的專業實踐教學系統。

（一）調動學生學習積極性

真正學好學透一門學科，積極性是必不可少的。不得不承認，單純的會計理論學習是枯燥的，如學生機械的學習一些“借貸”、會計分錄、報表等內容，當然，學生也會記住這些理論知識，可是大多數都是被動的學習。實踐教學則是在學習理論知識的基礎上將課堂中所學的知識轉化為實踐活動，手工或使用計算機親自模擬以后工作的具體內容。理論知識學習和動手操作相結合的方式可以大大提高學生的學習積極性，在此過程中還可以讓學生進一步意識到自己所學知識的價值所在，從而激發學習的自主性。

（二）整合分散的單科教學

無論是本科階段還是專科階段，會計專業的學生一般都會開設《基礎會計》、《中級財務會計》、《成本會計》等專業課程，每一門課程都有著不同的特點和教學目標。《基礎會計》是學生接觸到的第一門專業課程，其內容相對比較簡單，目的是讓學生了解什么是會計，會計是干什么的，主要是學習一些基礎知識，包括專業術語以及簡單的會計核算，為后續課程的學習打下基礎。《中級財務會計》在專業學習中占有很大的分量，它是對《基礎會計》知識的深化和拓展，詳細講述了會計核算的具體內容。《成本會計》，顧名思義是對成本計量的具體學習，主要針對的是制造業企業。這三門課程的知識都是以后工作過程中要具體用到的，但他們都是孤立、分在不同學期學習的。實施系統的會計教學實訓，能將分散的單科知識連貫起來，有利于學生身臨其境，全面了解掌握會計核算體系，也同時更有助于學生對各門會計課程理論的進一步理解和消化，以便畢業后，較快適應實際工作崗位的需要。

（三）增強學生畢業后適應現場工作的能力

大學畢業后一部分學生會選擇繼續深造，而大多數則是面臨就業。大學四年中，學校在培養學生良好的社會公德、責任意識和敬業精神，培養實事求是、嚴肅認真的科學精神、探索精神和創新精神的同時還要充分鍛煉其從業能力。

財會專業學生的從業能力，包括手工會計和電算化會計的操作能力，也包括財務管理和分析能力。陳朝暉在其研究中表明“閱讀信息能記住10%，聽到的信息能記住20%，親身經歷的知識能記住80%。”這恰恰表明了實踐教學對于提高學生認知效果的重要性。單純的理論教學很難鍛煉學生的實際應用能力，實施實踐教學，可讓學生盡早掌握會計實務基本操作流程，做到胸中有數，增強自信心，并在模擬教學實踐中，增加學生對企業財務管理的感性認識，這在一定程度上可以幫助學生縮短適應工作崗位的時間，盡快發揮專業特長，進入角色，提高自身競爭力。

二、財會類專業實踐性教學現狀

閆達伍（2000）指出，世界各國的會計教育均不同程度地存在理論和實踐相脫節的現象，只是這種現象在我國更為嚴重。朱音、蔡利安也認為，現階段會計教學中充斥著“重理論、輕實踐，重書本、輕實務，重課堂、輕實驗”的“三重三輕”現象，特別是在地方院校，存在著強調講授和作業等被動式教學的落后狀況。就我國現狀看，許多高等院校的會計學專業都建立了會計模擬實驗室，運行頗有成效，但相當一些院校，尤其是地方院校，由于教育觀念、硬件和師資等各種原因，離系統化的實踐教學體系還存在較大差距。具體表現如下：

一是教育觀念落后。大多數人的觀念仍然是只要理論知識足夠扎實，以后的工作肯定能夠應付得了，況且理論學習省時省力，因此仍是將理論知識學習放在重中之重，對會計實踐教學的重要性認識不足。在教學計劃中，注重會計學科的發展歷史與系統完整性，忽視會計學科在實際操作應用上的重要意義.雖然課程上對實踐性教學也有安排，但安排的課時偏少，僅占20%左右。這種課程設置針對會計學科的特性來說不科學，不利于會計實踐教學的縱深發展。傳統僵化的教學計劃培養出的學生，很難達到實際崗位技能的要求。

二是校內會計實驗教學內容單薄。校內模擬會計多是訓練會計核算的具體操作方法，缺乏會計預測決策、內部控制、監督檢查等會計管理的內容，綜合性較差，學生難以全面掌握現代會計方法。更有甚者，一些院校未設置會計實踐教學，學生所能做的也只有書上的習題。如今，社會需要的是綜合能力強的會計人才。會計人員也不僅僅局限于記賬算賬，而是能夠將眼光放得長遠一些，跳出會計做會計，需要具備管理層次上的能力。而目前內容單調的實踐教學根本起不到這個作用。

三是校內會計實踐教學形式簡單。有些院校設置了手工會計記賬實驗，但缺乏電算化會計實驗。有些院校兩種實訓都已設置，但兩種實訓方法各自獨立教學，學生對手工實踐與電算化教學不能融會貫通。對于全面性更強、效果更好的ERP模擬教學應用更是少之又少。

著名翻譯家、詩人梁宗岱先生1933年在上海《文學》發表譯作《蒙田試筆》，首次把這位法國作家介紹給國人。在此，讀者可能會疑惑，本研究語料的選擇定位為“散文”，為何挑選的卻是一篇法國“隨筆”呢？

四是校外實習流于形式。首先，實習基地難以保證學生需要。由于企業出于對財務信息保密性的考慮，企業大多不愿意接受在校學生實習，設立好的綜合性強的實習基地比較難。其次，即使擁有實習基地，其規范性也很難保證，無法滿足會計實習教學的要求。一些實習單位為了保護其商業秘密，很難真正讓學生接觸到真實的會計資料，難以保證校外實習的目的和效果。此外，一些學校都是學生自尋實習門路，難以進行有效約束，不利于專業老師進行指導，校外實習往往流于形式。

三、完善會計實踐教學體系

（一）會計專業認知實踐

做好一件事，首先要對其有足夠的了解。同樣，要在校學好會計專業，將來做好會計工作，必須對會計進行一個系統的認識。系統化的會計實踐教學體系的基礎應該是會計專業認知實踐。認知實踐旨在通過接觸社會，接觸企業，接觸市場以熟悉各行各業的運營流程和管理實務，實地了解企業經營環境，達成對本專業感性認識；明確各行業必備的專業素質、知識和能力，縮短在校學習與現實社會之間的距離。實踐活動內容包括：職業觀教育、企業運營業務流程和具體操作環節、企業管理規程、會計及審計行業規范，基礎工作規范等。

（二）手工模擬會計

手工模擬會計主要鍛煉學生的動手操作能力，熟悉業務工作。這就要求其內容全面并有層次性，對于一些理論教學重點講解的地方要特別重視。一般學校實驗項目單一，只針對制造型工業企業，對于系統化的實踐教學應拓展到其他行業會計及崗位技能的培訓。此外，會計核算方面的實踐教學一般學校都能保證，在此基礎上，學校還應開展與之緊密相關的財務管理、審計等方面的內容。學校還應培養學生的職業識別能力。通過讓學生選擇鑒別一些不合理不合法的會計資料來培養學生審核會計業務的觀念。總之，有效的手工模擬教學要保證模擬內容的行業、業務等方面的全面性，鍛煉學生各方面的能力。

（三）會計電算化教學

會計電算化是一門新興的應用性學科，是指以電子計算機為主體的信息技術在會計工作的應用，具體而言，就是利用會計軟件，指揮在各種計算機設備替代手工完成或在手工下很難完成的會計工作過程。

（四）EPR沙盤模擬教學

ERP模擬沙盤是針對代表先進的現代企業經營與管理技術—ERP（企業資源計劃系統）設計的角色體驗的實驗平臺，是企業資源規劃沙盤的簡稱，也就是利用實物沙盤直觀、形象地展示企業的內部資源和外部資源。內部資源主要有現金、廠房、設備等物質資源以及企業總管、財務主管、生產主管、銷售主管等人力資源；外部資源主要是企業的供應商、客戶和其他合作對象，以及相關的政府管理部門和社會服務部門。

ERP沙盤是營造一個微觀的實景，把企業整個的經營活動抽象為一系列的規則，由參與者組成六個相互關聯的模擬企業，模擬企業5—6年的經營。在ERP沙盤模擬中，以會計數據為依據，以財務工作為核心，通過模擬生產銷售的主要經營活動，進行現金、采購、產能等方面的預測，進而進行籌資、采購、生產等決策，財務工作作為重頭戲，貫穿于企業經營活動的全過程。通過學生參與→沙盤載體→模擬經營→對抗演練→講師評析→學生感悟等一系列環節的實訓，使學生在市場分析、營銷策劃、財務核算管理等一系列活動中，進一步掌握企業經營管理的實質，培養經濟管理能力，增強團隊意識。

如果讓學生到企業中親歷各個職位的角色，確實有很大的難度。而通過ERP沙盤模擬訓練，便能讓學生有身臨其境之感。在仿真訓練中，演練企業經濟活動的常態運行，發現問題、思考決策，提高應對問題的處理能力。所以，設置沙盤模擬實驗，對幫助學生增強財務管理理念、學習企業管理很有必要。

（五）校外上崗訓練

校外訓練是深入到選定單位，親臨現場進行，這樣能更直接的接觸到會計崗位，增加學生的感性認識，將所學理論落實于實際工作中，增強學生畢業后直接適應工作的能力。

首先，各個院校務必切實轉變觀念，加強校外實習建設的建設力度。各院校的領導應切實地認識到校外實習基地在教學中所發揮的不可替代的作用，應放下身段，投入精力、財力，去著手校外實習基地的建設。其次，對于實習單位的各種不情愿，可以發揮學校自身的優勢，盡所能為企業做一些有意義的事，讓實習單位覺得學校不是來添亂的，而是來幫忙的。學生應虛心請教，提高素質，同時，也可向企業耐心闡述其應該承擔的社會責任，使得企業主動與學校共同培養對社會有用的人才，保證實習基地的規范性。另外，針對學生實習，建議學生挑選有一定工作意向的實習單位，以便將來畢業后，能因有了一定的互相了解，而被實習單位留用，也可以減少泄露商業秘密的擔憂。最后，學生的實習導師，應全程關注學生的實習情況，給予一定的建議和幫助。只有這樣，校外實習才不會只是一個形式，而是能夠真正服務于學生。

會計專業實踐教學應該形成一個體系，從手工模擬會計、電算化會計模擬、ERP沙盤模擬、再到校外實地實習，應該是一個循序漸進的系統過程。每個過程都有其特定的作用，不可缺少。為了使我國的會計教育能夠適應國家未來社會、經濟、科技發展的需要，培養滿足社會需求的高素質會計人才，必須改變傳統的教學方式，重視會計實踐教學環節，構建科學完善的會計實踐教學體系。

G642.0

A

1672-4658（2016）01-0167-03

2015-11-28

［專項課題］邢臺學院2013年度學生助研項目：會計實踐教學體系構建研究.

解振鎖（1966-），男，河北寧晉人，教授，碩士，主要從事會計學教學和研究工作.