淺析大學思政課教學課件的問題反思與對策

雷艷平

（湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學院 思政部 湖南衡陽 421005）

淺析大學思政課教學課件的問題反思與對策

雷艷平

（湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學院 思政部 湖南衡陽 421005）

本文主要以大學思政課程為研究對象，主要分析教學課件當中存在的問題，然后根據(jù)問題給出相應的對策。大學思政在大學中屬于基礎課程，基礎課程需要做到讓學生穩(wěn)中求進。根據(jù)調(diào)研出來的相應問題提出相應的對策：賦予教師高漲的熱情，做好體系的轉(zhuǎn)化，豐富教學內(nèi)容，改變教學方式，提高老師教學水平與綜合素質(zhì)，增強教師團隊的綜合能力。

大學思政課教學課 問題反思 對策

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，不單單是在物質(zhì)上發(fā)生著變化，大學里的課程也受到了影響，比如說課件在大學課程教學中的應用。課件在大學思政課當中所應用的頻率，可以說是越來越高，但是隨著它的普遍使用，所暴露出來的問題也是有目共睹的，使用越多問題也隨之相應的增多。如果說，不對這種現(xiàn)象進行制止任其發(fā)展，那么以后的問題會越來越嚴重，相比較來說如果這樣子任其發(fā)展，不僅沒有展現(xiàn)教學課件的優(yōu)越性，還會留下一系列其它的問題。所以現(xiàn)在所要做的工作就是面對現(xiàn)存的這些問題，給出相應的對策并認真落實。

一、大學思政課教學課件存在的主要問題

1.資料豐富，但是深度不夠

資料豐富，但是深度不夠，這個問題是課件存在的最普遍的問題之一。客觀的來講，資料豐富不是一件壞事情，資料的豐富本身就是來代替枯燥的內(nèi)容，對內(nèi)容進行解釋說明，資料如果過多但也只是片面的進行闡述，只有廣度而沒有深度的話，那么就會給人以一種喧賓奪主，頭重腳輕的感覺。這樣性質(zhì)的課件，會給同學們在看資料片式的感覺，不會把同學們的思維帶到一定層次的高度。［1］

2.只是注重形式，不注重思考

現(xiàn)在的課件，在制作的形式上可謂是推陳出新，創(chuàng)新形式不斷涌現(xiàn)。在形式上的創(chuàng)新，為了吸引學生，本著這一出發(fā)點是沒有錯的，但是不要為了形式而形式，這樣做就是完全沒有必要了。課件的根本目的就是為了引用一些資料然后讓同學們通過這些資料去進行思考。如果說課件只注重形式，同學們沒有透過這種形式對真正的內(nèi)容進行思考，那么這樣子的形式不要也罷。目前來說課件太過于形式，不注重同學們對內(nèi)容的考慮，對同學們在正確思考這一方面沒有一個正確的指引，這種太過注重形式而不注重對同學們正確思考的引領是課件存在的有一個普遍問題。［2］

3.搞不清位置，顛倒主次

課件本來只是起著輔助作用在教學課程中，但是隨著它的形式越來越多，在課程的教學過程中起著輔助作用的課件，目前已經(jīng)成為主角了，同學們都只是在關注幕布，而老師本應成為主角卻漸漸的轉(zhuǎn)化為配角。其實這是一個很可怕的現(xiàn)象，同學們跟老師本來應該有的師生情，現(xiàn)在越來越不濃厚了，這樣子的上課越來越不像是在老師進行授課，而是同學們通過幕布在看課。更為值得可悲的是老師這個角色，本應該是值得尊敬的，熟人愛戴的職業(yè)，有著專業(yè)的知識和高尚的職業(yè)操守，但是隨著課件的興起，老師慢慢的逐漸淪落為一個操控員而已，只是機械性的負責幻燈片的播放和機械性的文字播報，漸漸的失去了老師應該有的生動形象，老師的思維傳播與引導的過程。雖然這種局勢還沒有完全形成，但是這種態(tài)勢已經(jīng)很明顯了。這樣問題的存在，會讓老師們的綜合能力的逐漸消退，也會影響學校的威望，最直接的還會影響同學們的能力的培養(yǎng)。

4.按理是進行授課，卻變成老師的讀與念

上課，按理說是老師進行授課，老師通過自己的講解，把自己的思維過程，分析思路等等分析給同學們聽，同學們通過這個過程來自己吸收，然后消化，最后變成自己的東西，使自己的能力得到提升。但是由于目前階段課件的越來越“猖狂”，老師的這種作用在慢慢的消退，老師逐漸的從授課者淪為播報員，只是對課件進行機械性的朗讀與念，少了很多老師自己的思維過程。老師們對這個課件的依賴越來越嚴重，如果課件出了問題，那么這一節(jié)課就有可能取消了。老師對課件的依賴導致老師的能力在逐漸的下降，同時也在影響著整體老師的素質(zhì)與綜合能力。［3］

二、針對大學思政課教學課件存在的主要問題所給的對策

針對大學思政課教學課件存在的主要問題，要解決相應的問題需要從實際出發(fā)，以達到教書育人的最終目的。

1.資料從簡，拓展深度

資料不需要太過繁瑣，給出主要點即可。課堂上老師要調(diào)動起同學們的積極性，讓同學們的興趣點轉(zhuǎn)移到老師那里去。老師們不要太過依賴課件，對于課件要做到資料從簡，主要還是闡述自己的思維過程，對某個問題，需要進行深入的引導，讓同學們在思維深度上有一個提高。［4］

2.形式簡單大方，多注重同學們的思考

課件的形式再與眾不同再怎么創(chuàng)新，它終歸只是一個課件而已，所以不必要太過注重形式，多注重同學們的思考才是最重要的事情。課件的形式不必太過創(chuàng)新，形式簡單大方，讓該顯現(xiàn)的內(nèi)容一目了然，讓同學們能夠清楚的看清所要表達的內(nèi)容，這樣就已經(jīng)很好了。剩下的就是老師對同學們的引導，在這個過程中讓同學們多自己動腦進行思考，不要只等現(xiàn)成的成果少了自己的思考過程。

3.正確認清自身的位置

課件與老師的位置，老師應該是主角，課件是配角，課件是為老師服務的而不是老師為課件服務。在課堂上，同學們更多的關注不應該放在課件幕布的身上，注意力應該在老師的身上才對。所以需要老師找回同學們的興趣點，讓同學們更多的去關注老師而不是幕布。

4.正確進行授課，老師恢復自身的價值

正確的授課本應該就是老師進行授課，而不是課件。現(xiàn)在需要老師不要太過依賴課件，恢復自身應該有的價值，并且發(fā)揮出來，讓同學們不再對著冷冰冰的幕布而更多的是老師的講解。這樣也有助老師專業(yè)知識的鞏固和自身綜合素質(zhì)的提升和學校實力的增強，當然最重要的還是同學們能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)束語

大學思政課中課件確實存在，以后也會存在，我們的最終目的不是為了簡單也不是方便，而是同學們能力的提高和整個教育行業(yè)的穩(wěn)步推進，所以說現(xiàn)在所面臨的這些問題，需要我們大家共同的努力去及時的對其進行改進。

［1］崔嵐.淺析大學思政課教學課件的問題反思與對策［J］.時代教育，2014（15）

［2］董承婷.高校思政課若干問題的思考［J］.鄂州大學學報，2015 （05）

［3］安川.“思政課”多媒體教學的現(xiàn)狀及其對策分析［J］.學理論，2010（11）

［4］韓大猛 胡萬慶.論高校思政課多媒體教學存在的問題及其對策［J］.職業(yè)技術(shù)，2014（01）

LEI Yan--ping

（Teaching Section of Ideology and Politics ， Hunan Polytechnic of Environment and Biology， Hengyang 421005， Hunan， China）

雷艷平（1976—）， 女，湖南桂陽人，碩士，講師。研究方向：思想政治教育。