構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂之淺見

◎楊有盛

構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂之淺見

◎楊有盛

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而課堂是學(xué)習(xí)的載體。構(gòu)建高效課堂，就是要通過課堂教學(xué)這一主要的知識(shí)傳授渠道，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)接受、理解、掌握教師所傳授的知識(shí)。構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂，不僅能提高課堂教學(xué)效率，健全學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系；還能夠端正學(xué)生的認(rèn)知理念，豐富學(xué)生的精神生活，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的價(jià)值理念。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，興趣是甜蜜的牽引。構(gòu)建高效課堂，關(guān)鍵的第一步就是激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)熱愛課堂教學(xué)，才會(huì)積極參與教學(xué)活動(dòng)。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？首先，良好的課堂導(dǎo)入。所謂好的開始是成功的一半。課堂導(dǎo)入是一節(jié)語(yǔ)文課學(xué)習(xí)的開始，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的起點(diǎn)。筆者認(rèn)為，做好課堂導(dǎo)入，最好的辦法就是創(chuàng)設(shè)情境。如教學(xué)“孫權(quán)勸學(xué)”篇時(shí)，即可小敘一段三國(guó)時(shí)期孫權(quán)與呂蒙的故事，這樣一方面可引起學(xué)生的求知欲，學(xué)生心理琢磨接下來會(huì)發(fā)生什么呢？另一方面也可以補(bǔ)充課文，將整個(gè)事件連接起來，為接下來的學(xué)習(xí)做鋪墊。除了講故事，還可以運(yùn)用多媒體播放小短片、圖片等。其次，分組學(xué)習(xí)。分組學(xué)習(xí)之所以能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一方面是因?yàn)椋ぐl(fā)了學(xué)生的求勝心理，因而也促發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，初中學(xué)生過于活潑好動(dòng)，上課忍不住的想動(dòng)、想說。與其讓他們“憋”得難受，失去學(xué)習(xí)興趣，不如適當(dāng)以小組的形式討論一個(gè)或幾個(gè)問題，時(shí)間控制在幾分鐘。通過談?wù)摽此谱寣W(xué)生放松了一下，實(shí)則在這幾分鐘內(nèi)學(xué)生也參與了主動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣自然而然被激發(fā)了出來。

二、構(gòu)建高效課堂提問藝術(shù)

高效課堂自然是離不開師生間相互提問。無論是老師向?qū)W生提問，或是學(xué)生向老師提出疑問，都是獲取知識(shí)的高效手段，學(xué)習(xí)不正是一種質(zhì)疑過程嗎？在課堂中提問，除了可以直接掌握學(xué)生接受了多少知識(shí)，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。但是，課堂提問具有藝術(shù)性，掌握不好反而適得其反，甚至造成課堂“失控”。筆者總結(jié)課堂提問應(yīng)掌握以下原則。首先，具有趣味性。一個(gè)有趣的問題或者一種“趣味式”提問，引發(fā)的是思考、討論、吸收、總結(jié)。我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容是極其豐富多彩的，教學(xué)手法也可靈活多變。因此，寓“問”于樂，使用學(xué)生們經(jīng)常脫口而出的“口頭禪”、“流行語(yǔ)”等，完全能調(diào)動(dòng)學(xué)生的回答興趣。

其次，有效性原則。說話方式是輕松詼諧了，但不代表提問只流于形式。事實(shí)上，詼諧的提問只是手段，其最終目的還是要學(xué)習(xí)到知識(shí)，達(dá)到教學(xué)目的。這也正是提問的有效性原則。最后，針對(duì)性原則。針對(duì)不同的問題、不同的學(xué)生，教師提問應(yīng)“區(qū)別對(duì)待”。其實(shí)這正符合孔子的“因材施教”理念。對(duì)于接受能力較差的學(xué)生，問題太難根本回答不上，完全失去提問的意義。此外，應(yīng)注重課堂時(shí)間、課堂節(jié)奏，從而掌握好提問的頻率。

三、課堂使用多元化教學(xué)方法

構(gòu)建高效課堂，應(yīng)使用多元化教學(xué)方法。語(yǔ)文的本質(zhì)是人文學(xué)科，語(yǔ)文沒有唯一答案、唯一角度與唯一觀點(diǎn)，因此，語(yǔ)文教學(xué)也不存在唯一的教學(xué)方法。恰恰相反，語(yǔ)文教學(xué)需要多元化教學(xué)方法。多元化教學(xué)方法使得課堂氣氛活躍而不沉悶、學(xué)生接受知識(shí)途徑較多而不單一、教師教學(xué)角度寬泛而不狹隘。那么，如何構(gòu)建多元化教學(xué)方法？首先，教學(xué)思維多元化。摒棄傳統(tǒng)模式下的說教式、機(jī)械式方法，樹立多元化教學(xué)的思維理念。既要確保學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，也要保證學(xué)生情感生活、人格取向等方面有所成長(zhǎng)。其次，教學(xué)目標(biāo)多元化。在加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容同時(shí)，身為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該肩負(fù)文化傳承的使命。學(xué)習(xí)，不僅是為了獲取知識(shí)，同時(shí)更要從中吸取養(yǎng)分，建立高尚人格、培養(yǎng)良好習(xí)慣、樹立遠(yuǎn)大抱負(fù)。例如在《唐雎不辱使命》一文中，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)唐雎的智勇超群及其秦王的驕橫跋扈的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)引進(jìn)“藺相如使秦”等弱國(guó)能人的外交故事，鼓勵(lì)學(xué)生探討強(qiáng)權(quán)故事、國(guó)家利益等。最后，多元評(píng)價(jià)。初中學(xué)生內(nèi)心十分渴望得到教師的贊賞、肯定，教師的一個(gè)鼓勵(lì)眼神、一句親切關(guān)懷，都是其努力學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動(dòng)力。這些孩子剛剛成長(zhǎng)，心智不成熟，心理不堅(jiān)強(qiáng)。身為教育者，不能僅僅關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，“以分取人”這種區(qū)別對(duì)待孩子的做法，筆者深惡而痛絕之。調(diào)皮的孩子自有他活潑的優(yōu)點(diǎn)，貪玩的孩子自有他聰明的天賦。對(duì)待學(xué)生，應(yīng)采用多元評(píng)價(jià)，采取多鼓勵(lì)、少批評(píng)的態(tài)度，這樣的教學(xué)方式才更加科學(xué)高效。

四、小結(jié)

總之，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)的主要過程。加強(qiáng)課堂教學(xué)、構(gòu)建高效課堂十分有意義，同時(shí)也十分有必要。在構(gòu)建高效課堂時(shí)，我們應(yīng)結(jié)合初中學(xué)生思維敏捷、反應(yīng)靈活但又“不耐寂寞”的特點(diǎn)。因此，巧妙的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵的第一步；然后以藝術(shù)的提問方式傳授學(xué)生知識(shí)，掌握學(xué)生接受狀況；最后再運(yùn)用多元化教學(xué)方法，摒棄說教、機(jī)械式的教學(xué)方法，以多樣的教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量。

[1]劉軍兵.初中語(yǔ)文學(xué)困生的學(xué)業(yè)情緒分析[J].西部素質(zhì)教育.2016，（5）.

[2]趙彥品.提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略研究[J].學(xué)周刊.2016，（14）.

（楊有盛 甘肅省張掖市山丹育才中學(xué) 734100）